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人是寻求意义的主体。当前教师研究存在着形式化问题,其根源在于忽视了教师研究意义的构建。教师研究意义是教师作为主体,在外部支持性环境这一动力场中主动将研究信念与自我信念、经验进行互动,进而建构起关于研究的理解。情境性和生成性是意义构建的两大特征。要促进教师研究意义的构建,必须关注教师真实的生活,关注教师作为主体的存在。