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[摘要]《数学课程标准》中明确指出：“小学数学要使学生既长知识、又长智慧。”在实施创造教育中，必须发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。在教学过程中老师要重视对学生参与意识的培养，采取相应的对策充分调动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与教学活动，使学生真正成为知识的发现者。
[关键词]小学数学；参与式教学；模式
在新课程全面推进的今天，许多教师在小学语文教学中都在寻找能让学生学的轻松愉快的方法，而自主参与式教学，就是一种效果良好的现代教学方法。本人的教学思维发生了前所未有的变化，教学方法及思路得到了进一步升华，课堂教学呈现出了许多宜人景观，情境创设显示出了万千景姿，探究活动闪亮出了花红叶绿，生活数学回应于应景而宜、应时而出之中。生动活泼的数学课堂教学让学生尽情参与，畅快学习，从而使本人在践行“参与式”教学之后，工作心境轻松愉悦，教学质量稳步提高。
一、学生在“参与式”教学中享受到教学内容的艺术化、情趣化
课堂教学归结于教师对教学设计优化程度，学生爱不爱听，取决于教师教学行为有没有吸引力。本人在“参与式”教学中注重教学的艺术化、情趣化，使课堂气氛愉悦、明快，受到事半功倍的效果。像低年级数学的板面设计，本人总是图文并茂，如1+4=5，在板书的同时，迅即在黑板上画出一面五星红旗轮廊，让学生主动参与，一人涂1颗黄大星，一人涂4颗黄小星，一人染红整个旗面，再行演算，教学效果分外明显。另外，学生对情趣化的“参与式”教学兴味盎然，老师应磨练自己风趣优雅的技巧，使其妙插在整个课堂教学之中。
二、把生活内容寓于“参与式”教学之中
数学源于生活，渗透生活，老师在“参与式”教学中应让学生感受到数学在生活中无处不在，无时不有，以此激发学生探究生活，晓知数理的兴趣，使学生觉得数学很有用，非学不可。例如在数学《年、月、日》时，首先出示一份精美的“挂历”，让学生面对“挂历”讲出自已的生日，以此引申明白诸多问题：一年有几个月？哪几个月是大月？哪几个月是小月？二月份是28天或29天？怎样判断平年和闰年等等。生活中的“挂历”学生都认识，但面对挂历明白这么多事理还是第一次。通过老师直观的引导，学生积极参与，调动了他们的学习积极性。
三、充分发挥教师主导作用的能动性原则
传统的教学方式是教师讲学生听，学生处于被动状态。如果课堂气氛沉闷，学习效果就较差。教师在教学过程中所扮演的角色，应是组织者和指导者，在“参与式”教学模式的实施过程中主要发挥协调和指导作用。教师的教学服从于学生的学习，以教带学，以教导学，以教促学，只有教师的能动作用充分体现，才能保证“主动参与式”教学有序地紧凑地进行，让学生各抒已见，表现自我，对学生的讲解老师施以幽默的赞许、风趣的评价，轻松的补充，引申及义的鼓励，课堂气氛一定会活跃起来，达到教学效果明显的目的。
四、加强学生的动手操作能力，增加启发效果
传统的课堂教学中，理论为主，实践较少，小学数学中最基本、最简单的动手操作便是动笔演算练习题。让学生自己动手算一算，试一试，动手操作一下，有利于他们思维的逐步形成，养成良好的学习习惯。在新课改的大背景下，我主导学生要亲自动手制作教具学具，这样有利于学生对数学知识的掌握和理解。自制品要因陋就简，随遇而就，像四方形的包装盒、纸制圆锥体等等，简单易作，节约材料。例如在数学圆锥的体积时，我让学生在课前准备好硬纸板、沙子等物品，上课时，让学生自己演示，分别制作等底等高的圆锥和圆柱，然后在空圆锥里盛满沙子倒入空圆柱内，看几次正好装满？最后通过实验得出：圆锥的体积等于和它等高等底的圆柱体体积的1/3。通过学生动手参与，形象直观，启而得法，达到素质教育的落实，教学质量的提高。
五、参与实践与应用，让学生发展更加全面
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识，是为了更好地去服务于生活、应用于生活，学以致用。课堂中还可以把有关知识有效拓展到在现实生活中的应用，让学生用所学的知识解释生活中的各种相关现象，体会数学的价值，让学生在参与实践应用中得到持续发展。
参与式课堂教学尊重属于学生自己的参与权，让他们从参与课堂开始，学会参与生活，学会参与社会，即使在参与的过程中失败了，对于参与者来说也是亲身努力的结果，也是一种可贵的收获，会令他们终生不忘。所以说让学生参与课堂学习的过程，对于学生的全面发展起着重要的作用，是一种值得提倡的教学方法。
参与式教学理念与新课程理念是相一致的，将参与式教学活动与合作探究活动相结合，对于新课程的实施，无疑是一种进步。每一种新的教学方式、方法都需要教师大胆的尝试和探索。
参考文献：
[1] 朱志明： 《基于数学参与式教学的几点冷思考》 小学数学教师
[2] 骆玲芳：《数学学教学新视角》
[3] 施良方：《学习论——学习心理学的理论与原理》
[4] 斯苗儿主编：《小学数学典型课例评介》
[5] 美]Carol Marra Pelletier 著，李庆、孙麟译：《成功教学的策略——有效的教学实习指南》
[6] 王晓东：《数学有效课堂教学的深层思考》，《教学与管理》2009年第4期。
[关键词]小学数学；参与式教学；模式
在新课程全面推进的今天，许多教师在小学语文教学中都在寻找能让学生学的轻松愉快的方法，而自主参与式教学，就是一种效果良好的现代教学方法。本人的教学思维发生了前所未有的变化，教学方法及思路得到了进一步升华，课堂教学呈现出了许多宜人景观，情境创设显示出了万千景姿，探究活动闪亮出了花红叶绿，生活数学回应于应景而宜、应时而出之中。生动活泼的数学课堂教学让学生尽情参与，畅快学习，从而使本人在践行“参与式”教学之后，工作心境轻松愉悦，教学质量稳步提高。
一、学生在“参与式”教学中享受到教学内容的艺术化、情趣化
课堂教学归结于教师对教学设计优化程度，学生爱不爱听，取决于教师教学行为有没有吸引力。本人在“参与式”教学中注重教学的艺术化、情趣化，使课堂气氛愉悦、明快，受到事半功倍的效果。像低年级数学的板面设计，本人总是图文并茂，如1+4=5，在板书的同时，迅即在黑板上画出一面五星红旗轮廊，让学生主动参与，一人涂1颗黄大星，一人涂4颗黄小星，一人染红整个旗面，再行演算，教学效果分外明显。另外，学生对情趣化的“参与式”教学兴味盎然，老师应磨练自己风趣优雅的技巧，使其妙插在整个课堂教学之中。
二、把生活内容寓于“参与式”教学之中
数学源于生活，渗透生活，老师在“参与式”教学中应让学生感受到数学在生活中无处不在，无时不有，以此激发学生探究生活，晓知数理的兴趣，使学生觉得数学很有用，非学不可。例如在数学《年、月、日》时，首先出示一份精美的“挂历”，让学生面对“挂历”讲出自已的生日，以此引申明白诸多问题：一年有几个月？哪几个月是大月？哪几个月是小月？二月份是28天或29天？怎样判断平年和闰年等等。生活中的“挂历”学生都认识，但面对挂历明白这么多事理还是第一次。通过老师直观的引导，学生积极参与，调动了他们的学习积极性。
三、充分发挥教师主导作用的能动性原则
传统的教学方式是教师讲学生听，学生处于被动状态。如果课堂气氛沉闷，学习效果就较差。教师在教学过程中所扮演的角色，应是组织者和指导者，在“参与式”教学模式的实施过程中主要发挥协调和指导作用。教师的教学服从于学生的学习，以教带学，以教导学，以教促学，只有教师的能动作用充分体现，才能保证“主动参与式”教学有序地紧凑地进行，让学生各抒已见，表现自我，对学生的讲解老师施以幽默的赞许、风趣的评价，轻松的补充，引申及义的鼓励，课堂气氛一定会活跃起来，达到教学效果明显的目的。
四、加强学生的动手操作能力，增加启发效果
传统的课堂教学中，理论为主，实践较少，小学数学中最基本、最简单的动手操作便是动笔演算练习题。让学生自己动手算一算，试一试，动手操作一下，有利于他们思维的逐步形成，养成良好的学习习惯。在新课改的大背景下，我主导学生要亲自动手制作教具学具，这样有利于学生对数学知识的掌握和理解。自制品要因陋就简，随遇而就，像四方形的包装盒、纸制圆锥体等等，简单易作，节约材料。例如在数学圆锥的体积时，我让学生在课前准备好硬纸板、沙子等物品，上课时，让学生自己演示，分别制作等底等高的圆锥和圆柱，然后在空圆锥里盛满沙子倒入空圆柱内，看几次正好装满？最后通过实验得出：圆锥的体积等于和它等高等底的圆柱体体积的1/3。通过学生动手参与，形象直观，启而得法，达到素质教育的落实，教学质量的提高。
五、参与实践与应用，让学生发展更加全面
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识，是为了更好地去服务于生活、应用于生活，学以致用。课堂中还可以把有关知识有效拓展到在现实生活中的应用，让学生用所学的知识解释生活中的各种相关现象，体会数学的价值，让学生在参与实践应用中得到持续发展。
参与式课堂教学尊重属于学生自己的参与权，让他们从参与课堂开始，学会参与生活，学会参与社会，即使在参与的过程中失败了，对于参与者来说也是亲身努力的结果，也是一种可贵的收获，会令他们终生不忘。所以说让学生参与课堂学习的过程，对于学生的全面发展起着重要的作用，是一种值得提倡的教学方法。
参与式教学理念与新课程理念是相一致的，将参与式教学活动与合作探究活动相结合，对于新课程的实施，无疑是一种进步。每一种新的教学方式、方法都需要教师大胆的尝试和探索。
参考文献：
[1] 朱志明： 《基于数学参与式教学的几点冷思考》 小学数学教师
[2] 骆玲芳：《数学学教学新视角》
[3] 施良方：《学习论——学习心理学的理论与原理》
[4] 斯苗儿主编：《小学数学典型课例评介》
[5] 美]Carol Marra Pelletier 著，李庆、孙麟译：《成功教学的策略——有效的教学实习指南》
[6] 王晓东：《数学有效课堂教学的深层思考》，《教学与管理》2009年第4期。