【摘要】 新课程背景下，农村初中物理有效课堂教学的两种模式：一是充分利用导学案，以学定教，可以转变教学观念，改变和优化教学行为和学习方式。二是合理应用多媒体课件辅助教学，可以优化物理实验教学效果；可以使抽象的物理现象和规律变为具体形象；可以改变传统的教学模式、教学行为、学习方式；可以转变农村初中物理教学模式，实现初中物理课堂教学模式是互动的、全员参与的；可以充分利用课堂时间，增加课堂教学信息量。【关键词】导学案多媒体课件初中物理有效课堂教学
　　
　　中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革，基础教育课程改革的核心内容就是要改变和优化教学活动，而有效教学就是一个重要的方案。所以，在新课程背景下，要提高农村初中物理课堂教学的有效性，就必须要转变教师的教学观念和教学行为，改变和优化学生的学习方式和课堂教学面貌。那么，怎么样的物理课堂教学模式是有效的？1.新课程背景下初中物理有效课堂教学的内涵新课程背景下初中物理有效课堂教学的新内涵，就是指通过课堂教学使学生学到有利于自己发展的物理知识和技能，获得影响今后发展的学习方法和价值观；要求教师在课堂上拥有创造的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来完善自己的课堂教学。通俗地说，有效课堂教学是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步；教师在专业上课堂教学水平得到提高，教学策略得到完善。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。有效课堂教学的特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，有没有进步和发展。
　　2.新课程背景下农村初中物理有效课堂教学模式之一：课堂教学上充分利用导学案，以学定教在新课程背景下，教师们都很认真学习《物理新课程标准》，并按课标要求研究教材，进行了充分地备课、撰写教案，这是上好一节课的前提条件。但教师们没有深入理解课程改革的精神和理念，教学观念转变不到位，仍然将自己定位于知识的阐释者和传递者,把学生视为知识的接受者和吸收者。在物理课堂上，仍然沿用传统的填鸭式教学，完全按照自己的教案进行课堂教学活动，而教案正是教师为了完成自己的教学任务而设计的教学方案，主要体现出教师要“教什么，如何教？”，以教师为主体，强调教师的“教”，忽略学生的“学”，学生厌学情绪严重，物理课堂教学模式落后，课堂教学低效。因此，要提高农村初中物理课堂教学的有效性，教师必须要转变自己的教学观念，改变和优化自己的课堂教学行为，以学定教，改变和优化学生的学习方式，激发学生的学习兴趣。在初中物理课堂教学上要充分利用导学案，导学案的合理利用是提高农村初中物理课堂教学有效性的核心问题。所谓导学案，就是指通过教师的“导”来引导学生先行尝试，教师再有针对性地组织教学的“导学”方案。导学案就是教师要“导什么，如何导？”，主要以学生为中心，以导促学，以学定教，先学后教，当堂训练，强调学生的“学”和教师的“导”。具体地说，导学案就是教师“如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐；也是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通教与学的桥梁，更是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介”。可见，导学案的作用正是使教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，改变和优化了教师的课堂教学行为，从根本上改变了学生的学习方式，提高了学生的自主学习能力，改变了学生的课堂学习面貌，使学生对物理学习越来越感兴趣。因为导学案为学生提供了自主学习的有效途径、课堂知识结构体系、课堂学习的备份材料、课堂学习的随堂记录本、自我反思小结的文本材料、课后复习巩固使用的学习材料等六个作用。要让导学案真正起到提高农村初中物理课堂教学的有效性，教师在编写导学案前要认真学习《物理新课程标准》和钻研物理教材，编写导学案时要把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成学生能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。设计导学案时要做到深入浅出，层层递进。导学案的内容应包括：学习目标、重点和难点；知识链接、课前导学、自主尝试；课堂体验，包括知识建构过程和当堂训练环节；巩固反思，包括课后巩固和课后学习反思。使用导学案时教师的语言要简练、开门见山、直击要点。点拨的主要内容是：易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等。教师在编写导学案时还应根据不同的课型编写不同的导学案，如新授课中的预习性导学案、复习课中的检测性导学案、专题性导学案等。可见，导学案可以使教师转变教学观念，改变学生的学习方式和面貌，激发学生学习物理的兴趣，是提高物理课堂教学有效性的核心，是农村初中物理有效课堂教学模式之一。
　　3.新课程背景下农村初中物理有效课堂教学模式之二：合理应用多媒体课件辅助教学在新课程背景下，将导学案和多媒体课件配合应用在农村初中物理课堂教学中，多媒体课件必须按照导学案的设计意图制作，合理应用多媒体课件辅助课堂教学，可以节省课堂教学时间，增加教学信息量，大大提高初中物理课堂教学的有效性。可见，合理利用多媒体课件辅助教学正是农村初中物理有效课堂教学之必要模式。因为在农村初中物理课堂教学中合理利用多媒体课件辅助教学，是教师转变教学观念、改变和优化课堂教学行为的有效途径，是为学生营造新型的教学环境、改变和优化学习方式的重要手段，激发学生学习物理的兴趣，发展智能，从而提高农村初中物理课堂教学的有效性。首先，在新课程背景下，将多媒体课件合理地应用到初中物理课堂教学中，可以优化物理实验教学效果，充分发挥演示实验在初中物理教学中的作用。因为物理是一门以实验为基础的学科，做好演示实验可以促进学生积极主动地参与课堂教学活动，容易激发学生学习物理的兴趣，但是由于有些演示实验不易操作、不易观察、有危险性等等，此时借助多媒体课件演示实验，再现实验过程，使实验容易操作，实验现象明显、动画形象生动，容易归纳出实验结论和物理规律。例如；压缩空气做功、气体膨胀对外做功、电流的形成、硬币在水中重现、真空不能传声、气体的热胀冷缩等等。其次，在新课程背景下，将多媒体课件合理地应用到初中物理课堂教学中，可以使抽象的物理现象和规律变为具体形象，进而归纳出物理规律。有些物理规律或物理概念很抽象，用语言难以表述清楚，即使使用演示实验学生也不能理解其中的道理，这时可以应用多媒体课件辅助教学。例如，演示“瓶吞吐鸡蛋”实验证明大气压的存在时，学生观察实验现象后已经产生了很强的求知欲了，可是大气是看不见、摸不着的东西，仅仅用语言描述大气压强对鸡蛋上下表面的作用是很抽象的，学生不容易接受，也难于理解。这时应用多媒体课件的动画分析“瓶吞吐鸡蛋”实验现象产生的原因，可以使原本抽象的问题直观形象，学生在感性上认识了大气压强的存在。又如：在学生探究“凸透镜成像的规律”实验后，再应用多媒体课件（动画）演示“凸透镜成像的规律”的像随物距的变化而变化规律，并归纳出凸透镜成像规律的速记口诀，加深学生对凸透镜成像规律的理解和应用。第三，在新课程背景下，将多媒体课件合理地应用到初中物理课堂教学中，可以改变传统的教学模式和教学方法，优化教学行为，改变和优化学习方式：使学习过程变为互动化、学习方式变为自主化、学习资源变为开放化、学习形式变为全球化，而改变课堂教学中教与学的方式方法正是提高农村初中物理课堂教学有效性的重要目标。第四，在新课程背景下，将多媒体课件合理地应用到初中物理课堂教学中，可以实现全体学生参与教学活动过程，体现初中物理课堂教学模式是互动的、全员参与的，彻底转变了农村初中物理课堂教学模式，这是提高农村初中物理课堂教学有效性的核心内容。第五，在新课程背景下，将多媒体课件合理地应用到初中物理课堂教学中，可以充分利用课堂时间，增加课堂教学信息量，大大提高了初中物理课堂教学效果。因为在传统的课堂教学方式下，教师常常因为要板书相关的教学内容，占用大部分的课堂教学时间，课堂教学内容容量少，学生参与学习的机会少，甚至有个别学生还趁机讲话、做小动作，严重影响了课堂教学效果。在农村初中物理课堂教学中合理地应用多媒体课件，还可以比较容易突出教学重点和突破教学难点，改进了传统教学板书设计，提高学生参与教学活动的机会，提高学习兴趣，整体优化了课堂教学设计，形成快节奏、高密度的初中物理有效课堂教学模式之一。第六，在新课程背景下，将多媒体课件合理地应用到初中物理课堂教学中，可以有利于进行德育教育。综上所述，在新课程背景下，导学案和多媒体课件在农村初中物理课堂教学中的有效应用，可以彻底转变教师的教学观念，改变教师的教学行为，优化教师的课堂教学方式方法，也改变和优化了学生的课堂学习面貌和学习方式，促进学生得到进步和发展。可见，应用导学案和多媒体课件辅助教学是农村初中物理有效课堂教学的两个重要模式。
　　参考文献
　　［1］崔允漷.有效教学.华东师范大学出版社，2009年6月.
　　［2］物理新课程标准,2011年版.
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　　［4］黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社，2011年6月.
　　［5］孙宏安.有效教学的新视野.陕西师范大学出版社有限公司，2012年.