【摘 要】
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学生在综合实践活动过程中,往往会遇到一系列的学习困难,在一次或多次尝试解决而失败后,会导致挫折感的形成.这种挫折感的形成主要受到活动主题内容脱离实际、学习方式不适应
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学生在综合实践活动过程中,往往会遇到一系列的学习困难,在一次或多次尝试解决而失败后,会导致挫折感的形成.这种挫折感的形成主要受到活动主题内容脱离实际、学习方式不适应、受合作同伴影响和教师指导不当等方面因素的影响,表现出学习兴趣丧失、探究动力缺乏、情绪状态低迷等状况.对此可采用情境迁移、信号暗示、激凝控制、反应代价等策略对学生的后续学习活动进行调控,促使综合实践活动中的受挫事件转化为教育资源,以提高学生的抗挫力和活动效率,促进学习活动的顺利完成和学生的健康成长.
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