回顾自己的教学生活，我觉得要做一个好老师，一个优秀的老师，要让学生认同自己，佩服自己，欣赏自己，就要有精彩的课堂。而精彩的语文课堂，我认为就应该是精彩的道德课堂！
　　“道德课堂”是教师和学生的共同家园。对学生而言，“道德课堂”强调以学生的发展为本，把学生“今天的健康成长”与“明天的幸福发展”有机地统一起来，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的氛围中得以身心健康、精神自由、生命自主地发展。对教师而言，课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和人生的幸福。我认为课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地，以“道德课堂”为抓手，能提升课堂教学的品位与质量。
　　首先，道德课堂以人为本，而不是以“分”为本。它敬畏生命，尊重人，相信人，关注和促进人的发展。它把人本身当作目的，而不是工具。它关注每个人的个性兴趣，爱好特长，使课堂适合每一个人的个性特点和成长需求，发掘每个人的潜能，促进每个人积极向上地发展。正如斯卡纳金所说：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”教师要想搞好课堂教学，仅仅满足于教材是不够的，还要了解自己的教育对象----学生。通过平时的观察、调查，掌握学生的喜好、脾气、学习基础、旧知识的掌握程度，结合心理特点安排各种不同的教学活动。
　　在实际教学中，我利用学生感兴趣的话题做切入点，适当引导到学习内容上来，激发学生的学习兴趣。比如：在开展七年级下册的《戏曲大舞台》语文综合实践活动时，一开始就通过课件播放大部分同学都熟悉的豫剧《花木兰》当中的著名选段《刘大哥讲话理太偏》，激发学生的兴趣。接着，引导学生去探寻中华戏曲的精粹所在，为大家播放一段2011年春节晚会上的一段名家戏曲联唱《红楼葬花》，让学生去猜一猜分别都是我国的哪些剧种，从而引起学生的求知欲，激发学生内在潜能。然后，通过课前课代表以及课下与个别同学的交流，已握了班上会唱戏的同学的名单，并通过日常教学已经了解到张垚、郭千禧、李英杰等同学的表现欲比较强，让这些同学为大家介绍他们所了解的戏曲知识，并给大家唱上一两句。这样，既发掘了学生的潜能，为他们提供了展示自己才能的舞台，又为其他学生树立了榜样，有效地促进了每个人积极向上的学习欲望，促进了学生的发展。我觉得这样的道德课堂，教师教的省心，学生学得开心，教师教有所感，学生学有所获，更体现了“以人为本”的教育核心。
　　其次，道德课堂更是展现“师德”的舞台。教师在教育教学中起着决定性的作用。教师不仅应该有丰富的学识，而且首先应该是师德的楷模，是学生阅读的道德书籍。“学为人师，行为世范”。教师在课堂教学中是否民主，是否科学，乃至他的每一句话，每一个教态，对待每一个学生的态度，对待学术问题的态度，对待自己错误的态度，等等，都体现着他的道德和人格修养，都在潜移默化地影响着学生。只有优秀的教师，才能造就一代优秀的学生。
　　因而，要真正平等的对待学生，对学生满怀期待之心。在教学实践中，我尊重、肯定与欣赏学生，牢记“述子十过不如赞子一功”的信条，多鼓励、少批评指责学生，努力构建平等、和谐、民主的师生关系。其实，寻求快乐感和幸福感是人的生命的需要，学生更需要老师的欣赏，并从中感受到被赏识的快乐，获得受人尊重的满足需要，这种满足感带给学生积极的人生观、自信心与不断进取的精神，而这一切又反过来极大地激发学生的求知欲和创造欲。课堂上我经常说的就是：“相信自己”“我们期待”“不错”“很好”“精彩”“可以”“见解独特”“我欣赏”等。作为一个教育者，我深切体会到，要懂得欣赏自己的学生，多给他们一份鼓励，让他们多一份自信。这是激励他们建立自信心，走向成功人生的基石。尊重、信任学生也是建立良好的师生关系必不可少的重要条件。
　　相容的师生关系直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。这一点我认为自己做的不错。正所谓“人无完人”，在教学过程中，我明确告知学生我希望和他们一起进步，因此学生会给我提出合理化建议和意见，而我对于自己的错误也会在课堂上向学生道歉。这样一来教与学就很融洽很快乐，而我在学生中威望也就更高，正所谓“亲其师，而信其道”，学生也就更喜欢上语文课了，学习积极性高涨。当然，我的教学成绩也是节节攀高。
　　教学是艺术，探究无止境，探寻语文课堂的艺术魅力，一如既往地探寻道德课堂的内涵所在！