【摘 要】
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摘 要：小学时期数学课程的实际教学要求培养学生个体的数学思维，使小学生在现实生活中能够使用数学思维进行问题解决，小学时期的数学课程是非常重要的，为了培养学生个体的数学思维需要使用对应有效的教学措施，切实提升数学课程的教学质量。 关键词：小学时期;低年级学生;数学课程;实际教学;数学思维 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）30-0131-01
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摘 要：小学时期数学课程的实际教学要求培养学生个体的数学思维，使小学生在现实生活中能够使用数学思维进行问题解决，小学时期的数学课程是非常重要的，为了培养学生个体的数学思维需要使用对应有效的教学措施，切实提升数学课程的教学质量。
关键词：小学时期;低年级学生;数学课程;实际教学;数学思维
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）30-0131-01
小学时期的数学课程实际教学就是要养成学生的数学思维，以此来提升学生应用数学知识的能力。可是，在实际教学中，教师一定要注意教学方式的使用，大多数学生都并不喜欢数学知识的学习，这是因为其未能掌握数学知识的正确学习方式，才让其厌烦数学知识的学习，更会影响学生参与数学知识学习的兴致。在小学低年级数学课程的实际教学中培养学生的数学思维，可切实提升学生对数学知识的认知能力和应用能力。
1.着重培养低年级学生参与数学知识学习的兴趣与热情
兴趣是学生最好的教师，每位学生的兴趣喜好都是不同的，基于兴趣激发的角度培养学生个体的数学综合素养是极为关键的。对于小学低年级学生来讲，其对数学知识学习是有抵触的，对此教师需要进行深入分析，基于学生的实际情况进行教学方案设计，用这样的方式来确保学生的数学知识学习效率。在小学低年级数学课程的实际教学中，培养学生的数学思维是非常关键的，要尽量把数学知识教学同学生的兴趣喜好进行有机结合，着手于学生的兴趣激发学生学习数学知识的兴趣，这要求教师要及时创新实际教学所使用的教学方式，激发学生的学习兴趣，对数学知识学习保持足够的好奇心，逐渐形成独有的探究学习意识。数学教师可用情感交流的形式同学生建立起良好的师生关系，拉近学生与自己的心理距离，基于情感的角度对学生进行引导，这样能够让课堂教学充满激情，激发学生的思维能力对培养学生的数学思维而言是非常必要的。比如，在为学生讲解《长度单位》相关知识时，可让学生对自己身边的事物进行测量，明白要用那个长度单位进行展示，用这样的方式激发学生参与数学知识学习的兴趣。
2.培养学生个体的动手实操能力，促进数学思维形成
小学生主要就是使用形象思维对问题进行思考，在数学问题的实际思考中，难以通透理解数学知识，就会导致学生失去学习数学知识的兴趣与热情，甚至还会出现厌烦心理。小学低年级的数学教师一定要着重培养学生的数学思维，重视对学生动手实操能力的合理培养，引导学生在动手实操过程中对数学问题进行理解。小学生在动手实操过程中会保持注意力的高度集中，基于探究式学习对数学问题进行深入思考，这于学生对数学知识的深化理解来讲是非常关键的。使用这种方式能够激发学生个体的数学思维能力，在與应用题导向方式进行有机结合，能够促进学生个体数学思维能力的培养与提升。
例如，在为学生讲解《认识图形》相关知识时，平面图形的特殊属性在实际教学中属于较为抽象的内容，这个时候倘若让学生使用形象思维对其相关概念、定义、性质等进行理解是非常困难的，一般都是使用背记的方式来进行记忆，却并不了解图形概念、定义、性质的内涵到底是什么。这个时候教师可以引导学生进行剪纸实操活动，引导学生剪出不同的图形，这样学生在图纸剪裁的过程中，就会用到折纸等方式，也就会对图形的性质产生深入的理解。学生使用剪纸实操的方式深入理解数学知识相关内容，在课余时间也能使用这个方式进行实际学习，能够有效激发学生参与数学知识学习的兴趣与热情。
3.培养学生个体的创造性数学思维
当前小学时期的教改活动已经进入现代化时期，传统模式的应试教育逐渐会被现代化的教育模式所取代，给学生营造出一个全新的教育环境，这样的教学模式更加符合培养学生综合素养的教学目标，需要及时提升学生个体的数学综合素养，促进学生综合能力的全面提升，要求在小学时期数学课程的实际教学中对教学方式进行创新改革，让学生在课堂中不但能够学到更为丰富的数学知识，更能够懂得如何使用数学知识解决现实生活当中遇到的问题。
小学低年级学生在数学知识的实际学习中，教师可引导学生对教材中的各类例题进行参考借鉴，掌握更多的解题方式，可是，作为小学时期的低年级数学教师，需要对学生进行及时有效的引导，让其能够明白同一个数学问题能够有很多种解答方式，也会有很多答案。用这样的方式引导学生进行数学知识的探究学习，在寻找豆制品那个解答方式的同时，让学生对数学知识进行深入学习与理解，使学生意识和认知到数学知识的学习以及问题解答都是能够举一反三的，鉴于此，构建其学生个体的多元化数学思维方式，也能够切实培养学生个体的数学思维能力，促进学生综合能力的全面发展，为未来各门课程的深入学习奠定夯实的基础。
总而言之，小学时期数学课程的实际教学中为了培养学生的数学思维，需要基于现代化的教学目标开展实际教学，打破传统教学模式的束缚，着重培养学生个体的数学学科综合素养。小学数学知识的逻辑性会影响学生对数学问题的思索，因此要基于形象思维对学生进行引导，以此来确保教学质量的提升。基于对学生学习兴趣的培养，使学生能够在动手实操过程中获得数学知识，培养学生个体的数学思维，切实提升学生的自主学习能力。
参考文献
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