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摘 要：在数学教学中运用微课，与课堂实际情况相结合，可以大大地提高课堂的教学效率。本文结合实践取得的教学成效展开探讨。
关键词：数学；微课；高效；课堂
信息技术的快速更新给传统的教学模式带来较大的挑战。社会已经发展到微时代，微时代的特点是追求效率，以前的模式已经不能满足现在的教学需求。在教育领域，也有了微课这种顺应时代的产物。微课掀起了教育界的革命，对于这样的新生事物，教师要敢在课堂中尝试，充分运用。
一、“微”时代的数学教学思考
在教学中，“微课”是一种全新的教学方法。有的教师对“微课”充满质疑，认为不需要改变，原因是传统教学中学生一样能够学到知识，毕竟微课融入教学还不那么成熟稳定。笔者在课余研究了大量的微课理论，在教学中不断尝试将微课融入课堂教学，并取得了一定的成效。
笔者从事数学教学多年，发现对于数学这样一门对逻辑思维能力有一定要求的学科，只有让学生产生一定的学习兴趣才能提高教学效率。然而，实际上，学生在数学学习中存在多方面、不同程度的困难，教师往往很难调动起学生的学习积极性，导致教学质量低下。要想提高教学效率，需要分析学生身上存在的问题。学生在数学学习中的困扰，主要表现在以下几个方面。
1.兴趣不足
在实际教学过程中，传统教学模式不够灵活，部分学生对数学学习是反感排斥的。这导致学生上课非常被动，思考问题不积极，課后不会去巩固知识点，没有体会到学习的乐趣，时间一长，学生对数学就完全失去兴趣了。
2.信心缺乏
中学阶段主要通过考试来检测学生的学习成绩，这使大家过于重视分数。每当分数下滑，来自学校和家庭的压力容易使学生对数学产生抵触心理，慢慢地形成了恶性循环。学生身心都处在快速发展的阶段，这个阶段教师的重点应该放在对学生的心理健康教育上，通过各种方法来帮助其树立信心，这样才能有效地提高分数。
3.能力欠缺
数学具有非常强的应用性，学习数学就是为了解决一些生活中的实际问题。在学习中要培养学生的逻辑思维，引导他们运用数学来解决生活问题。但在现实中，传统教育使学生被动地接受数学知识，无法运用到生活中，学生抵触心理强，无法高效地完成教学任务。
4.思维不够
数学需要发散思维的支撑，教师要教导学生训练自己的发散思维，对数学问题展开联想。教改以来，教师都很重视发散思维的训练，但是面对实际问题学生还是无法展开思考，对一题多解、一题多变的模式，还是无从下手。教师要充分调动学生的学习兴趣，培养其发散思维，才能达到理想的教学成效。
二、微课如何融入数学课堂
1.内容要精：要“精挑”还要“细选”
微课就是运用简短的多媒体素材，仅利用几分钟左右的时间协助教师完成一个碎片化的知识点的讲解。“微课”占据的课堂时间非常短，但在四十分钟的课堂教学中还是非常重要的，教师要在备课时做好充分的准备。
中学阶段的学习动力主要来自于对学习目标的兴趣，教师的主要任务就是调动课堂气氛。对数学教学来说，首先运用微课来吸引学生的注意力，激发学生的思考，然后引导到教学目标上。我们要借助这种思维方式，把数学问题形象化，帮助学生理解和思考。
2.时间要活：要“灵活”而非“随意”
在课堂中，学生的注意力容易分散，而“微课”能吸引学生的注意力，教师可以根据实际情况灵活运用微课提高教学效率。
新课改要求教师尊重学生在课堂中的主体地位。教师在课堂中扮演的是引路人，要引导学生体会到学习的乐趣。对于开放性的数学问题，学生通过不同的方法得到的结论，教师要及时给予表扬，让学生保持对学习的兴趣。微课还可以设计成开放式的，用来培养学生的发散思维，在学生思考的过程中进行启发和点拨。有时候还可以将微课放在校园学习的网站上，家长可以下载资料供学生课外练习，也可以在家辅导学生学习。
总之，微课进入课堂后，通过多元评价显著地提升了课堂教学效率。
参考文献：
[1] 格桑平措.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程·上旬，2014（12）.
[2]伍平.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程（小学版），2010（12）：184.
[3]徐德文.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].未来英才，2016（14）：114.
关键词：数学；微课；高效；课堂
信息技术的快速更新给传统的教学模式带来较大的挑战。社会已经发展到微时代，微时代的特点是追求效率，以前的模式已经不能满足现在的教学需求。在教育领域，也有了微课这种顺应时代的产物。微课掀起了教育界的革命，对于这样的新生事物，教师要敢在课堂中尝试，充分运用。
一、“微”时代的数学教学思考
在教学中，“微课”是一种全新的教学方法。有的教师对“微课”充满质疑，认为不需要改变，原因是传统教学中学生一样能够学到知识，毕竟微课融入教学还不那么成熟稳定。笔者在课余研究了大量的微课理论，在教学中不断尝试将微课融入课堂教学，并取得了一定的成效。
笔者从事数学教学多年，发现对于数学这样一门对逻辑思维能力有一定要求的学科，只有让学生产生一定的学习兴趣才能提高教学效率。然而，实际上，学生在数学学习中存在多方面、不同程度的困难，教师往往很难调动起学生的学习积极性，导致教学质量低下。要想提高教学效率，需要分析学生身上存在的问题。学生在数学学习中的困扰，主要表现在以下几个方面。
1.兴趣不足
在实际教学过程中，传统教学模式不够灵活，部分学生对数学学习是反感排斥的。这导致学生上课非常被动，思考问题不积极，課后不会去巩固知识点，没有体会到学习的乐趣，时间一长，学生对数学就完全失去兴趣了。
2.信心缺乏
中学阶段主要通过考试来检测学生的学习成绩，这使大家过于重视分数。每当分数下滑，来自学校和家庭的压力容易使学生对数学产生抵触心理，慢慢地形成了恶性循环。学生身心都处在快速发展的阶段，这个阶段教师的重点应该放在对学生的心理健康教育上，通过各种方法来帮助其树立信心，这样才能有效地提高分数。
3.能力欠缺
数学具有非常强的应用性，学习数学就是为了解决一些生活中的实际问题。在学习中要培养学生的逻辑思维，引导他们运用数学来解决生活问题。但在现实中，传统教育使学生被动地接受数学知识，无法运用到生活中，学生抵触心理强，无法高效地完成教学任务。
4.思维不够
数学需要发散思维的支撑，教师要教导学生训练自己的发散思维，对数学问题展开联想。教改以来，教师都很重视发散思维的训练，但是面对实际问题学生还是无法展开思考，对一题多解、一题多变的模式，还是无从下手。教师要充分调动学生的学习兴趣，培养其发散思维，才能达到理想的教学成效。
二、微课如何融入数学课堂
1.内容要精：要“精挑”还要“细选”
微课就是运用简短的多媒体素材，仅利用几分钟左右的时间协助教师完成一个碎片化的知识点的讲解。“微课”占据的课堂时间非常短，但在四十分钟的课堂教学中还是非常重要的，教师要在备课时做好充分的准备。
中学阶段的学习动力主要来自于对学习目标的兴趣，教师的主要任务就是调动课堂气氛。对数学教学来说，首先运用微课来吸引学生的注意力，激发学生的思考，然后引导到教学目标上。我们要借助这种思维方式，把数学问题形象化，帮助学生理解和思考。
2.时间要活：要“灵活”而非“随意”
在课堂中，学生的注意力容易分散，而“微课”能吸引学生的注意力，教师可以根据实际情况灵活运用微课提高教学效率。
新课改要求教师尊重学生在课堂中的主体地位。教师在课堂中扮演的是引路人，要引导学生体会到学习的乐趣。对于开放性的数学问题，学生通过不同的方法得到的结论，教师要及时给予表扬，让学生保持对学习的兴趣。微课还可以设计成开放式的，用来培养学生的发散思维，在学生思考的过程中进行启发和点拨。有时候还可以将微课放在校园学习的网站上，家长可以下载资料供学生课外练习，也可以在家辅导学生学习。
总之，微课进入课堂后，通过多元评价显著地提升了课堂教学效率。
参考文献：
[1] 格桑平措.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程·上旬，2014（12）.
[2]伍平.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程（小学版），2010（12）：184.
[3]徐德文.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].未来英才，2016（14）：114.