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吕型伟先生曾这样说过：
教育是事业，事业的意义在于奉献；
教育是科学，科学的价值在于求真；
教育是艺术，艺术的生命在于创新。
这几句话道出了教育事业的真谛：奉献、求真、创新。
既然教育事业是一门琐碎而又复杂的事业，语文课堂教学又是教学中的重中之重，那么怎样才能在语文课堂中实行有效的目标教学呢?我通过多年的语文教学实践，认为可从以下几个方面来实行：
一、要学会联系实际，赞赏学生，帮助学生树立学习的兴趣
现代社会要求公民具有良好的人文科学素养，具有创新精神、合作意识和开放宽阔的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教学应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是一门最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，具有工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。既然把握了语文教学的基本特点，就要求在教学中针对不同的学生，让他们根据自己的能力选择适合自己的学习内容和方法，选择教学的内容要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，使学生作为学习主体有效地参与学习的过程，从而达到学习目标。
比如，由于我们是农村学校，学生家长大都出外打工，学生由于无人管理，对学习的兴趣较差，特别是对语文课。为了改变同学们厌学的状况，上学期，我们班在语文课堂上实行了素质拓展训练。用了一下午时间，与同学们聊天、游戏、讲课，把学生分成不同的组，在商丘请了6名教练来与学生实践交流。短短的一下午时间，同学们热情地投入到这个活动之中，用自己的真诚和汗水，用自己的梦想与渴望，通过与教练的交流与互动，受益匪浅。通过这次活动，他们学习的内容与他们生活的世界联系得更紧密，激发了他们探索学习的兴趣，激活了学生的生活经验，让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，从要我学向我要学转变，让学生确确实实成为学习的主体、主人，从而有效地参与到学习语文的课堂之中，在课堂教学中实现了过程和方法的目标教学。家长也都反映这次语文教学素质拓展训练成功有效，对孩子教育很有作用。通过这次活动，我深刻认识到学生的语文学习必须与生活实践相结合，每天都要发现学生的优点，尽情赞美学生的优点，俗话说：好孩子都是夸出来的。只有这样，才能激起他们的学习兴趣，才能让他们自信起来，全身心投入到学习中去。
二、要学会保护学生情感，张扬学生的个性
学生是千差万别的主体，是活生生的个体，是有血有肉的大写的人，在具体的学习过程中会有各不相同的体验，教师要充分的尊重学生的这种差异，并注意保护和开发学生独特的个人情感体验，让个性化的情感体验在学生的学习过程中，在教师的指导过程中，得到丰富和发展，从而实现情感教学目标。每个人生活的经历不同，因而学生的情感体验不同。如去过泰山的人，会体会到泰山的巍峨；到过黄山的人，会体会到黄山的秀丽；游过大海的人，会感受到大海的广阔；去过北京的人，会感受首都的庄严……学生由于生活经历的不同，在不同的生活中，自然体味到不同的人生。俗话说：一千个人会有一千个哈姆雷特。因此，我在教授学生作文时，大多都是采用材料作文的方法，让学生有情可抒，有话可说，有感可发。让学生的个性在作文中尽情演绎，充分张扬，浓情品味精彩人生。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：把学生放在第一位，学校的首要任务是培养人。国家级名师王莉就是其中的一位。王莉是绍兴县柯桥中学的一名普通教师，也是一位非常优秀的教师。她永远把学生放在第一位，她说：我不仅要管理学生，还应该更好地和学生共同生活，共同交往，共同欢乐，把和学生共处的经历作为人生的一段精彩旅程。在这段旅程中，要尽好一个教师的职责，帮助每一位孩子成长。是的，教师的责任是教书育人，语文老师的最高目标和最终任务是育人。做一个对得起学生，对得起家长，对得起学校，对得起自己的优秀老師，她和各位学生一起体验精彩人生，张扬学生的个性，培养了一位又一位优秀人才。
三、注重知识效果，强化技能目标
每个学生的知识结构、个性特色、学习习惯和学习方法等都存在差异，这些差异都直接或间接影响到学生的学习效果。特别会影响到知识技能目标的实现。所以，课堂教学中要求学生所达到的目标任务要多样化，在让基础不同的学生达到自己的目标的前提下，也都能够享受到学习成功的快乐，才会让他们对学习充满信心，从而实现知识与技能目标。
下面，我就作文教学方面进行一下说明。写作能力的培养，是语文教学的四大基本任务之一，新课标更是将培养学生的写作能力提高的一个全新的重要地位。’然而，学生的写作状况使每一位关心教育人士担忧。君不见，语文课上，唉声叹气者有之，百无聊赖者有着，愁眉苦脸者有之，害怕逃避者有之，抓耳挠腮者有之。作文已然成为学生心中永远的痛，也成为语文教师课堂教学永远的坎。那么，作为一名语文教师，怎样才能在语文教学中实现作文教学的目标教学呢?其实写作是一种技能，是一种综合性的思维方式，寓观察思考分析比较联想想象积累运用于一体，只有经常练习，写作技能才能有所提高。而提倡写日记，养成写日记的习惯，是达到作文教学目标的一个有效的选择。宋代大教育家朱熹说过：问渠那得清如许，为有源头活水来。日记是生活的记录，真实的记载着生活的点点滴滴，是人生最珍贵的财富。学生坚持写日记，不仅能训练写作技巧，还能开拓写作思路，增强生活的体验。让学生真正爱上日记，是件很困难的事。因此，我为使用什么样的方法绞尽了脑汁，后来很偶然的一次，聆听了魏书生的报告，我茅塞顿开，于是也在班级作文教学中采用了魏书生的无限积分制作文批改法，激励了学生的写作兴趣，锻炼了学生的意志，开阔了他们的心胸，净化了他们的心灵，培养了他们的个性和独立出路事物的能力。由于作文目标要求的多样化和不确定性，学生在写作中的目标不同，所以，每写一篇的成就感比较大，效果比较好，他们也乐于完成，然后，再一步步提高技能方面的要求，从而强化了作文教学技能目标的实现。
通过以上几步教学，才能够顺利实现语文教育教学的三维目标，才能够激发学生的学习兴趣，使课堂教学效果最优化。
教育是事业，事业的意义在于奉献；
教育是科学，科学的价值在于求真；
教育是艺术，艺术的生命在于创新。
这几句话道出了教育事业的真谛：奉献、求真、创新。
既然教育事业是一门琐碎而又复杂的事业，语文课堂教学又是教学中的重中之重，那么怎样才能在语文课堂中实行有效的目标教学呢?我通过多年的语文教学实践，认为可从以下几个方面来实行：
一、要学会联系实际，赞赏学生，帮助学生树立学习的兴趣
现代社会要求公民具有良好的人文科学素养，具有创新精神、合作意识和开放宽阔的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教学应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。语文是一门最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，具有工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。既然把握了语文教学的基本特点，就要求在教学中针对不同的学生，让他们根据自己的能力选择适合自己的学习内容和方法，选择教学的内容要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，使学生作为学习主体有效地参与学习的过程，从而达到学习目标。
比如，由于我们是农村学校，学生家长大都出外打工，学生由于无人管理，对学习的兴趣较差，特别是对语文课。为了改变同学们厌学的状况，上学期，我们班在语文课堂上实行了素质拓展训练。用了一下午时间，与同学们聊天、游戏、讲课，把学生分成不同的组，在商丘请了6名教练来与学生实践交流。短短的一下午时间，同学们热情地投入到这个活动之中，用自己的真诚和汗水，用自己的梦想与渴望，通过与教练的交流与互动，受益匪浅。通过这次活动，他们学习的内容与他们生活的世界联系得更紧密，激发了他们探索学习的兴趣，激活了学生的生活经验，让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，从要我学向我要学转变，让学生确确实实成为学习的主体、主人，从而有效地参与到学习语文的课堂之中，在课堂教学中实现了过程和方法的目标教学。家长也都反映这次语文教学素质拓展训练成功有效，对孩子教育很有作用。通过这次活动，我深刻认识到学生的语文学习必须与生活实践相结合，每天都要发现学生的优点，尽情赞美学生的优点，俗话说：好孩子都是夸出来的。只有这样，才能激起他们的学习兴趣，才能让他们自信起来，全身心投入到学习中去。
二、要学会保护学生情感，张扬学生的个性
学生是千差万别的主体，是活生生的个体，是有血有肉的大写的人，在具体的学习过程中会有各不相同的体验，教师要充分的尊重学生的这种差异，并注意保护和开发学生独特的个人情感体验，让个性化的情感体验在学生的学习过程中，在教师的指导过程中，得到丰富和发展，从而实现情感教学目标。每个人生活的经历不同，因而学生的情感体验不同。如去过泰山的人，会体会到泰山的巍峨；到过黄山的人，会体会到黄山的秀丽；游过大海的人，会感受到大海的广阔；去过北京的人，会感受首都的庄严……学生由于生活经历的不同，在不同的生活中，自然体味到不同的人生。俗话说：一千个人会有一千个哈姆雷特。因此，我在教授学生作文时，大多都是采用材料作文的方法，让学生有情可抒，有话可说，有感可发。让学生的个性在作文中尽情演绎，充分张扬，浓情品味精彩人生。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：把学生放在第一位，学校的首要任务是培养人。国家级名师王莉就是其中的一位。王莉是绍兴县柯桥中学的一名普通教师，也是一位非常优秀的教师。她永远把学生放在第一位，她说：我不仅要管理学生，还应该更好地和学生共同生活，共同交往，共同欢乐，把和学生共处的经历作为人生的一段精彩旅程。在这段旅程中，要尽好一个教师的职责，帮助每一位孩子成长。是的，教师的责任是教书育人，语文老师的最高目标和最终任务是育人。做一个对得起学生，对得起家长，对得起学校，对得起自己的优秀老師，她和各位学生一起体验精彩人生，张扬学生的个性，培养了一位又一位优秀人才。
三、注重知识效果，强化技能目标
每个学生的知识结构、个性特色、学习习惯和学习方法等都存在差异，这些差异都直接或间接影响到学生的学习效果。特别会影响到知识技能目标的实现。所以，课堂教学中要求学生所达到的目标任务要多样化，在让基础不同的学生达到自己的目标的前提下，也都能够享受到学习成功的快乐，才会让他们对学习充满信心，从而实现知识与技能目标。
下面，我就作文教学方面进行一下说明。写作能力的培养，是语文教学的四大基本任务之一，新课标更是将培养学生的写作能力提高的一个全新的重要地位。’然而，学生的写作状况使每一位关心教育人士担忧。君不见，语文课上，唉声叹气者有之，百无聊赖者有着，愁眉苦脸者有之，害怕逃避者有之，抓耳挠腮者有之。作文已然成为学生心中永远的痛，也成为语文教师课堂教学永远的坎。那么，作为一名语文教师，怎样才能在语文教学中实现作文教学的目标教学呢?其实写作是一种技能，是一种综合性的思维方式，寓观察思考分析比较联想想象积累运用于一体，只有经常练习，写作技能才能有所提高。而提倡写日记，养成写日记的习惯，是达到作文教学目标的一个有效的选择。宋代大教育家朱熹说过：问渠那得清如许，为有源头活水来。日记是生活的记录，真实的记载着生活的点点滴滴，是人生最珍贵的财富。学生坚持写日记，不仅能训练写作技巧，还能开拓写作思路，增强生活的体验。让学生真正爱上日记，是件很困难的事。因此，我为使用什么样的方法绞尽了脑汁，后来很偶然的一次，聆听了魏书生的报告，我茅塞顿开，于是也在班级作文教学中采用了魏书生的无限积分制作文批改法，激励了学生的写作兴趣，锻炼了学生的意志，开阔了他们的心胸，净化了他们的心灵，培养了他们的个性和独立出路事物的能力。由于作文目标要求的多样化和不确定性，学生在写作中的目标不同，所以，每写一篇的成就感比较大，效果比较好，他们也乐于完成，然后，再一步步提高技能方面的要求，从而强化了作文教学技能目标的实现。
通过以上几步教学，才能够顺利实现语文教育教学的三维目标，才能够激发学生的学习兴趣，使课堂教学效果最优化。