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【摘 要】作文是小学语文教学中的重点，作文可以体现一个学生多方面的语文能力，提高了写作能力也就表示语文能力在很大程度上得到了提高，因此，想要提高作文写作能力也是语文教学中的一大难点。本文主要阐述了我在教学过程中发现的一些有效应对小学语文教学中作文教学的策略。
【关键词】小学语文 作文教学 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.013
傳统的作文教学模式是教师将固定的写作格式与套路教给学生，学生面对一成不变的写作技巧会产生疏远，丧失对作文的学习兴趣。时代在改变，教育也在发生着变化，写作能力代表着语文学习能力和语文素养的高低，家长也会更加重视这一方面。为了有效地提高学生的语文写作能力，教师首先要找到目前小学语文写作教学中存在的问题，然后根据问题提出具有针对性的策略。
一、目前小学语文教学中作文教学面临的现状
（一）小学作文的地位较低，得不到重视
小学语文教学中，作文的学习对学生来说是一个需要突破的难关，作文考察学生的语言组织能力、素材积累能力，以及逻辑思维能力等等多种语文学习能力，因此，大部分的小学老师认为学生的能力达不到写一篇好文章的能力，也就因此减弱了对学生写作能力的培养，导致学生对作文的学习兴趣不高，写出的作文也都是应试文章，没有阅读的意义。另外，有的老师还将作文教学课与其他学科的课互换，减少了上课次数，学生的写作能力更加难以提高。
（二）忽略了学生写作兴趣的培养，单纯以应付考试为目的
目前存在的应试教育，阻碍了很多学生潜力的挖掘，写作方面也同样存在这一问题。教师为了尽快提高学生的作文写作能力，每次都只进行写作技巧的教学，将死板的写作思路和模板教给学生，阻碍了学生写作潜力的挖掘，影响了学生写作兴趣的培养。另外，学生缺乏对写作的兴趣，也就缺少了学习写作的主动性和积极性。
（三）作文教学范围太过狭窄，阻碍了学生思维的发散
在进行小学语文作文教学的实践过程中，很多的作文写作类型都给出了学生固定的写作模式和写作方向，甚至有的是固定题目，教师为了节约时间，会引导学生确定写作主题，写作思路，有的教师还会给学生展示范文，让学生照葫芦画瓢，这种教学方式严重阻碍了学生思维的扩散和写作能力的提高。另外，还有很多老师根据往年的考试题目总结出考试的几个大方向，给学生减少了平时写作练习的范围，也不利于学生写作能力的提高。
（四）写作实践机会太少
平时语文教师将大多数的时间都用在学生学习字词等基础性的语文知识上，忽略了学生写作方面的实践作用，缺乏写作的实践经验。有的老师为了填补实践机会的空虚，准备了大量的范文让学生背诵，将学生的思维固定化，写作技能也难以提高。
二、提高小学生语文作文教学有效性的方法
既然发现了小学语文作文教学中存在的问题，就要针对这些问题提出有效的解决策略，以下就是我针对以上这些问题提出的方法。
（一）提高作文的地位，加强对写作能力的重视
写作在小学语文教学中的地位越来越低，尤其学校领导要加强重视对这方面的重视。学校领导首先要对学校的教学制度进行改革，提高写作在教学过程中的地位。其次，教师的专业能力要定时进行检验，安排教师参加培养写作能力的培训，严格对新老师进行专业上的把关。另外，还可以设立写作教研小组，为学生提供不同的写作主题，帮助学生更好的发挥写作潜力。
（二）注重学生写作兴趣的培养
写作的内容是与我们生活息息相关的，因此教师可以从生活方面入手，帮助学生找到写作的兴趣。首先，教师要培养学生从小进行写作的习惯，可以从写日记开始，督促学生注意观察生活，留心生活中五彩斑斓的色彩，将生活中发生的大大小小的事情通过日记的方式记录下来，同时也将自己当时的感想感悟记录下来。一方面是为写作做素材积累，另一方面还可以加强自己的语言表达能力，通过生活中发生的事情慢慢找到自己的兴趣，愿意主动提笔记录下来，真正的培养出对写作的兴趣。小学生的这个年龄阶段，很容易对一些事情产生兴趣，所以，教师要抓住这一点，培养学生提笔写作的习惯，不仅对他们的作文提高有帮助，而且会让他们终身受益。
（三）拓宽小学语文作文的写作范围
之所以大部分的小学生都对作文写作有抵触，是因为他们平时积累的写作基础知识太少，但长时间内写不出文章，就会让他们感觉写作是一件非常困难的事情，而且并不知道真正的原因是平时词句文章积累的太少。为了帮助学生战胜写作的困难，教师要从多个方面对学生进行素材加强的训练，拓宽他们写作的范围。首先是基础的字词，写作需要真情实感，同时华丽的辞藻也是进行修饰的一项重要内容，它可以让你的文章看起来更高级。其次，教师要注重培养学生优美词句、段落的积累与摘抄，它会让学生写作时做到游刃有余。除此之外，教师还应该督促学生进行中国文学、外国文学名著以及一些优秀文章的阅读，学生会通过阅读书籍潜移默化的获得写作的灵感和能力，并且从中学到许多的感悟、感想和体会，提高学生的写作质量和水平。
（四）增加学生写作实践的机会，调动学生写作的积极性
小学生的写作课程很容易被教师忽略，认为学生认知能力低，写作能力也没有达到，基础知识不够丰富。但是，小学生最大的优势就是思维没有被固定化，他们有丰富的想象力，为写作提供了很大的发展空间，所以，教师要借此特点，加强学生的写作实践，培养学生写作能力的提高。
首先，教师要引导学生多参加实践活动，实践活动与我们的生活有很大的联系，从中可以发现一些写作的灵感和素材，调动学生的写作积极性，为写作提供源源不断的动力。其次，教师要向学校领导申请增加写作实践课的次数，仅仅通过平时的学习，不动手操作实践的话，写作能力也很难提高。因此，增加了写作实践课的次数后，教师要为学生提供多方面的写作灵感和主题，发散他们的写作思维，增强他们的语言组织能力，提高学生的写作质量。
总之，小学语文的作文教学可以提高学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及语言组织能力，考验学生多方面的能力。因此，学生的写作能力需要得到学校领导以及老师的高度重视。首先，要提高写作的在小学语文教学中的地位。然后，培养学生的写作兴趣，拓宽学生的写作范围，培养他们的写作想象力，增加学生的实践机会，真正的提高学生的写作能力和水平。
【关键词】小学语文 作文教学 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.013
傳统的作文教学模式是教师将固定的写作格式与套路教给学生，学生面对一成不变的写作技巧会产生疏远，丧失对作文的学习兴趣。时代在改变，教育也在发生着变化，写作能力代表着语文学习能力和语文素养的高低，家长也会更加重视这一方面。为了有效地提高学生的语文写作能力，教师首先要找到目前小学语文写作教学中存在的问题，然后根据问题提出具有针对性的策略。
一、目前小学语文教学中作文教学面临的现状
（一）小学作文的地位较低，得不到重视
小学语文教学中，作文的学习对学生来说是一个需要突破的难关，作文考察学生的语言组织能力、素材积累能力，以及逻辑思维能力等等多种语文学习能力，因此，大部分的小学老师认为学生的能力达不到写一篇好文章的能力，也就因此减弱了对学生写作能力的培养，导致学生对作文的学习兴趣不高，写出的作文也都是应试文章，没有阅读的意义。另外，有的老师还将作文教学课与其他学科的课互换，减少了上课次数，学生的写作能力更加难以提高。
（二）忽略了学生写作兴趣的培养，单纯以应付考试为目的
目前存在的应试教育，阻碍了很多学生潜力的挖掘，写作方面也同样存在这一问题。教师为了尽快提高学生的作文写作能力，每次都只进行写作技巧的教学，将死板的写作思路和模板教给学生，阻碍了学生写作潜力的挖掘，影响了学生写作兴趣的培养。另外，学生缺乏对写作的兴趣，也就缺少了学习写作的主动性和积极性。
（三）作文教学范围太过狭窄，阻碍了学生思维的发散
在进行小学语文作文教学的实践过程中，很多的作文写作类型都给出了学生固定的写作模式和写作方向，甚至有的是固定题目，教师为了节约时间，会引导学生确定写作主题，写作思路，有的教师还会给学生展示范文，让学生照葫芦画瓢，这种教学方式严重阻碍了学生思维的扩散和写作能力的提高。另外，还有很多老师根据往年的考试题目总结出考试的几个大方向，给学生减少了平时写作练习的范围，也不利于学生写作能力的提高。
（四）写作实践机会太少
平时语文教师将大多数的时间都用在学生学习字词等基础性的语文知识上，忽略了学生写作方面的实践作用，缺乏写作的实践经验。有的老师为了填补实践机会的空虚，准备了大量的范文让学生背诵，将学生的思维固定化，写作技能也难以提高。
二、提高小学生语文作文教学有效性的方法
既然发现了小学语文作文教学中存在的问题，就要针对这些问题提出有效的解决策略，以下就是我针对以上这些问题提出的方法。
（一）提高作文的地位，加强对写作能力的重视
写作在小学语文教学中的地位越来越低，尤其学校领导要加强重视对这方面的重视。学校领导首先要对学校的教学制度进行改革，提高写作在教学过程中的地位。其次，教师的专业能力要定时进行检验，安排教师参加培养写作能力的培训，严格对新老师进行专业上的把关。另外，还可以设立写作教研小组，为学生提供不同的写作主题，帮助学生更好的发挥写作潜力。
（二）注重学生写作兴趣的培养
写作的内容是与我们生活息息相关的，因此教师可以从生活方面入手，帮助学生找到写作的兴趣。首先，教师要培养学生从小进行写作的习惯，可以从写日记开始，督促学生注意观察生活，留心生活中五彩斑斓的色彩，将生活中发生的大大小小的事情通过日记的方式记录下来，同时也将自己当时的感想感悟记录下来。一方面是为写作做素材积累，另一方面还可以加强自己的语言表达能力，通过生活中发生的事情慢慢找到自己的兴趣，愿意主动提笔记录下来，真正的培养出对写作的兴趣。小学生的这个年龄阶段，很容易对一些事情产生兴趣，所以，教师要抓住这一点，培养学生提笔写作的习惯，不仅对他们的作文提高有帮助，而且会让他们终身受益。
（三）拓宽小学语文作文的写作范围
之所以大部分的小学生都对作文写作有抵触，是因为他们平时积累的写作基础知识太少，但长时间内写不出文章，就会让他们感觉写作是一件非常困难的事情，而且并不知道真正的原因是平时词句文章积累的太少。为了帮助学生战胜写作的困难，教师要从多个方面对学生进行素材加强的训练，拓宽他们写作的范围。首先是基础的字词，写作需要真情实感，同时华丽的辞藻也是进行修饰的一项重要内容，它可以让你的文章看起来更高级。其次，教师要注重培养学生优美词句、段落的积累与摘抄，它会让学生写作时做到游刃有余。除此之外，教师还应该督促学生进行中国文学、外国文学名著以及一些优秀文章的阅读，学生会通过阅读书籍潜移默化的获得写作的灵感和能力，并且从中学到许多的感悟、感想和体会，提高学生的写作质量和水平。
（四）增加学生写作实践的机会，调动学生写作的积极性
小学生的写作课程很容易被教师忽略，认为学生认知能力低，写作能力也没有达到，基础知识不够丰富。但是，小学生最大的优势就是思维没有被固定化，他们有丰富的想象力，为写作提供了很大的发展空间，所以，教师要借此特点，加强学生的写作实践，培养学生写作能力的提高。
首先，教师要引导学生多参加实践活动，实践活动与我们的生活有很大的联系，从中可以发现一些写作的灵感和素材，调动学生的写作积极性，为写作提供源源不断的动力。其次，教师要向学校领导申请增加写作实践课的次数，仅仅通过平时的学习，不动手操作实践的话，写作能力也很难提高。因此，增加了写作实践课的次数后，教师要为学生提供多方面的写作灵感和主题，发散他们的写作思维，增强他们的语言组织能力，提高学生的写作质量。
总之，小学语文的作文教学可以提高学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及语言组织能力，考验学生多方面的能力。因此，学生的写作能力需要得到学校领导以及老师的高度重视。首先，要提高写作的在小学语文教学中的地位。然后，培养学生的写作兴趣，拓宽学生的写作范围，培养他们的写作想象力，增加学生的实践机会，真正的提高学生的写作能力和水平。