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教学语言是指教师在教学过程中使用的语言。它是一种专门的课堂交际语言，包括口头语言、书面语言和体态语言。它要求准确、简洁、明晓、生动、丰富。至于幽默、优美、有智慧等则是高一级要求。
一、化学教学语言的作用
1.化学教学语言是完成教学任务的重要条件
韩愈早在《师说》中就提到：“师者，所以传道授业解惑也。”尽管这句话的内涵到今天已有了很大的改变。但是，学习做人之道，学习基础知识，学会发现和解决问题，应是教育不变的内容。无论是在以前的传统教学阶段，还是在使用多种表达手段的今天，通过教学语言完成教学任务，都是主要手段。
2.化学教学语言影响着学生的学习质量
每个化学教师在其教学实践中，都会形成不同特色的教学语言。一名优秀的化学教师，总能用出色的教学语言将课堂教学组织得有声有色。他们的课堂上学生思维活跃乐此不疲，甚至能逐渐产生将来献身于化学科学的想法。而我们也见过专业知识丰富却不善于口头表达的老师，他们的学生学习没有劲头、被动应付。因此，教学语言艺术水平的高低，将直接关系到教学的成败。
二、提高教学语言水平的几点做法
1.丰富课堂语言的素材
语言的准确来自于对知识的准确理解，语言的丰富多彩来自于教师的多方面修养和多角度的切入等。
（1）充分利用教材的图文信息
现行高中化学教材的文字表达很生动、简洁，教材配有很多图片，这都给教师留出很大再创造空间，也是展示教师语言艺术的好素材。灵活地、准确地表达，怎么变换说法都不会错，是语言艺术的起码要求。这就要吃透教材，对专业知识进行不断的钻研和理解。吃透教材还可以从教材本身发掘一些生动形象的语言材料。如涉及到物质用途的，往往以实物的图片展示出来， 如果教师能在课堂上引导学生看图并进行绘声绘色的描述，既能激发学生学习兴趣，又能强化学有所用的观点、增强记忆。类似的还很多，如涉及到微观粒子形象图的观察和生动的解读；酸雨对环境破坏后图片的观察和忧郁的解读，都会给学生留下很深的印象。
（2）生动的故事能够活泼我们的课堂
在化学的发展史中，有无数的故事发生，有的直到今天仍存在着教育意义。在课堂教学中插入这些小故事，既渗透了化学史教育，又激发了学生的学习兴趣，为学生的学习创设了饶有兴味的意境。例如关于纯碱的制备，我简介了侯德榜的制碱史实：为了实现中国人自己制碱的梦想，揭开索尔维法生产的秘密，打破洋人的封锁，侯德榜经过5年艰苦的摸索，终于在1926年生产出合格的纯碱。但用传统的索尔维法制碱成本太高，侯德榜与其他的工程技术人员一道，完善了氨碱法流程，终于形成了具有自己知识产权的制碱工艺。1941年，这种新工艺被命名为“侯氏制碱法”。
学生听得很兴奋，我又适时指出他的成功不是偶然的，与他具有的下列素质有关：①广博而精深的化学知识；②勤奋钻研的品质和执着追求；③崇高的爱国主义精神等。让同学们学习他的高尚品德、科学精神。
（3）用通俗易懂的韵语、简明扼要的口诀强化记忆
化学学习过程中，有许多知识点需要记忆，，韵语、口诀等在教学中适时地运用不仅有助于学生对知识的记忆，而且能活跃课堂气氛。韵语、口诀等可以自己编写、可以借用已有的、也可以按自己的理解和趣味再改编。例如在讲氢气还原氧化铜实验步骤时，为了便于记清步骤，我用了：先通氢，后点灯，灭灯还要再通氢。又如在讲盐类水解时，为能使学生理清盐类的水解条件、水解规律及水解程度以及盐溶液的酸碱性， 我用了这几句口诀：有弱才水解，无弱不水解，越弱越水解，谁弱谁水解，谁强显谁性，同强显中性。
（4）适当的联想比拟语言能够突破学习中的重点难点
在化学的课堂教学中有一些重点和难点是学生难以理解和掌握的，这是最需要也最能体现教师语言艺术的时候。适当的联想、比喻能帮助学生迅速突破重点、难点，掌握所学的知识。
例如在说明阿伏加德罗常数和6.02×1023之间的关系时，我借助了数学中与3.14的关系，这使学生很快知道：阿伏加德罗常数是个精确值，6.02×1023是阿伏加德罗常数的近似值。再如学生在学习了摩尔这个概念后，不能理解为什么它只能量度微观粒子，而不能量度宏觀物质，因而出现了“1摩尔钉子，1摩尔稻谷”等错误。在教学中我就以“1摩尔稻谷”为例来说明这个问题：1摩尔稻谷，约有6.02×1023粒，每千克稻谷约为40000粒，则1摩尔稻谷重约1.505×1019千克，如果平均分给60亿人，每人每年吃250Kg，够吃100多万年。这些数据使人震撼，6.02×1023这个概念一下子具体化了。让学生明确地感受到用摩尔量度宏观物质是不切实际的。
2.综合运用各种语言形式
讲课时除了正确使用口头语言外，还要善于用好体态语言和书面语言等辅助手段。使自己的“语言”更加丰富多彩，使学生如浴春风。
（1）把口头语言的美显示出来
有的人嗓子好，声音很美，唱歌、做老师都有天生优势。许多人嗓音一般，这就要训练。基本要求是：要用普通话，语音要有高低强弱，语速要有快慢，语调要有抑扬顿挫，使语言的美感尽显。语言美，感染力就强，能把课讲得有条有理、深入浅出、生动有趣。当然，任何一门学问都不是一朝一夕就能学好的，要下功夫练习。
（2）利用体态语言辅助教学
体态语言是教师的第二张嘴，在教学中如能充分运用，对课堂教学的成功
进行很有帮助。
教师从一进课堂，就要能吸引住学生。一个有经验的教师要提前几分钟来到教室外，就像演员一样使自己进入角色，然后从容不迫地进入教室满怀热情地注视着学生，安详地等待上课铃声。上课铃响以后，教师以稳健的步伐登上讲台，沉着而和蔼地环视整个课堂，讲出经过深思熟虑的第一句话。这样的开场，就为上好这一节课奠定了好的基础。
在课堂教学过程中，一定量的体态语言不仅是对口头语言的补充，而且能起到把抽象的概念形象化的效果。如我们以双手上举十指相连表示CH2=CH2结构简式，再把手分开平举与另一人相拉表达乙烯加成反应就十分准确、有趣。
在实验教学中，教师规范的、冷静的实验操作是重要的体态语言。如98%的浓硫酸，学生对它本能地有一种惧怕感，如果教师在演示实验中从容不迫地完成操作，那就在无形中告诉学生：只要按实验的要求去做，没有什么问题的。如果教师本身就畏畏缩缩，甚至不能成功完成实验，就会在无形中加重学生对实验操作的恐惧感。
（3）漂亮的书面语言为课堂教学增色
板书是课堂教学中不可缺少的辅助手段，必须精心设计以发挥其作用。一
手流利、工整的粉笔字，是板书艺术的基础。板书设计的基本前提是对教材内容的深刻理解，这样才能够准确地列出纲要，抓住要点。板书设计要简洁，教师在备课时就应反复推敲，把板书设计为画龙点睛的一部分，哪怕在电化教学、网络教学中，板书作为课堂教学书面语言也同样重要。
总之，在化学教学过程中，教师要精心设计教学语言，使其像"扇子"之与火炉，煽起学生的学习热情。教学语言艺术是门学问，只要加强修养必能不断提高，自然能在教学活动中发挥重要的作用。
一、化学教学语言的作用
1.化学教学语言是完成教学任务的重要条件
韩愈早在《师说》中就提到：“师者，所以传道授业解惑也。”尽管这句话的内涵到今天已有了很大的改变。但是，学习做人之道，学习基础知识，学会发现和解决问题，应是教育不变的内容。无论是在以前的传统教学阶段，还是在使用多种表达手段的今天，通过教学语言完成教学任务，都是主要手段。
2.化学教学语言影响着学生的学习质量
每个化学教师在其教学实践中，都会形成不同特色的教学语言。一名优秀的化学教师，总能用出色的教学语言将课堂教学组织得有声有色。他们的课堂上学生思维活跃乐此不疲，甚至能逐渐产生将来献身于化学科学的想法。而我们也见过专业知识丰富却不善于口头表达的老师，他们的学生学习没有劲头、被动应付。因此，教学语言艺术水平的高低，将直接关系到教学的成败。
二、提高教学语言水平的几点做法
1.丰富课堂语言的素材
语言的准确来自于对知识的准确理解，语言的丰富多彩来自于教师的多方面修养和多角度的切入等。
（1）充分利用教材的图文信息
现行高中化学教材的文字表达很生动、简洁，教材配有很多图片，这都给教师留出很大再创造空间，也是展示教师语言艺术的好素材。灵活地、准确地表达，怎么变换说法都不会错，是语言艺术的起码要求。这就要吃透教材，对专业知识进行不断的钻研和理解。吃透教材还可以从教材本身发掘一些生动形象的语言材料。如涉及到物质用途的，往往以实物的图片展示出来， 如果教师能在课堂上引导学生看图并进行绘声绘色的描述，既能激发学生学习兴趣，又能强化学有所用的观点、增强记忆。类似的还很多，如涉及到微观粒子形象图的观察和生动的解读；酸雨对环境破坏后图片的观察和忧郁的解读，都会给学生留下很深的印象。
（2）生动的故事能够活泼我们的课堂
在化学的发展史中，有无数的故事发生，有的直到今天仍存在着教育意义。在课堂教学中插入这些小故事，既渗透了化学史教育，又激发了学生的学习兴趣，为学生的学习创设了饶有兴味的意境。例如关于纯碱的制备，我简介了侯德榜的制碱史实：为了实现中国人自己制碱的梦想，揭开索尔维法生产的秘密，打破洋人的封锁，侯德榜经过5年艰苦的摸索，终于在1926年生产出合格的纯碱。但用传统的索尔维法制碱成本太高，侯德榜与其他的工程技术人员一道，完善了氨碱法流程，终于形成了具有自己知识产权的制碱工艺。1941年，这种新工艺被命名为“侯氏制碱法”。
学生听得很兴奋，我又适时指出他的成功不是偶然的，与他具有的下列素质有关：①广博而精深的化学知识；②勤奋钻研的品质和执着追求；③崇高的爱国主义精神等。让同学们学习他的高尚品德、科学精神。
（3）用通俗易懂的韵语、简明扼要的口诀强化记忆
化学学习过程中，有许多知识点需要记忆，，韵语、口诀等在教学中适时地运用不仅有助于学生对知识的记忆，而且能活跃课堂气氛。韵语、口诀等可以自己编写、可以借用已有的、也可以按自己的理解和趣味再改编。例如在讲氢气还原氧化铜实验步骤时，为了便于记清步骤，我用了：先通氢，后点灯，灭灯还要再通氢。又如在讲盐类水解时，为能使学生理清盐类的水解条件、水解规律及水解程度以及盐溶液的酸碱性， 我用了这几句口诀：有弱才水解，无弱不水解，越弱越水解，谁弱谁水解，谁强显谁性，同强显中性。
（4）适当的联想比拟语言能够突破学习中的重点难点
在化学的课堂教学中有一些重点和难点是学生难以理解和掌握的，这是最需要也最能体现教师语言艺术的时候。适当的联想、比喻能帮助学生迅速突破重点、难点，掌握所学的知识。
例如在说明阿伏加德罗常数和6.02×1023之间的关系时，我借助了数学中与3.14的关系，这使学生很快知道：阿伏加德罗常数是个精确值，6.02×1023是阿伏加德罗常数的近似值。再如学生在学习了摩尔这个概念后，不能理解为什么它只能量度微观粒子，而不能量度宏觀物质，因而出现了“1摩尔钉子，1摩尔稻谷”等错误。在教学中我就以“1摩尔稻谷”为例来说明这个问题：1摩尔稻谷，约有6.02×1023粒，每千克稻谷约为40000粒，则1摩尔稻谷重约1.505×1019千克，如果平均分给60亿人，每人每年吃250Kg，够吃100多万年。这些数据使人震撼，6.02×1023这个概念一下子具体化了。让学生明确地感受到用摩尔量度宏观物质是不切实际的。
2.综合运用各种语言形式
讲课时除了正确使用口头语言外，还要善于用好体态语言和书面语言等辅助手段。使自己的“语言”更加丰富多彩，使学生如浴春风。
（1）把口头语言的美显示出来
有的人嗓子好，声音很美，唱歌、做老师都有天生优势。许多人嗓音一般，这就要训练。基本要求是：要用普通话，语音要有高低强弱，语速要有快慢，语调要有抑扬顿挫，使语言的美感尽显。语言美，感染力就强，能把课讲得有条有理、深入浅出、生动有趣。当然，任何一门学问都不是一朝一夕就能学好的，要下功夫练习。
（2）利用体态语言辅助教学
体态语言是教师的第二张嘴，在教学中如能充分运用，对课堂教学的成功
进行很有帮助。
教师从一进课堂，就要能吸引住学生。一个有经验的教师要提前几分钟来到教室外，就像演员一样使自己进入角色，然后从容不迫地进入教室满怀热情地注视着学生，安详地等待上课铃声。上课铃响以后，教师以稳健的步伐登上讲台，沉着而和蔼地环视整个课堂，讲出经过深思熟虑的第一句话。这样的开场，就为上好这一节课奠定了好的基础。
在课堂教学过程中，一定量的体态语言不仅是对口头语言的补充，而且能起到把抽象的概念形象化的效果。如我们以双手上举十指相连表示CH2=CH2结构简式，再把手分开平举与另一人相拉表达乙烯加成反应就十分准确、有趣。
在实验教学中，教师规范的、冷静的实验操作是重要的体态语言。如98%的浓硫酸，学生对它本能地有一种惧怕感，如果教师在演示实验中从容不迫地完成操作，那就在无形中告诉学生：只要按实验的要求去做，没有什么问题的。如果教师本身就畏畏缩缩，甚至不能成功完成实验，就会在无形中加重学生对实验操作的恐惧感。
（3）漂亮的书面语言为课堂教学增色
板书是课堂教学中不可缺少的辅助手段，必须精心设计以发挥其作用。一
手流利、工整的粉笔字，是板书艺术的基础。板书设计的基本前提是对教材内容的深刻理解，这样才能够准确地列出纲要，抓住要点。板书设计要简洁，教师在备课时就应反复推敲，把板书设计为画龙点睛的一部分，哪怕在电化教学、网络教学中，板书作为课堂教学书面语言也同样重要。
总之，在化学教学过程中，教师要精心设计教学语言，使其像"扇子"之与火炉，煽起学生的学习热情。教学语言艺术是门学问，只要加强修养必能不断提高，自然能在教学活动中发挥重要的作用。