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【摘 要】要想提高小学生的作文写作水平，教师可从以下四个方面入手，提高作文教学效率：引导学生认真观察生活，注重积累生活素材；引导学生养成读书的好习惯，积累书面素材；帮助学生养成良好的写作习惯，勤动手，勤练笔；加强作文修改反馈，帮助学生持续提高。
【关键词】小学语文 学生作文 写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.118
语文不仅是学生学习阶段的必修科目，也是小学教育教学中的重要科目之一，语文学习的好坏不仅影响着学生学习其他科目，也会影响学生的日常生活与交流。而作文作为语文教学重要组成部分，在各类大型语文考试中占有较高的比例，因此，学生的写作能力如何不仅影响着学生将来的升学计划，更影响着学生的全面发展。因此，小学语文教师要将作文教学放在重要位置，积极培养学生的写作能力，重点提高学生的写作水平。
一、引导学生认真观察生活，注重积累生活素材
生活是作文写作的源泉，写作不能成为无源之水，无本之木，作家写作也不是闭门造车，只有从生活中不断积累素材，才能为写作提供持续不断的营养。历来优秀的作家都是敢于深入生活，乐意观察生活，并将生活中的典型事例进一步提升改造，作为写作的材料，例如路遥、莫言等都是如此。因此，教师要注重引导学生认真观察生活，留心生活中的一点一滴，发现生活中的真善美等值得表现的素材，并将这些材料记录下来，以备将来写作所用。教师需要让学生明白，生活实际与写作素材之间的关系，二者并不完全相同，写作是围绕着某个写作主题，选择相关材料，合理组织材料，并可适当对材料进行修改提升，以更好符合写作主题的需要，并不是作者所积累的材料都可以作为写作素材。教师还要引导学生学会如何分门别类地整理材料，按照写作目的处理材料，如何从多个角度分析材料，提炼自己需要的写作素材，以备写作之需。只有这样，学生才能将写作扎根于生活，并从生活中获得无穷的灵感。
二、引导学生养成读书的好习惯，积累书面素材
古人云：“读万卷书，行万里路。”将读书与漫游相结合起来，古有李白、杜甫、高适、岑参等漫游全国，才留下万卷诗篇，使得后人心向往之。然而在小学阶段，绝大多数同学都没有较多的漫游经历，写作素材明显不足，并且在日常生活中所见的人、所体会到的事也不能很好地运用于写作中，因此，我们要教导学生多读书，从书里开阔视野，积累知识，获得写作的素材。教师在引导学生读书时，要讲究方法，要使学生学会如何读书，如何记录写作材料。
首先，教师可以要求学生在读书时要善于记笔记，记录名人轶事，并按照不同的类别进行分类处理，便于日后写作检阅。教师还可以要求学生学会分析材料，从何种角度开发材料，能够将所积累到的知识正确运用到写作中去。其次，在写作中适当运用名人名言，不仅能够使文章生色，展露作者才华，还能够增强文章的说服力，节省诸多笔墨。教师还可要求学生善于记录名人名言，写作佳句等等。孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”学习贵在复习，只有在复习中方能加快知识的内化过程。教师还需要求学生及时复习相关材料，熟悉材料，以便在写作时能够运用。再次，教师还可要求学生挑选所喜欢的作家，模仿其文风和写作方式，锻炼自己的写作技巧。
三、帮助学生养成良好的写作习惯，勤动手，勤练笔
俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”当前两个准备阶段的教学工作初步完成，接下来教师应当强化写作练习，教会学生如何将写作主旨与素材完美结合起来，使文章充实而富有生命力。因为，积累再多的素材，不经过实践也不能很好地运用，只有在实践中学生才能够学会如何运用自己所积累的材料，也才能在实践中磨砺自己的写作技巧，提高自己的写作水平。所以，教师一定要善于引导学生多动手，勤练笔。教师可在日常教学中，给学生布置一定的写作练习，如写读后感、观影感等等；还可让学生自己在做读书笔记时，将自己的所感所想用自己的话记录下来，不断激发写作灵感，训练写作思维，从而提高写作能力。写与说不能偏废，教师还可从其他方面训练学生的语言思维。
例如，教师在教学中还可定期组织教学活动，如口头演讲、辩论比赛等等，训练学生的表达水平与语言逻辑，塑造学生敢想、敢说、敢写的习惯，从而锻炼学生的写作思维等语言思维。并且，在这种活动中，能够提高学生的参与兴趣，尽量降低写作任务给学生所带来的压力，活跃课堂气氛，从而取得显著的教学效果。而且，经笔者实践，将写作与表达结合起来，更有利于提高学生写作的逻辑性和积极性。
四、加强作文修改反馈，帮助学生持续提高写作水平
教学的完整过程包括课前预习、课堂教学、课后反馈三大环节，作文教学也不例外。然而，大多数教师都忽略了课后反馈的重要性，在课堂上布置写作任务、课后修改，以简单的分数判断学生的作文水平，而忽略了学生的持续发展过程，看不见学生的成长和变化。而作文教学是一项长期的过程，是潜移默化的过程，因此，教师要重视作文修改反馈，提高自己的作文修改水平。在批改中，要认真分析学生的习作有哪些优点，还存在哪些缺点，一一指出，并帮助学生认识自己的长处与不足，在下一次写作中尽可能发挥长处，改正不足。
素质教育倡导学生是发展的人，因此，学生的写作水平不能简单的以分数为唯一标准，还应该关注每个学生在一系列的写作中，在哪些方面得到了显著提升，哪些方面尚待加强。在作文训练中就单个学生而言，是否完成了既定的教学计划，达到了预期的教学目标，教师的教学计划该如何调整，并且作文修改是需要反复修改，教师批改，学生修改，教师再批改，学生再修改等一系列过程方才真正叫做作文修改反馈。俗话说：“玉不琢不成器”，玉尚且如此，唯有反复琢磨，作文写作才能最大可能发挥作用，一次写作任务能够达到多次写作任务的效果，不仅有利于降低学生的写作负担，降低学生对写作的负面情绪，并且能够真正切实帮助学生提高自身的作文写作水平。
总之，小学语文的作文教学是一项长期而艰巨的任务。作文写作是一项高度主观化的事情，它更多依赖学生的自我创造力和创作热情，但是教师的教学也不能被忽视。而我们教师所需要做的，就是做好自己的本职工作，一步一步、踏踏实实地完成相关教学，做好作文教学辅导，监督学生努力完成教学目标。同时在完成知识性教学的过程中注重人文性，提高学生的写作兴趣，从而实现学生写作水平的提高。
【关键词】小学语文 学生作文 写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.118
语文不仅是学生学习阶段的必修科目，也是小学教育教学中的重要科目之一，语文学习的好坏不仅影响着学生学习其他科目，也会影响学生的日常生活与交流。而作文作为语文教学重要组成部分，在各类大型语文考试中占有较高的比例，因此，学生的写作能力如何不仅影响着学生将来的升学计划，更影响着学生的全面发展。因此，小学语文教师要将作文教学放在重要位置，积极培养学生的写作能力，重点提高学生的写作水平。
一、引导学生认真观察生活，注重积累生活素材
生活是作文写作的源泉，写作不能成为无源之水，无本之木，作家写作也不是闭门造车，只有从生活中不断积累素材，才能为写作提供持续不断的营养。历来优秀的作家都是敢于深入生活，乐意观察生活，并将生活中的典型事例进一步提升改造，作为写作的材料，例如路遥、莫言等都是如此。因此，教师要注重引导学生认真观察生活，留心生活中的一点一滴，发现生活中的真善美等值得表现的素材，并将这些材料记录下来，以备将来写作所用。教师需要让学生明白，生活实际与写作素材之间的关系，二者并不完全相同，写作是围绕着某个写作主题，选择相关材料，合理组织材料，并可适当对材料进行修改提升，以更好符合写作主题的需要，并不是作者所积累的材料都可以作为写作素材。教师还要引导学生学会如何分门别类地整理材料，按照写作目的处理材料，如何从多个角度分析材料，提炼自己需要的写作素材，以备写作之需。只有这样，学生才能将写作扎根于生活，并从生活中获得无穷的灵感。
二、引导学生养成读书的好习惯，积累书面素材
古人云：“读万卷书，行万里路。”将读书与漫游相结合起来，古有李白、杜甫、高适、岑参等漫游全国，才留下万卷诗篇，使得后人心向往之。然而在小学阶段，绝大多数同学都没有较多的漫游经历，写作素材明显不足，并且在日常生活中所见的人、所体会到的事也不能很好地运用于写作中，因此，我们要教导学生多读书，从书里开阔视野，积累知识，获得写作的素材。教师在引导学生读书时，要讲究方法，要使学生学会如何读书，如何记录写作材料。
首先，教师可以要求学生在读书时要善于记笔记，记录名人轶事，并按照不同的类别进行分类处理，便于日后写作检阅。教师还可以要求学生学会分析材料，从何种角度开发材料，能够将所积累到的知识正确运用到写作中去。其次，在写作中适当运用名人名言，不仅能够使文章生色，展露作者才华，还能够增强文章的说服力，节省诸多笔墨。教师还可要求学生善于记录名人名言，写作佳句等等。孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”学习贵在复习，只有在复习中方能加快知识的内化过程。教师还需要求学生及时复习相关材料，熟悉材料，以便在写作时能够运用。再次，教师还可要求学生挑选所喜欢的作家，模仿其文风和写作方式，锻炼自己的写作技巧。
三、帮助学生养成良好的写作习惯，勤动手，勤练笔
俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”当前两个准备阶段的教学工作初步完成，接下来教师应当强化写作练习，教会学生如何将写作主旨与素材完美结合起来，使文章充实而富有生命力。因为，积累再多的素材，不经过实践也不能很好地运用，只有在实践中学生才能够学会如何运用自己所积累的材料，也才能在实践中磨砺自己的写作技巧，提高自己的写作水平。所以，教师一定要善于引导学生多动手，勤练笔。教师可在日常教学中，给学生布置一定的写作练习，如写读后感、观影感等等；还可让学生自己在做读书笔记时，将自己的所感所想用自己的话记录下来，不断激发写作灵感，训练写作思维，从而提高写作能力。写与说不能偏废，教师还可从其他方面训练学生的语言思维。
例如，教师在教学中还可定期组织教学活动，如口头演讲、辩论比赛等等，训练学生的表达水平与语言逻辑，塑造学生敢想、敢说、敢写的习惯，从而锻炼学生的写作思维等语言思维。并且，在这种活动中，能够提高学生的参与兴趣，尽量降低写作任务给学生所带来的压力，活跃课堂气氛，从而取得显著的教学效果。而且，经笔者实践，将写作与表达结合起来，更有利于提高学生写作的逻辑性和积极性。
四、加强作文修改反馈，帮助学生持续提高写作水平
教学的完整过程包括课前预习、课堂教学、课后反馈三大环节，作文教学也不例外。然而，大多数教师都忽略了课后反馈的重要性，在课堂上布置写作任务、课后修改，以简单的分数判断学生的作文水平，而忽略了学生的持续发展过程，看不见学生的成长和变化。而作文教学是一项长期的过程，是潜移默化的过程，因此，教师要重视作文修改反馈，提高自己的作文修改水平。在批改中，要认真分析学生的习作有哪些优点，还存在哪些缺点，一一指出，并帮助学生认识自己的长处与不足，在下一次写作中尽可能发挥长处，改正不足。
素质教育倡导学生是发展的人，因此，学生的写作水平不能简单的以分数为唯一标准，还应该关注每个学生在一系列的写作中，在哪些方面得到了显著提升，哪些方面尚待加强。在作文训练中就单个学生而言，是否完成了既定的教学计划，达到了预期的教学目标，教师的教学计划该如何调整，并且作文修改是需要反复修改，教师批改，学生修改，教师再批改，学生再修改等一系列过程方才真正叫做作文修改反馈。俗话说：“玉不琢不成器”，玉尚且如此，唯有反复琢磨，作文写作才能最大可能发挥作用，一次写作任务能够达到多次写作任务的效果，不仅有利于降低学生的写作负担，降低学生对写作的负面情绪，并且能够真正切实帮助学生提高自身的作文写作水平。
总之，小学语文的作文教学是一项长期而艰巨的任务。作文写作是一项高度主观化的事情，它更多依赖学生的自我创造力和创作热情，但是教师的教学也不能被忽视。而我们教师所需要做的，就是做好自己的本职工作，一步一步、踏踏实实地完成相关教学，做好作文教学辅导，监督学生努力完成教学目标。同时在完成知识性教学的过程中注重人文性，提高学生的写作兴趣，从而实现学生写作水平的提高。