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【摘要】古代诗歌属于传统经典文化，古诗教学承担着弘扬传统文化的职责。但是古诗中的生活和语言表达由于与现代有很多的不同，造成了学生理解的困难，也让古诗教学陷入了难以激发学生兴趣的困境。本文从多媒体助力古诗教学的角度，提出了利用导入激趣、多元诵读助趣、深入探究导趣、拓展延伸引趣等四个方面的措施，让古诗和多媒体相映成趣。
【关键词】古诗；多媒体；成趣；措施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古代诗歌离现在的生活体验非常久远，许多小学生由于难以理解，所以对古诗没有多少兴趣。针对这种情况，笔者认为可以借助于多媒体，让学生体会诗歌中的意趣。下面笔者谈谈自己在教学中的具体尝试。
一、利用导入激趣
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。我们可以在开始导入的环节里，来激发学生学习古诗的兴趣，让他们快速地走进古诗的境界中来，那么多媒体在这里就起到这个重要的作用。在导入的环节利用多媒体，我们不妨播放与古诗相关的音乐，投影与古诗相联系的图片，更可以播放和古诗相联系的视频，把学生带进美妙的情境中，让学生带着兴趣走进古诗的境界。
如学习《元日》一诗，可以在导入环节利用多媒体这样激发学生学习的意趣：投影贴春联、放鞭炮、包饺子、拜年等图片，让小学生猜一猜这是什么节日？在这个节日，我们这里一般都有什么习俗？小学生看到图片，基本上都猜到了这些图片都和“春节”这个传统节日有关，所以一下子就打开了他们的话匣子，纷纷举手要历数过春节的风俗习惯，笔者赶紧就这个机会，让学生比较一下宋代人们过春节的习俗与现在有什么不一样，学生表现出了极大的兴致，很快就走进了古诗的境界中了。
二、多元诵读助趣
古诗要想学得好，重要的是要朗诵，能在朗读的基础上把古诗歌背诵下来，在朗诵的过程领会诗歌的内容，并且在朗诵时揣摩古诗歌中的情感，从而更好地帮助学生领悟古诗的内涵，但你要让他们全心全意地投入古诗的背诵中是不可能的。我们知道小学生还处在喜欢玩游戏的阶段，你告诉他们学习的重要性也没有用，所以我们要想办法让他们爱上古诗的朗诵，那么借助于多媒体就可以帮助我们实现这样的目标。我们可以播放背景音乐，给学生创造想朗诵的意境，让他们带着兴致而读；我们可以播放文本的朗诵范读，让学生跟着一起走进古诗的境界；也可以让学生跟着多媒体播放的视频或举行朗诵比赛，激发他们的朗诵热情，让他们读古诗时能够兴趣盎然，从而爱上古诗鉴赏的课堂。
如学习《望庐山瀑布》一课，为了品味李白诗歌的豪放飘逸的特色，笔者让小学生在阅读上下了很大功夫，当然最多的还是朗诵诗歌，在朗诵过程中不断提高他们的阅读能力。为了不让小学生厌烦，笔者不断变换朗诵的方式，其中多媒体就起了很大作用。首先在范读期间，播放朗诵音频，让他们初步感受到李白诗歌的豪放风采；接着在课堂上理解诗歌的内容，笔者让小学生根据自己的理解来练习诗歌的朗讀，并尽量模仿朗诵范读，读出瀑布飞流直下的雄壮奇伟的感觉；然后再让他们根据自己的理解，品味诗歌的手法；最后再跟着多媒体播放的范读一起朗诵，体会诗歌中包含的情感。
三、深入探究导趣
古诗歌晦涩难懂，如果不是需要学习这样的文章，估计小学生是不喜欢碰这样的文章，因为他们对于现代汉语都了解得不透彻，哪里能读懂以含蓄委婉为主的古代诗歌呢？更不要说会爱读这样难以理解的古代诗歌了。可是我们不能因为这个原因就抹杀了古诗学习的意义，可能它形式上不能让小学生喜欢，但我们可以想办法让学生喜欢。因为小学生以形象思维为主，对事物主要是感性认识，我们就可以利用好多媒体这个辅助功能，让学生通过投影图片、播放视频等手段来刺激学生感性思维，并发挥学生的想象力，通过这些来体会诗歌的意境，完成对古诗内涵的探究。这样一来，小学生就会对这种学习的方法感兴趣，在课堂上轻松愉悦地完成古诗鉴赏的任务。
如学习《江雪》一诗，这首诗的意境深远，主旨很难理解，但并不等于小学生他们不能体会。我们要充分利用好多媒体，让小学生通过对形象的感知，从而更好地领悟抽象的诗歌的主旨。这首诗歌特别适合用图画的形式表现出来，所以笔者就找到了四幅特别贴合诗意的画面，让他们好好体会，并把自己的体会和小组成员一起探究，领悟诗歌表面上的孤独寂寞；然后笔者再通过多媒体投影作者的人生重要的经历——参与王叔文的政治改革失败，被贬永州十分失意落魄。让学生充分了解作者在政治上的“风雪”之大，精神上极为孤寂和悲凉，诗人就把这些感受写在《江雪》这首诗中，所以我们就可以在了解写作背景的情况下，指导学生体会诗中表现出来的作者不与当权者同流合污的清高和孤傲的情感了。
四、拓展延伸引趣
小学生学习古诗不能仅仅局限于文本，我们要拓展他们的阅读范围，让学生带着我们鉴赏的方法，学会阅读并鉴赏更多的古诗，从而更好地完成提高古诗鉴赏能力的任务。这个过程不是一朝一夕可以完成，也不可以靠小学生课外来完成，因为小学生的年龄小，自制力不强，他们不可能完成这样的任务。我们教师要能在课堂上起到引领的作用，指导他们课外阅读哪些诗歌，怎样阅读学习，最好能帮助学生了解大体的方向，让学生课外阅读时做到有章可循。
如学习杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）一诗，我们在领略美好的春景之际，还可以指导学生体会更多的描写春天的诗歌，看看春天的到来，诗人都用了什么意象，使用了什么方法，感受春天的勃勃生机和美好。我们就可以投影贺知章的《咏柳》、杜甫的《江畔独步寻花》、张志和的《渔歌子》、杜牧的《江南春》、杨万里的《宿新市徐公店》等，并在每首诗歌中加上绘图，让学生更快地了解诗歌的内容。小学生对此非常感兴趣，笔者又布置他们在课外搜集类似诗歌，来完成此类诗歌的积累。
苏轼曾评价王维的作品是“诗中有画，画中有诗”，其实古人的诗歌大多数画面很美，真可谓诗中有画。对于美我们任何人都没有抵抗力。我们为何不借助于多媒体技术，多花一些心思，让小学古诗的课堂充满意趣呢？
（编辑：龙贤东）
【关键词】古诗；多媒体；成趣；措施
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
古代诗歌离现在的生活体验非常久远，许多小学生由于难以理解，所以对古诗没有多少兴趣。针对这种情况，笔者认为可以借助于多媒体，让学生体会诗歌中的意趣。下面笔者谈谈自己在教学中的具体尝试。
一、利用导入激趣
俗话说得好，良好的开端是成功的一半。我们可以在开始导入的环节里，来激发学生学习古诗的兴趣，让他们快速地走进古诗的境界中来，那么多媒体在这里就起到这个重要的作用。在导入的环节利用多媒体，我们不妨播放与古诗相关的音乐，投影与古诗相联系的图片，更可以播放和古诗相联系的视频，把学生带进美妙的情境中，让学生带着兴趣走进古诗的境界。
如学习《元日》一诗，可以在导入环节利用多媒体这样激发学生学习的意趣：投影贴春联、放鞭炮、包饺子、拜年等图片，让小学生猜一猜这是什么节日？在这个节日，我们这里一般都有什么习俗？小学生看到图片，基本上都猜到了这些图片都和“春节”这个传统节日有关，所以一下子就打开了他们的话匣子，纷纷举手要历数过春节的风俗习惯，笔者赶紧就这个机会，让学生比较一下宋代人们过春节的习俗与现在有什么不一样，学生表现出了极大的兴致，很快就走进了古诗的境界中了。
二、多元诵读助趣
古诗要想学得好，重要的是要朗诵，能在朗读的基础上把古诗歌背诵下来，在朗诵的过程领会诗歌的内容，并且在朗诵时揣摩古诗歌中的情感，从而更好地帮助学生领悟古诗的内涵，但你要让他们全心全意地投入古诗的背诵中是不可能的。我们知道小学生还处在喜欢玩游戏的阶段，你告诉他们学习的重要性也没有用，所以我们要想办法让他们爱上古诗的朗诵，那么借助于多媒体就可以帮助我们实现这样的目标。我们可以播放背景音乐，给学生创造想朗诵的意境，让他们带着兴致而读；我们可以播放文本的朗诵范读，让学生跟着一起走进古诗的境界；也可以让学生跟着多媒体播放的视频或举行朗诵比赛，激发他们的朗诵热情，让他们读古诗时能够兴趣盎然，从而爱上古诗鉴赏的课堂。
如学习《望庐山瀑布》一课，为了品味李白诗歌的豪放飘逸的特色，笔者让小学生在阅读上下了很大功夫，当然最多的还是朗诵诗歌，在朗诵过程中不断提高他们的阅读能力。为了不让小学生厌烦，笔者不断变换朗诵的方式，其中多媒体就起了很大作用。首先在范读期间，播放朗诵音频，让他们初步感受到李白诗歌的豪放风采；接着在课堂上理解诗歌的内容，笔者让小学生根据自己的理解来练习诗歌的朗讀，并尽量模仿朗诵范读，读出瀑布飞流直下的雄壮奇伟的感觉；然后再让他们根据自己的理解，品味诗歌的手法；最后再跟着多媒体播放的范读一起朗诵，体会诗歌中包含的情感。
三、深入探究导趣
古诗歌晦涩难懂，如果不是需要学习这样的文章，估计小学生是不喜欢碰这样的文章，因为他们对于现代汉语都了解得不透彻，哪里能读懂以含蓄委婉为主的古代诗歌呢？更不要说会爱读这样难以理解的古代诗歌了。可是我们不能因为这个原因就抹杀了古诗学习的意义，可能它形式上不能让小学生喜欢，但我们可以想办法让学生喜欢。因为小学生以形象思维为主，对事物主要是感性认识，我们就可以利用好多媒体这个辅助功能，让学生通过投影图片、播放视频等手段来刺激学生感性思维，并发挥学生的想象力，通过这些来体会诗歌的意境，完成对古诗内涵的探究。这样一来，小学生就会对这种学习的方法感兴趣，在课堂上轻松愉悦地完成古诗鉴赏的任务。
如学习《江雪》一诗，这首诗的意境深远，主旨很难理解，但并不等于小学生他们不能体会。我们要充分利用好多媒体，让小学生通过对形象的感知，从而更好地领悟抽象的诗歌的主旨。这首诗歌特别适合用图画的形式表现出来，所以笔者就找到了四幅特别贴合诗意的画面，让他们好好体会，并把自己的体会和小组成员一起探究，领悟诗歌表面上的孤独寂寞；然后笔者再通过多媒体投影作者的人生重要的经历——参与王叔文的政治改革失败，被贬永州十分失意落魄。让学生充分了解作者在政治上的“风雪”之大，精神上极为孤寂和悲凉，诗人就把这些感受写在《江雪》这首诗中，所以我们就可以在了解写作背景的情况下，指导学生体会诗中表现出来的作者不与当权者同流合污的清高和孤傲的情感了。
四、拓展延伸引趣
小学生学习古诗不能仅仅局限于文本，我们要拓展他们的阅读范围，让学生带着我们鉴赏的方法，学会阅读并鉴赏更多的古诗，从而更好地完成提高古诗鉴赏能力的任务。这个过程不是一朝一夕可以完成，也不可以靠小学生课外来完成，因为小学生的年龄小，自制力不强，他们不可能完成这样的任务。我们教师要能在课堂上起到引领的作用，指导他们课外阅读哪些诗歌，怎样阅读学习，最好能帮助学生了解大体的方向，让学生课外阅读时做到有章可循。
如学习杜甫的《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）一诗，我们在领略美好的春景之际，还可以指导学生体会更多的描写春天的诗歌，看看春天的到来，诗人都用了什么意象，使用了什么方法，感受春天的勃勃生机和美好。我们就可以投影贺知章的《咏柳》、杜甫的《江畔独步寻花》、张志和的《渔歌子》、杜牧的《江南春》、杨万里的《宿新市徐公店》等，并在每首诗歌中加上绘图，让学生更快地了解诗歌的内容。小学生对此非常感兴趣，笔者又布置他们在课外搜集类似诗歌，来完成此类诗歌的积累。
苏轼曾评价王维的作品是“诗中有画，画中有诗”，其实古人的诗歌大多数画面很美，真可谓诗中有画。对于美我们任何人都没有抵抗力。我们为何不借助于多媒体技术，多花一些心思，让小学古诗的课堂充满意趣呢？
（编辑：龙贤东）