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摘要：问题教学法即教师在抛出一个问题，以这个问题为索引，激发学生以此进行探讨和问题的解决，在当前新课改的要求下，问题教学法已经进入了人们的视野，得到了推广和比较大面积的使用。本文以作者的实际教学经验为主，查阅资料为辅，分析当前小学语文教学存在的问题，探讨如何在小学的语文阅读教学中应用问题教学法。
关键词：问题教学法;小学语文;阅读教学
小学的语文教育在小学阶段一直占有相当重要的地位，是素质教育的根本，而小学的阅读教学就是语文教学的重点，是培养小学生综合语言阅读素质能力的关键。随着时代发展和课改的要求，传统的填鸭式教学已经逐渐落后于时代，问题教学法引起了人们的注意，得到了应用并取得了较好的效果，而在小学语文教学中如何运用好问题教学法，就是本文需要探讨的问题。
一、问题教学法的含义和优点
（一）含义
问题教学法不同于传统的填鸭式教学法的最大区别就是，不再将知识竹筒倒豆子一般直接灌输到学生脑子里，而是用问题的方式进行，采用提出问题，引导学生解决问题，在解决问题的途中收获知识的方式进行教学。整个教学方式以问题为中心，以解决问题为结束，而收获在解决问题的途中。
（二）优点
这样的问题教学，可以促使学生积极主动的进行学习，自己去进行文章的阅读和理解。问题教学法旨在提升学生发现和解决问题的能力，充分发挥学生的自主能动性，在小学教学的运用效果出色，可以有效提高小学的语文教育质量。
二、当前小学语文阅读教学存在的问题
（一）教材缺少更新，脱离现实要求
阅读教学是学生增长知识和塑造世界观价值观人生观的重要途径，良好的教材可以通过优美的文章引领学生进入作者的意境中去，而在当前使用的小学语文教材时，我们一线教师就往往发现部分文章固然优美有极高的文学价值，但却因为小学生阅读能力有限而不能被理解，此类文章就应该考虑放到小学高一点的年级或者初中去，选用文章应该考虑小学生的眼界和实际理解能力。就拿《卖火柴的小女孩》一问来说，其主要是描述几百年前穷人家孩子的悲惨命运，讽刺社会的贫富分化，但相当多的小学生在学习后只记得小女孩被冻死了，无法理解其中内涵，更无法结合自身情况进行探讨。
（二）填鸭式教学仍盛行，教师素养有待提升
相当一部分语文老师不尊重自己从事的行业，降低课堂要求，想着反正学生不爱学，我又何必认真教，上课是三天打鱼两天晒网，丝毫不注重语文教学的质量性和小学生的接受程度，我行我素想到啥就教啥。从而使得语文课变成了背书课和一言堂，学生只能闷头看书和听课做笔记，老师在上面进行填鸭教学，逐字逐句进行讲课，看起来严肃认真但压抑了小学生原本活泼的天性，从而使得课堂死气沉沉。
（三）学生主体性学习表面化、形式化
在新课改中，强调了充分发挥学生在课堂的主体的地位，让学生主导课堂，老师进行答疑解惑的这种教学观念。但在实际实施中，相当部分教师没有把握好度，使得学生没能积极自主，而是放任自流，学生自行看书想看哪儿就看哪儿，提出的问题也容易天马行空，老师无法把握课堂节奏，使得课改要求的自主性学习成为一句空话。
三、问题教学法在小学阅读教育的应用
（一）创立文章情境，提出问题
因为要考虑小学生的实际理解能力和阅读能力，教授的内容还要尽量符合小学生的学习兴趣，教师在使用问题教学法时，就要考虑以上因素，从而提出问题，既有探讨的意义又能符合小学生的天性，满足好奇心。例如进行《金色的鱼钩》这篇文章的教学时。就可以先制作一个ppt，讲清楚时代背景，长征的艰难，这样才能让小学生有一定的感同身受，这时抛出问题，为什么要留下老班长照顾落后的小战士呢？为什么大部队不能带上他们一起呢？学生就会在接下来的学习过程中，注意细节，进行问题答案探索。
（二）适时开导，解答疑问
问题教学法的使用就是为了学生发现问题分析问题和解决问题，但是这不代表老师就在旁边甩手不管了，在遇到比较难的问题，班上学生都几乎无法解答时，
教师要对这个问题进行讲解和说明，并引起学生新一轮的思考和探索。在有些主题比较鲜明的文章，我们可以提出比较难的问题，比如《詹天佑》，小学生很容易看出这是一篇爱国的工程师修建京张铁路的故事，我们就不应该提问这篇文章讲了什么，而问，这篇文章詹天佑用的之字方法有什么原理，为什么要这个样子修铁路。这样的难度就比较适中，可以引发小学生的进一步探讨。而在学生提出之字形修建可以省力，降低坡度后，我们就可以抛出最终的问题，本文主旨是什么，而如果学生无法很好的总结主旨，就可以自行講解，提出本文主要是为了阐明伟大的爱国工程师詹天佑在修建铁路方面的努力和其高尚的人格。但并不否定学生的观点，让学生做到带着思考下课，课后进行独立思考。
（三）增加互动，营造活力课堂
小学语文教学并不复杂，主要是为了提升学生的视听说写的能力，从优美的文章中获得良好的品德养成。而问题教学法就要求老师与学生可以多多互动，一个提问一个回答。同时，在课堂上，学生的探究过程教师也可以进行提问，如，你为何会想到之字形设计可以降低坡度，这样学生就会讲出生活中自己的见解，既可以加深自己的印象，也可以帮助其他同学理解。
四、总结
经过研究和实战教学，可以看出问题教学法在小学语文阅读教学中的重要性，其可以发挥小学生的自主能动性，倡导自主学习，老师进行答疑解惑，释放课堂活力。在未来的小学语文教学中，教师也要在使用问题教学法的过程中不断对其进行优化，探索新的教学模式，释放小学生在小学语文教育的主体地位，同时，也需要广大教师同行不断地探索更多、更实效的小学语文阅读教学模式与方法，努力实现小学语文高效课堂的目 的。
参考文献：
[1] 王德东.问题式阅读法在小学语文阅读教学中的应用 [J].小作家选刊（教学交流），2017（11）.
[2] 杨叶.语文教学中 “小学问 题导学教学法的操作研究” 策略[J].江 苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑），2017（06）.
[3] 赵丽.问题教学法在小学语文阅 读教学中的应用 [J].黑龙江教育（小学），2018（10）.
[4] 李良.以问题为径，让课堂更“给力”—— 谈利用问题教学法润色小学英语课堂 [J].阅读，2017（7）：31-33.
[5] 刘宇心.精心选择提问时机，提高课堂效率—— 浅谈问题教学法在小学语文教学的应用 [J].试题与研究：教学论坛，2017
（作者单位：云南省昭通市昭阳区第五小学）
关键词：问题教学法;小学语文;阅读教学
小学的语文教育在小学阶段一直占有相当重要的地位，是素质教育的根本，而小学的阅读教学就是语文教学的重点，是培养小学生综合语言阅读素质能力的关键。随着时代发展和课改的要求，传统的填鸭式教学已经逐渐落后于时代，问题教学法引起了人们的注意，得到了应用并取得了较好的效果，而在小学语文教学中如何运用好问题教学法，就是本文需要探讨的问题。
一、问题教学法的含义和优点
（一）含义
问题教学法不同于传统的填鸭式教学法的最大区别就是，不再将知识竹筒倒豆子一般直接灌输到学生脑子里，而是用问题的方式进行，采用提出问题，引导学生解决问题，在解决问题的途中收获知识的方式进行教学。整个教学方式以问题为中心，以解决问题为结束，而收获在解决问题的途中。
（二）优点
这样的问题教学，可以促使学生积极主动的进行学习，自己去进行文章的阅读和理解。问题教学法旨在提升学生发现和解决问题的能力，充分发挥学生的自主能动性，在小学教学的运用效果出色，可以有效提高小学的语文教育质量。
二、当前小学语文阅读教学存在的问题
（一）教材缺少更新，脱离现实要求
阅读教学是学生增长知识和塑造世界观价值观人生观的重要途径，良好的教材可以通过优美的文章引领学生进入作者的意境中去，而在当前使用的小学语文教材时，我们一线教师就往往发现部分文章固然优美有极高的文学价值，但却因为小学生阅读能力有限而不能被理解，此类文章就应该考虑放到小学高一点的年级或者初中去，选用文章应该考虑小学生的眼界和实际理解能力。就拿《卖火柴的小女孩》一问来说，其主要是描述几百年前穷人家孩子的悲惨命运，讽刺社会的贫富分化，但相当多的小学生在学习后只记得小女孩被冻死了，无法理解其中内涵，更无法结合自身情况进行探讨。
（二）填鸭式教学仍盛行，教师素养有待提升
相当一部分语文老师不尊重自己从事的行业，降低课堂要求，想着反正学生不爱学，我又何必认真教，上课是三天打鱼两天晒网，丝毫不注重语文教学的质量性和小学生的接受程度，我行我素想到啥就教啥。从而使得语文课变成了背书课和一言堂，学生只能闷头看书和听课做笔记，老师在上面进行填鸭教学，逐字逐句进行讲课，看起来严肃认真但压抑了小学生原本活泼的天性，从而使得课堂死气沉沉。
（三）学生主体性学习表面化、形式化
在新课改中，强调了充分发挥学生在课堂的主体的地位，让学生主导课堂，老师进行答疑解惑的这种教学观念。但在实际实施中，相当部分教师没有把握好度，使得学生没能积极自主，而是放任自流，学生自行看书想看哪儿就看哪儿，提出的问题也容易天马行空，老师无法把握课堂节奏，使得课改要求的自主性学习成为一句空话。
三、问题教学法在小学阅读教育的应用
（一）创立文章情境，提出问题
因为要考虑小学生的实际理解能力和阅读能力，教授的内容还要尽量符合小学生的学习兴趣，教师在使用问题教学法时，就要考虑以上因素，从而提出问题，既有探讨的意义又能符合小学生的天性，满足好奇心。例如进行《金色的鱼钩》这篇文章的教学时。就可以先制作一个ppt，讲清楚时代背景，长征的艰难，这样才能让小学生有一定的感同身受，这时抛出问题，为什么要留下老班长照顾落后的小战士呢？为什么大部队不能带上他们一起呢？学生就会在接下来的学习过程中，注意细节，进行问题答案探索。
（二）适时开导，解答疑问
问题教学法的使用就是为了学生发现问题分析问题和解决问题，但是这不代表老师就在旁边甩手不管了，在遇到比较难的问题，班上学生都几乎无法解答时，
教师要对这个问题进行讲解和说明，并引起学生新一轮的思考和探索。在有些主题比较鲜明的文章，我们可以提出比较难的问题，比如《詹天佑》，小学生很容易看出这是一篇爱国的工程师修建京张铁路的故事，我们就不应该提问这篇文章讲了什么，而问，这篇文章詹天佑用的之字方法有什么原理，为什么要这个样子修铁路。这样的难度就比较适中，可以引发小学生的进一步探讨。而在学生提出之字形修建可以省力，降低坡度后，我们就可以抛出最终的问题，本文主旨是什么，而如果学生无法很好的总结主旨，就可以自行講解，提出本文主要是为了阐明伟大的爱国工程师詹天佑在修建铁路方面的努力和其高尚的人格。但并不否定学生的观点，让学生做到带着思考下课，课后进行独立思考。
（三）增加互动，营造活力课堂
小学语文教学并不复杂，主要是为了提升学生的视听说写的能力，从优美的文章中获得良好的品德养成。而问题教学法就要求老师与学生可以多多互动，一个提问一个回答。同时，在课堂上，学生的探究过程教师也可以进行提问，如，你为何会想到之字形设计可以降低坡度，这样学生就会讲出生活中自己的见解，既可以加深自己的印象，也可以帮助其他同学理解。
四、总结
经过研究和实战教学，可以看出问题教学法在小学语文阅读教学中的重要性，其可以发挥小学生的自主能动性，倡导自主学习，老师进行答疑解惑，释放课堂活力。在未来的小学语文教学中，教师也要在使用问题教学法的过程中不断对其进行优化，探索新的教学模式，释放小学生在小学语文教育的主体地位，同时，也需要广大教师同行不断地探索更多、更实效的小学语文阅读教学模式与方法，努力实现小学语文高效课堂的目 的。
参考文献：
[1] 王德东.问题式阅读法在小学语文阅读教学中的应用 [J].小作家选刊（教学交流），2017（11）.
[2] 杨叶.语文教学中 “小学问 题导学教学法的操作研究” 策略[J].江 苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑），2017（06）.
[3] 赵丽.问题教学法在小学语文阅 读教学中的应用 [J].黑龙江教育（小学），2018（10）.
[4] 李良.以问题为径，让课堂更“给力”—— 谈利用问题教学法润色小学英语课堂 [J].阅读，2017（7）：31-33.
[5] 刘宇心.精心选择提问时机，提高课堂效率—— 浅谈问题教学法在小学语文教学的应用 [J].试题与研究：教学论坛，2017
（作者单位：云南省昭通市昭阳区第五小学）