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[摘要]体育后进生的转化教育是体育教学中的一大难题，通过从中职学校体育后进生形成的原因、不良的行为特征和不良的心理表现等方面进行浅析，并提出了相应的教育对策。
[关键词]中职体育 后进生 教育对策
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1220177－01
自上世纪90年代末国家取消应届中专毕业生包分配的制度后，中职类学校的招生陷入了抢生源的大战，特别是经济落后的地区，中职学校招生出现了“僧多粥少”的局面，学生整体素质下降，后进生逐年增多，体育后进生也在逐年增多。如何帮助体育后进生摘掉“后进”的帽子，使他们养成良好的体育锻炼习惯，是中职学校推行“健康第一”、“以人为本”教育理念，是广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”，更好地全面推进素质教育的关键所在。本文对梅州农业学校等6所梅州市城区中职学校一、二年级的体育后进生进行调查，并对6所学校的12名体育教师进行访谈，发现中职体育后进生对体育锻炼的认知比较消极、课外体育锻炼情况很不理想。现根据自己十多年的教学实践，尤其是对梅州农业学校近5年来的体育后进生进行留意观察，以及这次调查所获得的第一手资料，就中职学校体育后进生形成的原因、不良的行为特征和不良的心理表现作了浅析，并提出了相应的教育对策。
一、中职体育后进生形成的原因
体育后进生形成的原因，一是外在的客观原因，二是学生自身内在的主观原因。
（一）客观原因
传统的“应试教育”观，导致学校不重视体育教育，认为体育是“副科”、“杂科”，在学校教育中可有可无，出现“重文轻体”现象。另外，教学要求太高，考评标准过度统一，学校运动场地器材匮乏，教师自身素质欠缺，教学水平低下，也与体育后进生的不断增加有关。还有是独生子女和单亲家庭子女，家庭教育的偏颇造成他们个性发展不完善，直接影响他们的心理正常发展，对他们正常的学习产生障碍。
（二）主观原因
在体育认知方面，从表1可以发现，梅州市中职体育后进生对体育锻炼价值的认知情况，排在前三位的是玩玩而已（73.16%），应付考试（68.17%）和折磨身体（47.61%）。说明他们对体育锻炼价值的认知较消极，认知水平较低。
在体育行为方面，从表2可以发现，梅州市中职体育后进生每周进行课外体育锻炼0次的最多占48.02%，接近半数，少于3次的竟然达到91.70%。另外，体育后进生每次进行课外体育锻炼的时间超过60分钟的仅为9.76%，而30分钟以下的占46.25%，接近半数，距离每天锻炼1小时的标准还有相当大的差距。说明他们课外进行体育锻炼还很不积极，体育认知水平的低下，直接影响到体育行为的不积极。
二、中职体育后进生的不良行为特征和不良心理表现
（一）不良行为特征主要表现为
胆怯行为：在学习技术动作的过程中，体育后进生往往束手束脚，优柔寡断，很难正常发挥自己的运动技能。懒散行为：他们不遵守学校的考勤制度，经常迟到、早退、旷课；体育教学活动不积极参与，课堂练习经常“偷工减料”，马虎应付。逃避行为：经常无事请假或出勤不出力借故“见习”。纵欲行为：不按老师的要求上课，想玩啥就玩啥，经常破坏课堂纪律，我行我素。霸道行为：经常侵占同学的练习场地，自己喜欢玩的项目，要轮换时也不轮换，总是霸占着。固执行为：自己想怎么着就怎么着，对老师、同学好的方法、建议等不以理会，固执己见。拒教行为：不把老师放在眼里，自以为是，高高在上，拒绝老师的教授，此类体育后进生多为体育有一、二项专长或身体素质较好的。封闭行为：中职体育后进生由于在体育的学习过程中遇到的困难和问题比较多，压力较大，课堂上喜欢“闲置”自己看课、混课、逃课，他们害怕暴露弱点，害怕别人取笑。
（二）不良心理主要表现为
自卑心理：主客观因素使得中职体育后进生对自己的前途感到迷茫，对体育学习不感兴趣，精神萎靡、自卑，完成技术动作无信心，教学比赛也不敢参与。无所谓心理：中职体育后进生学习成绩相对比较差，普遍存在学习目的不明确、无动力，认为体育成绩好坏都一个样，体育课上不上都无所谓。胆怯心理：先天或后天原因的影响，使中职体育后进生在体育练习、比赛中往往表现出紧张、害怕、难为情，做动作时束手束脚，不敢和老师、同学交流，不敢在别人面前表现自己。嫉妒心理：内向、孤僻、不合群的性格，使中职体育后进生的心胸比较狭窄，看到运动能力强的同学令人羡慕，经常受到老师的表扬，他们内心会感到很不自在，产生妒忌之情。逆反心理：中职体育后进生在日常的体育学习中，被老师肯定、表扬和被同学称赞的少，被否定、批评的多，久而久之他们便产生了抵触情绪。
三、对体育后进生的教育策略
（一）遵循法规，落到实处
虽然国家教育、体育等部门已出台了不少有关体育教学要求的法律法规，但真正落实还存在许多问题。21世纪是人才战略的世纪，人才离不开强健的身体，因此，全社会都要把体育提到战略的高度来看，营造出一个重视体育的大氛围；教育主管部门要从根本上改变对学校的评价体系，不能总是看升学率，看考上多少大学生来衡量一个学校的办学水平，要把体育纳入考大、中学校的必考科目，体育成绩列入总分计算，让社会、学校、家庭、学生真真正正重视体育。
（二）激发兴趣，趣味教学
采用多种多样的宣传教育方式，提高体育后进生的认知水平。研究表明，学生对体育的认知水平，直接影响到学生的体育态度和体育行为。因此，教学中教师要重视和加强对学生体育知识的教学，采用体育知识竞赛、挂图、标语、校园广播等形式，加大对体育锻炼价值的宣传，不断提高体育后进生的体育认知水平，端正学习态度，明确学习目的，激发他们的学习兴趣。教育主管部门和学校领导，要不断加大对学校体育场馆和配套设施器材的投入，改善学校体育场馆和配套设施器材的建设；体育教师要不断改进教学方法和教学手段，提高教学的趣味性，寓教于乐。
（三）因材施教，对症下药
1.对身体有缺憾、身体素质差、运动能力差的体育后进生，应降低教学要求和考评标准，安排多一些适合他们练习的教学内容，调整适合他们的授课进度和深度，多安排一些体育优等生帮助他们、关心他们，让他们获取进步与成功喜悦的情感体验。
2.对行为懒散、逃避练习的体育后进生，要对他们提出具体的教学要求，多发现他们的长处，适度放大他们的闪光点，及时表扬、鼓励他们，让他们有一种压力和驱动力，使他们参与到运动中去。
3.对霸道和有纵欲行为的体育后进生，要多让他们在课堂上有表现自我的机会，在教学中多安排他们协助老师进行教学，使他们无形中受到助人的锤炼，多安排一些必须相互合作的集体练习，逐步培养他们良好的人际关系。
4.对胆怯的体育后进生，要用风趣诙谐的语言，生动形象的比喻来消除他们胆怯的心理，更要用最安全的保护帮助措施来消除他们胆怯的行为。
5.对受过不良因素刺激，心理上有“阴影”的体育后进生，应对他们进行运动心理辅导，甚至心理治疗，练习中要让老师和他们最信任的同学保护帮助他们，鼓励他们，让他们深深知道他们是在最安全的情况下进行练习的，从而克服心理障碍。
6.对具有嫉妒心理的体育后进生，对他们要采取课堂练习和比赛优先安排，课外体育活动的辅导、锻炼场地、锻炼时间优先安排。
7.对具有逆反心理的体育后进生，教师要以身作则，主动亲近他们，让他们觉得教师和蔼可亲，平易近人，与他们建立良好的师生关系；同时，也要引导其他学生主动接近他们，帮助、鼓励他们，多发现、多称赞他们的优点，与他们建立良好的同学关系，让他们真正融入到大集体中来。
四、结束语
体育后进生的缺点、错误和不足，不是一朝一夕形成的，它有一个产生、发展的过程。转化体育后进生是一项长期艰巨细致的教育工作，社会、学校、家庭要形成一股合力，特别是广大体育教学工作者，更要不断探索新路子、研究新方法来转化体育后进生，要反复抓、抓反复，使体育后进生尽快摘掉后进的帽子，使中职体育迈上一个新台阶。
参考文献：
[1]沈伯娟，中学生体育弱势群体的心理分析与教学策略[J]，中国学校体育，2007，(6)：28-29.
[2]游素庆，体育后进生的赏识教育尝试[J]，体育科技文献通报，2007，15(2)：33-34.
[3]戚学家，初中体育差生心理成因的调查与分析[J]，中国学校体育，2007，(12)：28-29.
作者简介：
何新均，男，汉族，广东梅州人，学历本科，讲师，研究方向：体育教学、训练和社会体育学。
[关键词]中职体育 后进生 教育对策
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597（2008）1220177－01
自上世纪90年代末国家取消应届中专毕业生包分配的制度后，中职类学校的招生陷入了抢生源的大战，特别是经济落后的地区，中职学校招生出现了“僧多粥少”的局面，学生整体素质下降，后进生逐年增多，体育后进生也在逐年增多。如何帮助体育后进生摘掉“后进”的帽子，使他们养成良好的体育锻炼习惯，是中职学校推行“健康第一”、“以人为本”教育理念，是广泛开展“全国亿万学生阳光体育运动”，更好地全面推进素质教育的关键所在。本文对梅州农业学校等6所梅州市城区中职学校一、二年级的体育后进生进行调查，并对6所学校的12名体育教师进行访谈，发现中职体育后进生对体育锻炼的认知比较消极、课外体育锻炼情况很不理想。现根据自己十多年的教学实践，尤其是对梅州农业学校近5年来的体育后进生进行留意观察，以及这次调查所获得的第一手资料，就中职学校体育后进生形成的原因、不良的行为特征和不良的心理表现作了浅析，并提出了相应的教育对策。
一、中职体育后进生形成的原因
体育后进生形成的原因，一是外在的客观原因，二是学生自身内在的主观原因。
（一）客观原因
传统的“应试教育”观，导致学校不重视体育教育，认为体育是“副科”、“杂科”，在学校教育中可有可无，出现“重文轻体”现象。另外，教学要求太高，考评标准过度统一，学校运动场地器材匮乏，教师自身素质欠缺，教学水平低下，也与体育后进生的不断增加有关。还有是独生子女和单亲家庭子女，家庭教育的偏颇造成他们个性发展不完善，直接影响他们的心理正常发展，对他们正常的学习产生障碍。
（二）主观原因
在体育认知方面，从表1可以发现，梅州市中职体育后进生对体育锻炼价值的认知情况，排在前三位的是玩玩而已（73.16%），应付考试（68.17%）和折磨身体（47.61%）。说明他们对体育锻炼价值的认知较消极，认知水平较低。
在体育行为方面，从表2可以发现，梅州市中职体育后进生每周进行课外体育锻炼0次的最多占48.02%，接近半数，少于3次的竟然达到91.70%。另外，体育后进生每次进行课外体育锻炼的时间超过60分钟的仅为9.76%，而30分钟以下的占46.25%，接近半数，距离每天锻炼1小时的标准还有相当大的差距。说明他们课外进行体育锻炼还很不积极，体育认知水平的低下，直接影响到体育行为的不积极。
二、中职体育后进生的不良行为特征和不良心理表现
（一）不良行为特征主要表现为
胆怯行为：在学习技术动作的过程中，体育后进生往往束手束脚，优柔寡断，很难正常发挥自己的运动技能。懒散行为：他们不遵守学校的考勤制度，经常迟到、早退、旷课；体育教学活动不积极参与，课堂练习经常“偷工减料”，马虎应付。逃避行为：经常无事请假或出勤不出力借故“见习”。纵欲行为：不按老师的要求上课，想玩啥就玩啥，经常破坏课堂纪律，我行我素。霸道行为：经常侵占同学的练习场地，自己喜欢玩的项目，要轮换时也不轮换，总是霸占着。固执行为：自己想怎么着就怎么着，对老师、同学好的方法、建议等不以理会，固执己见。拒教行为：不把老师放在眼里，自以为是，高高在上，拒绝老师的教授，此类体育后进生多为体育有一、二项专长或身体素质较好的。封闭行为：中职体育后进生由于在体育的学习过程中遇到的困难和问题比较多，压力较大，课堂上喜欢“闲置”自己看课、混课、逃课，他们害怕暴露弱点，害怕别人取笑。
（二）不良心理主要表现为
自卑心理：主客观因素使得中职体育后进生对自己的前途感到迷茫，对体育学习不感兴趣，精神萎靡、自卑，完成技术动作无信心，教学比赛也不敢参与。无所谓心理：中职体育后进生学习成绩相对比较差，普遍存在学习目的不明确、无动力，认为体育成绩好坏都一个样，体育课上不上都无所谓。胆怯心理：先天或后天原因的影响，使中职体育后进生在体育练习、比赛中往往表现出紧张、害怕、难为情，做动作时束手束脚，不敢和老师、同学交流，不敢在别人面前表现自己。嫉妒心理：内向、孤僻、不合群的性格，使中职体育后进生的心胸比较狭窄，看到运动能力强的同学令人羡慕，经常受到老师的表扬，他们内心会感到很不自在，产生妒忌之情。逆反心理：中职体育后进生在日常的体育学习中，被老师肯定、表扬和被同学称赞的少，被否定、批评的多，久而久之他们便产生了抵触情绪。
三、对体育后进生的教育策略
（一）遵循法规，落到实处
虽然国家教育、体育等部门已出台了不少有关体育教学要求的法律法规，但真正落实还存在许多问题。21世纪是人才战略的世纪，人才离不开强健的身体，因此，全社会都要把体育提到战略的高度来看，营造出一个重视体育的大氛围；教育主管部门要从根本上改变对学校的评价体系，不能总是看升学率，看考上多少大学生来衡量一个学校的办学水平，要把体育纳入考大、中学校的必考科目，体育成绩列入总分计算，让社会、学校、家庭、学生真真正正重视体育。
（二）激发兴趣，趣味教学
采用多种多样的宣传教育方式，提高体育后进生的认知水平。研究表明，学生对体育的认知水平，直接影响到学生的体育态度和体育行为。因此，教学中教师要重视和加强对学生体育知识的教学，采用体育知识竞赛、挂图、标语、校园广播等形式，加大对体育锻炼价值的宣传，不断提高体育后进生的体育认知水平，端正学习态度，明确学习目的，激发他们的学习兴趣。教育主管部门和学校领导，要不断加大对学校体育场馆和配套设施器材的投入，改善学校体育场馆和配套设施器材的建设；体育教师要不断改进教学方法和教学手段，提高教学的趣味性，寓教于乐。
（三）因材施教，对症下药
1.对身体有缺憾、身体素质差、运动能力差的体育后进生，应降低教学要求和考评标准，安排多一些适合他们练习的教学内容，调整适合他们的授课进度和深度，多安排一些体育优等生帮助他们、关心他们，让他们获取进步与成功喜悦的情感体验。
2.对行为懒散、逃避练习的体育后进生，要对他们提出具体的教学要求，多发现他们的长处，适度放大他们的闪光点，及时表扬、鼓励他们，让他们有一种压力和驱动力，使他们参与到运动中去。
3.对霸道和有纵欲行为的体育后进生，要多让他们在课堂上有表现自我的机会，在教学中多安排他们协助老师进行教学，使他们无形中受到助人的锤炼，多安排一些必须相互合作的集体练习，逐步培养他们良好的人际关系。
4.对胆怯的体育后进生，要用风趣诙谐的语言，生动形象的比喻来消除他们胆怯的心理，更要用最安全的保护帮助措施来消除他们胆怯的行为。
5.对受过不良因素刺激，心理上有“阴影”的体育后进生，应对他们进行运动心理辅导，甚至心理治疗，练习中要让老师和他们最信任的同学保护帮助他们，鼓励他们，让他们深深知道他们是在最安全的情况下进行练习的，从而克服心理障碍。
6.对具有嫉妒心理的体育后进生，对他们要采取课堂练习和比赛优先安排，课外体育活动的辅导、锻炼场地、锻炼时间优先安排。
7.对具有逆反心理的体育后进生，教师要以身作则，主动亲近他们，让他们觉得教师和蔼可亲，平易近人，与他们建立良好的师生关系；同时，也要引导其他学生主动接近他们，帮助、鼓励他们，多发现、多称赞他们的优点，与他们建立良好的同学关系，让他们真正融入到大集体中来。
四、结束语
体育后进生的缺点、错误和不足，不是一朝一夕形成的，它有一个产生、发展的过程。转化体育后进生是一项长期艰巨细致的教育工作，社会、学校、家庭要形成一股合力，特别是广大体育教学工作者，更要不断探索新路子、研究新方法来转化体育后进生，要反复抓、抓反复，使体育后进生尽快摘掉后进的帽子，使中职体育迈上一个新台阶。
参考文献：
[1]沈伯娟，中学生体育弱势群体的心理分析与教学策略[J]，中国学校体育，2007，(6)：28-29.
[2]游素庆，体育后进生的赏识教育尝试[J]，体育科技文献通报，2007，15(2)：33-34.
[3]戚学家，初中体育差生心理成因的调查与分析[J]，中国学校体育，2007，(12)：28-29.
作者简介：
何新均，男，汉族，广东梅州人，学历本科，讲师，研究方向：体育教学、训练和社会体育学。