儿子今年上中班，特别喜欢听故事。只要有闲瑕的时候，就希望我们给他读故事。《西游记》幼儿版我们已经给他读了N遍了，可是他还是想听。做了什么值得表扬的事，问他希望得到什么獎励时，讲几块故事也是首选。到后来，我和儿子一起上下班，车上CD片上放的也都是故事，听够了我们就一起编故事，孙悟空又遇到了什么妖怪了、变形金刚又遇到危险了等什么都可以编，我们可以随心所欲的想象。
　　幼儿园开放日，老师告诉我：儿子个性比较硬，中午午睡时感觉时间不够，别人都起床了，只有他还赖在床上，每次都需要老师耐心做工作。
　　于是我自编了一个小朋友上幼儿园中午不起床的故事，他听着挺新奇，而且很爱听。我又将他上幼儿园、生活中暴露出来的问题都加在这个小朋友身上，起名皮皮，让他判断行为是否正确，应该怎么做。这一做法产生了很不错的效果。于是我就经常给他编一些发生在他身上的“皮皮的故事”。
　　根据教育儿子的经验，我决定在班级开展了每天一个故事的活动，起名为“朝阳故事会”，每天晨会的时间给学生讲一个故事。故事的主人公是皮皮，故事就选自班上的事，目的是让学生通过身边的例子受到感染、教育。通过一个阶段的实验，效果很明显。乱扔废纸的坏习惯在听过“粗心的皮皮”故事后有所改进、记不住作业的坏毛病也在听过“有办法的皮皮”后学会了如何记录作业，更多的通过苦口婆心的说教、严厉的惩罚都无济于事的坏毛病，通过听故事也慢慢地有了改进。“皮皮”在我们班成为了神奇与错误的化身，有很多优点，也有很多不足，但全班同学都认可了我口中的皮皮，觉得自己就是那个皮皮。
　　为了提高讲故事的效果，我处处留心，不断扩大故事的素材。自身做班主任的经验、教训，其他老师交流的、过去学生发生的、看电视来的、只要对学生成长有益的事情都改编成“皮皮的故事”。
　　随着时间的延续，讲故事的经验不断丰富，我就开始如意的驾驭“朝阳故事会”。临假期了，我就讲个有关注意安全的故事；临近考试了，我就讲个考试超常发挥的故事；学生比赛失利了，我就讲个屡败屡战的故事；119火警日，我就讲个如何预防火灾的故事。
　　为了吸引学生，我总是竭力不讲重复的故事，当某个故事效果不好时，我会讲个故事续集。
　　现在，讲故事已成为我和学生交流的一种重要手段，“朝阳故事会”也成为学生最期待的一道朝阳。
　　用故事塑造榜样、改进不足、浸润心灵、引领成长，让学生在故事中受到感染、得到启迪，学生得到的是无形无痕的教育。我决心把皮皮的故事继续下去，用故事陪伴孩子成长，让学生享受一个有故事的童年。
　　（作者单位：山东省威海市文登区实验中学）