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摘要：近几年来，我国经济呈现出突飞猛进的发展，新的教育理念也不断出台，小学教育的水平获得了质的飞跃，德育工作也紧随其后，但是仍有一部分学困生需要教师对其加强德育教育。小学德育教育是教育者工作的重中之重，小学教师在提升自我的同时，也需要不断学习新观念，建立与学生良好沟通的渠道和平台，针对具体问题找到解决的办法，本文就小学高年级学困生的特点和形成原因，对新观念下小学高年级的德育教育提出了几点针对性的策略。
关键词：小学高年级;学困生;徳育教育
在新观念的指引下，教育获得了不断的革新，素质教育也被提上日程，教师在教学过程中采用多种方法增进与学生之间的关系，无论是生活还是学习上，都加强了对学生的德育教育。作为小学高年级教师，做好学困生的德育教育责任重于泰山，只有提升了学困生的综合素质，才能真正做好素质教育，展现教育者灵魂教育的魅力，提升班级的整体学习水平，因此，新观念下对小学高年级学困生的德育教育不可怠慢。
一、小学高年级学困生的特点
学困生指的是在学习成绩和学习能力上有所欠缺的学生，学困生与其他同学存在差异，一般来说，学困生对待学习十分松懈，缺乏学习的积极性和乐趣，在课堂上精力不集中，时常开小差。因为学习成绩不好，所以经常被父母和教师批评和呵斥，心理极度的自卑，严重的还会出现“以烂为烂”的情况，因为他们经常得不到别人的尊重，言语和行为表现出叛逆的特点，一部分学困生甚至表现出严重的懒散、暴力倾向、孤僻自闭等，这些阻碍着学困生健康的成长，尤其是小学高年级的学困生，他们在升学这座大山的压迫下，往往出现心力交瘁的现象，形成恶性循环，逐渐丧失学习的兴趣。
二、小学高年级学困生的形成原因
人不是天生不爱学习，学困生的智力、视力和听力与其他学生并无差异，但是在逻辑推理能力、听说读写能力上却表现得十分薄弱，提不起学习兴趣，学习成绩每况愈下，完成不了学业，学习方法不正确，出现了严重的学习障碍。归根到底，主要原因在于：（1）学习基础不牢固;（2）缺乏学习的兴趣和自信心;（3）没有养成良好的学习习惯;（4）家庭教育的缺失。
三、新观念下小学高年级学困生的德育教育策略
（一）尊重学生，提供其表现自我的机会
正如美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师应该尊重学生，不管其是不是学困生，让学生感受到教师一视同仁和公平公正，循序渐进地消除心理的自卑因素，并经常提供其表现自我的机会，让学生重新树立自信心。例如，我任教的六（1）班有个女孩是留守儿童，缺乏父母关爱，性格十分自卑，不敢表现自己，学习成绩很落后。后来我了解到她很喜欢画画，我就让她把画的内容都用英语单词或句子标记上，将其画作展示在了英语专栏上，并给予了其很高的赞扬，同时也提出了一些英語学习上的要求，她欣然接受了我的建议，并逐一完成了，现在她变得十分自信，也愿意与其她同学一起学习，学习上获得了很大的进步。
（二）关爱学生，建立和谐的师生关系
教育者必须有仁爱之心，教师关爱学生会让他们产生学习的兴趣和动力。小学生的心智发育还不够成熟，尚未形成正确的三观，因此教师应该正确地引导学生。通过长期的努力去全面关爱学困生，让学困生领悟到教师的谆谆教诲，建立和谐的师生关系。我是这样做好关爱学困生工作的：第一，我采用多样化的社交方式。相比家访，目前很多的社交方式，例如QQ聊天软件、微信交流等渠道，在沟通方面发挥着更重要的作用。因此，我经常利用网络社交手段，与学生建立良好的沟通渠道，消除师生之间的隔阂。第二，采用多元化的沟通技巧。在教学过程中，某位学生的行为和想法影响了其他同学，我特别注意与其沟通的方式和技巧。整体而言，我注重平衡整体和把控个别，两手抓，在学生心中树立积极乐观的学习榜样，例如，六（1）班的一个学生，其智力和动手能力都高于一般学生，但是学习成绩却很差，课堂上过于活泼，注意力不集中，经过多次与其家长的沟通，发现其父母在他二年级的时候就离异了，家里只剩下他和他父亲，父亲工作繁忙，没有太多的时间陪伴他，了解情况后，我给他买了新文具、新衣服，平时经常和他聊聊天，课堂上也特别关注他，课后花时间给他补课，对其心理进行正确地引导，他慢慢地感受到了我的关爱，其行为和学习态度走向正轨，学习成绩也提高了。
（三）借助家庭教育的力量，促使学生不断进步
教育者的德育教育必须贴近学生的实际生活，教师要借助学生家庭教育的力量，强强联合，让德育教育达到一加一大于二的效果，即把学校和家庭教育有机地结合起来，促进学生全面发展。例如，上述的学生，我除了给予其生活和学习上的关爱之外，还主动与其父亲进行交流和沟通，一同商量教育孩子的方法，要求其父亲能够留更多的时间来陪伴他，关心他的学习和生活情况，之后，他父亲把他爷爷接来照顾他，爷爷每天都监督他的学习，学生的品格、行为和学习成绩都获得了很大的进步。
（四）让学困生彻底脱“困”，促进其全面发展
学校是学困生德育教育的最佳宝地，教师能够很好地改造他们，通过教师的正确引导，建立学困生的信息档案，分析出学困生的心理状态、性格特点以及生活和学习情况等，加深对学困生的了解。这样才能“对症下药”，对学困生展开科学合理的德育教育工作。与此同时，要给予其更多的关爱和照顾，不能挖苦讽刺他们，做到不抛弃不放弃，实实在在地帮助学困生纠正不良习惯，让学困生彻底脱“困”，成为乐观、积极、向上的好学生。
四、结束语
总而言之，对于新观念下小学高年级学困生的德育教育，教师应该结合学生的心理和性格特点，了解其学习和生活情况之后，做好师生间的沟通工作，进行合理的心理疏导，多鼓励，让学生树立学习的自信心，与此同时，要动员其家长一同对其进行德育教育，最大程度地提升小学高年级学困生的德育教育水平，促进其健康、全面的发展。
参考文献：
[1]陈小红. 新视野下小学高年级学困生的徳育管理策略[J]. 新课程， 2019（7）：242-242.
[2]常世明. 新时代背景下小学语文德育教育教学策略探究[J]. 科学咨询， 2018（33）：112-112.
[3]任国葵. 新形势下小学德育教育的实践与探索[J]. 好家长， 2018（14）：130-131.
关键词：小学高年级;学困生;徳育教育
在新观念的指引下，教育获得了不断的革新，素质教育也被提上日程，教师在教学过程中采用多种方法增进与学生之间的关系，无论是生活还是学习上，都加强了对学生的德育教育。作为小学高年级教师，做好学困生的德育教育责任重于泰山，只有提升了学困生的综合素质，才能真正做好素质教育，展现教育者灵魂教育的魅力，提升班级的整体学习水平，因此，新观念下对小学高年级学困生的德育教育不可怠慢。
一、小学高年级学困生的特点
学困生指的是在学习成绩和学习能力上有所欠缺的学生，学困生与其他同学存在差异，一般来说，学困生对待学习十分松懈，缺乏学习的积极性和乐趣，在课堂上精力不集中，时常开小差。因为学习成绩不好，所以经常被父母和教师批评和呵斥，心理极度的自卑，严重的还会出现“以烂为烂”的情况，因为他们经常得不到别人的尊重，言语和行为表现出叛逆的特点，一部分学困生甚至表现出严重的懒散、暴力倾向、孤僻自闭等，这些阻碍着学困生健康的成长，尤其是小学高年级的学困生，他们在升学这座大山的压迫下，往往出现心力交瘁的现象，形成恶性循环，逐渐丧失学习的兴趣。
二、小学高年级学困生的形成原因
人不是天生不爱学习，学困生的智力、视力和听力与其他学生并无差异，但是在逻辑推理能力、听说读写能力上却表现得十分薄弱，提不起学习兴趣，学习成绩每况愈下，完成不了学业，学习方法不正确，出现了严重的学习障碍。归根到底，主要原因在于：（1）学习基础不牢固;（2）缺乏学习的兴趣和自信心;（3）没有养成良好的学习习惯;（4）家庭教育的缺失。
三、新观念下小学高年级学困生的德育教育策略
（一）尊重学生，提供其表现自我的机会
正如美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师应该尊重学生，不管其是不是学困生，让学生感受到教师一视同仁和公平公正，循序渐进地消除心理的自卑因素，并经常提供其表现自我的机会，让学生重新树立自信心。例如，我任教的六（1）班有个女孩是留守儿童，缺乏父母关爱，性格十分自卑，不敢表现自己，学习成绩很落后。后来我了解到她很喜欢画画，我就让她把画的内容都用英语单词或句子标记上，将其画作展示在了英语专栏上，并给予了其很高的赞扬，同时也提出了一些英語学习上的要求，她欣然接受了我的建议，并逐一完成了，现在她变得十分自信，也愿意与其她同学一起学习，学习上获得了很大的进步。
（二）关爱学生，建立和谐的师生关系
教育者必须有仁爱之心，教师关爱学生会让他们产生学习的兴趣和动力。小学生的心智发育还不够成熟，尚未形成正确的三观，因此教师应该正确地引导学生。通过长期的努力去全面关爱学困生，让学困生领悟到教师的谆谆教诲，建立和谐的师生关系。我是这样做好关爱学困生工作的：第一，我采用多样化的社交方式。相比家访，目前很多的社交方式，例如QQ聊天软件、微信交流等渠道，在沟通方面发挥着更重要的作用。因此，我经常利用网络社交手段，与学生建立良好的沟通渠道，消除师生之间的隔阂。第二，采用多元化的沟通技巧。在教学过程中，某位学生的行为和想法影响了其他同学，我特别注意与其沟通的方式和技巧。整体而言，我注重平衡整体和把控个别，两手抓，在学生心中树立积极乐观的学习榜样，例如，六（1）班的一个学生，其智力和动手能力都高于一般学生，但是学习成绩却很差，课堂上过于活泼，注意力不集中，经过多次与其家长的沟通，发现其父母在他二年级的时候就离异了，家里只剩下他和他父亲，父亲工作繁忙，没有太多的时间陪伴他，了解情况后，我给他买了新文具、新衣服，平时经常和他聊聊天，课堂上也特别关注他，课后花时间给他补课，对其心理进行正确地引导，他慢慢地感受到了我的关爱，其行为和学习态度走向正轨，学习成绩也提高了。
（三）借助家庭教育的力量，促使学生不断进步
教育者的德育教育必须贴近学生的实际生活，教师要借助学生家庭教育的力量，强强联合，让德育教育达到一加一大于二的效果，即把学校和家庭教育有机地结合起来，促进学生全面发展。例如，上述的学生，我除了给予其生活和学习上的关爱之外，还主动与其父亲进行交流和沟通，一同商量教育孩子的方法，要求其父亲能够留更多的时间来陪伴他，关心他的学习和生活情况，之后，他父亲把他爷爷接来照顾他，爷爷每天都监督他的学习，学生的品格、行为和学习成绩都获得了很大的进步。
（四）让学困生彻底脱“困”，促进其全面发展
学校是学困生德育教育的最佳宝地，教师能够很好地改造他们，通过教师的正确引导，建立学困生的信息档案，分析出学困生的心理状态、性格特点以及生活和学习情况等，加深对学困生的了解。这样才能“对症下药”，对学困生展开科学合理的德育教育工作。与此同时，要给予其更多的关爱和照顾，不能挖苦讽刺他们，做到不抛弃不放弃，实实在在地帮助学困生纠正不良习惯，让学困生彻底脱“困”，成为乐观、积极、向上的好学生。
四、结束语
总而言之，对于新观念下小学高年级学困生的德育教育，教师应该结合学生的心理和性格特点，了解其学习和生活情况之后，做好师生间的沟通工作，进行合理的心理疏导，多鼓励，让学生树立学习的自信心，与此同时，要动员其家长一同对其进行德育教育，最大程度地提升小学高年级学困生的德育教育水平，促进其健康、全面的发展。
参考文献：
[1]陈小红. 新视野下小学高年级学困生的徳育管理策略[J]. 新课程， 2019（7）：242-242.
[2]常世明. 新时代背景下小学语文德育教育教学策略探究[J]. 科学咨询， 2018（33）：112-112.
[3]任国葵. 新形势下小学德育教育的实践与探索[J]. 好家长， 2018（14）：130-131.