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摘要：在高职高专院校，英语作为一门公共基础课，学生的学习兴趣往往不高，学习效果不够明显，缺乏学习英语的成就感和幸福感。如何激发学生学习英语的兴趣，进而提高他们学习英语的动机，让学生在课堂上感受到学习英语的快乐，提升学生英语课堂幸福感，是每个高职高专院校教师应该思考的问题。本文从提高教师专业素养，激发学生学习英语的兴趣和动机，改变教学模式，打造和谐融洽的课堂气氛等途径方法，探讨了如何提升高职高专非英语专业学生英语课堂幸福感。
世界著名的教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在英语课堂上充分发挥学生的主体作用，让他们能够真正地享受成长的快乐和幸福地学习英语，是我们英语老师工作的根本目标。对于高职高专非英语专业学生而言，提高他们的课堂幸福感更是迫在眉睫。三年多课堂英语教学实践，让我深深体会到提高学生课堂幸福感对于学生英语学习是非常重要的。
一、提高教师专业素养，做学生的良师益友
1. 掌握扎实过硬的英语专业知识和良好的教学基本功
作为一名高校的英语教师，必须要具备过硬的英语专业知识，听、说、读、写、译等方面的能力都要过关，特别是教师的语音，往往会对学生的课堂理解和听力水平会有潜移默化的影响。做学生的“良师”，帮助学生解决在英语学习中遇到的难题，这样教师就有了可信性与吸引力。同时，还需要不断提升教学能力，这样才能在课堂中起到引导的作用，而不是满堂灌。能做学生的“益友”，关心学生在生活中遇到的难题，并给予精神鼓励和帮助，这样教师就有了可亲性。在这样一种和谐愉悦的师生关系中，学生自然会亲其师信其道。
2. 做一名受学生喜爱的老师
苏霍姆林斯基说过，“老师要像春风一样对待学生”。老师最大的成就感，是来自学生的认可。学生喜欢老师了，也就会喜欢老师执教的学科。我曾看到有个班级对一名英语教师的期中评教：“该老师是我们班最喜欢的老师，仪表端庄得体，讲课的思路很清晰，课堂气氛活跃，该老师能用不同的教学方法进行授课.......。” 教学实践中大量的案例已经证明：大凡与学生关系融洽，深受学生喜爱的老师，其教学成绩也斐然；反之，因教师言谈举止不慎造成师生关系紧张，学生心理与行动上与之有抵触的，其结果则终因学生不“亲其师”也难以“信其道”，以致出现师生关系紧张、成绩平平的结局。深受学生喜爱的老师， 能以其人格魅力吸引和感召、团结学生，聚拢人心，能使课堂气氛轻松而愉悦，能极大地调动学生的学习积极性和主动性。因此，做学生喜爱的老师，几乎成了所有老师的共同追求。
二、激发学生学习英语的兴趣和动机
1. 注重教学环节的趣味性。为增强学生学习英语的兴趣，教师可以设计多种难度适中的活动，尽可能唤起学生的问题意识，激发求知欲望。通过活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，获得成就感，从而增强自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久地保持英语学习兴趣。活动的形式可以多种多样，比如读绕口令，绕口令是一个锻炼英语口语的好方法，可以选择几个由易到难的绕口令，先进性正确的示范，之后学生再独练习，最后举行一个小型的竞赛活动，以提高练习的实效性。教师也可以根据教学内容，穿插一些小故事、小笑话来活跃课堂气氛，增加英语学习的趣味性。
2. 给予学生正确评价和适当表扬。
在课堂上，教师对于学生投以的关注的一瞥，给予的信任的一次点头，在学生眼里都是一种关爱，都是一种安慰和鼓励。在课堂上，学生一个疑惑忽现，教师关注他的“提问”，肯定他的“思维”，尊重并延续他的“学习”。那么学生就获得了这样的认知，老师喜欢我，老师喜欢我提问，老师肯定我的思维，老师认同我的疑惑。在这样的师生感情中，学生的疑才会始终存在，在这样的师生关系中，学生的积极思维才会不断地振奋着，在这样的前提下，师生之间真挚、融洽的感情会直接转化为学生学习内驱力。
在高职高专非英语专业的英语课堂教学中，要多运用激励手段激发学生的学习兴趣。教师的表扬与否，直接影响到学生整堂课学习积极性的高低，而正确的评价和适当的表扬常常成为学生学习的强大动力。教师要注意发掘学生身上的闪光点，进行恰如其分的表扬，增强学生学习英语的自信心，使学生觉得学有所得。对学生学习过程中出现的问题及错误，也要避免直接批评或者当场指正，而应该通过巧妙的讲解或者提示，让学生自己去体会，要注意保护学生的积极性，使学生对英语学习产生兴趣。
3. 开展形式多样的课外活动。
课外活动是课堂教学的有效补充，同时也是激发学生学习兴趣的有效途径。可根据学生的意愿组织一些课外活动，例如，举办英语沙龙、成立英语学习小组等，还可以举办英文歌曲演唱比赛、编排英语小话剧、观看英语原声电影等活动。通过这一系列的课外活动，既可以丰富学生的课外生活，也能极大地激发学生的英语学习兴趣。
三、改变英语教学模式
叶圣陶先生告诉我们：“教是为了不教。”评价一堂课的好坏，不单是看教师是否有精辟的讲解，更重要的是要看学生是否学得主动，是否真有收获。所以，一堂好课，应该是学生唱主角，而教师随时当好点拨引路的配角，既然这样，那么讲台的一半就应该属于学生。
高职高专院校有明显的职业定向和实用性，高职学生除了要学习课本的知识外，还要掌握一些实用技能，显然，传统灌输式教学模式已不能满足教学要求。英语作为一门语言，一种交流工具，也有其实用性。因此，在英语课堂教学中，教师要以学生为中心，多给学生创设听说等实用技能训练的机会。比如，规定英语课上所有人都必须使用英语，无论提问、回答，还是讨论交流、发表见解，都要使用英语。如果条件允许，还可以将课堂转移到户外。比如带领学生到商业区、旅游区等一些外国人密集的场所，鼓励学生主动与外国人交流，锻炼英语听说能力。教学结束后注意要让学生要及时整理出学习日志。大部分学生在经过这种实践后，发现了很多自身存在的不足，最重要的是英语口语逐渐趋向于纯正了。 四、打造和谐融洽的课堂气氛
首先，在教学中，为了创造一个轻松快乐的氛围，教师必须用热情和对学生真诚的爱来认真备课，以学生为中心，了解他们的兴趣爱好并充分加以利用。有人认为只要具有学科专业素养就能成为一个合格的教师，其实，合格的教师还应具有教育专业的素养，应善于建立平等的师生关系、尊重学生的人格、热爱学生、与学生进行情感沟通和人格互动等。教师在课堂上要始终保持对教学积极的感情投入，发自内心深处地、真诚平等地尊重学生，努力采取与学生心理上接近、相容的民主的态度和方法进行工作。例如在教学中对于成绩较差的学生课堂上的记忆游戏还不能使他们记住单词和重点句型，这时他们会产生自卑和想躲避老师检查的心理，这时，教师要跟他们形成一种心理默契，在给同学们讲明记忆曲线规律的同时，还要告诉他们下次检查的时间，给他们一个“暗自”努力的机会。课堂上的这种“美妙的和谐”，将激发学生的自尊心，激起学生的自信心，激励学生的上进心，使学生的潜能和个性获得充分发展。
再者，让学生在活动成功中享受快乐。高职高专学生自我意识比较强，大多爱表现自己，教师根据学生这些特点，多给学生创造自我表现的机会，可以举行唱英语歌比赛、英语朗诵比赛、讲故事比赛、英语演讲、辩论等等。让课堂成为学生自我表现、展示能力的平台，让学生在自我表现中享受成功的快乐。如离下课最后的十分钟，我会根据学生学前专业的特点，首先让同学们学唱《Who Stole the Cookies from the Cookie Jar》《You Are My Sunshine》等儿歌，接着把歌词记下来并带着他们读两遍，最后让他们回去按照小组来进行排练，下次课进行歌唱和表演，我会给每个小组评分并点评，学生们都兴致勃勃地回去准备，甚至会做一些简单的道具。大家表演很投入，适当的夸张和改编让大家忍俊不禁，也让他们感受到自己也可以用英语进行表演的快乐。
另外，课堂上的欢乐是离不开笑声的，教师要善于发现和发掘幽默感，这样有助于活跃课堂气氛。许多学生总觉得学英语没意思， 记单词， 背语法枯燥无味， 甚至把学习英语当作负担。课堂教学是英语学习的重要场所， 但教师与学生都是带着一定的学习任务与压力来到课堂的。课堂时间都花在课文讲解与操练上，课堂气氛紧张而沉闷。而课堂气氛是制约教学效果好坏的一个重要因素。教师若在课堂上适时使用幽默， 会使英语学习过程变得轻松而富有趣味性。幽默也能调节课堂气氛， 激发学生的学习兴趣， 调动学生的积极性。教师与学生均能以饱满的热情投入课堂教学， 这就使我们的教学达到了一个比较理想的境界：教师擅教， 乐教；学生愿学， 乐学。幽默能帮助学生增长知识，提高英语综合运用能力。
参考文献：
[1] 常华.如何让学生在英语课堂中感受到幸福[ J] .上教育管理，2010（10） .
[2] 冯凌云..如何激发高职高专非英语专业学生的英语学习兴趣[ J] .赤子，2015（8） .
[3] 冯一青.让幽默成为英语教师的帮手[ J] 天津市财贸管理干部学院学报，2008（4） .
[4] 梁慧.让学生在英语课堂学习中享受快乐[ J] 外语天地，2010（8） .
[5] 杨秋华.打造快乐的绿色课堂 激发学习英语的兴趣-- 小讲台，大学问，让学生快乐学英语
[ J] .长三角.教育，2012（2） .
世界著名的教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在英语课堂上充分发挥学生的主体作用，让他们能够真正地享受成长的快乐和幸福地学习英语，是我们英语老师工作的根本目标。对于高职高专非英语专业学生而言，提高他们的课堂幸福感更是迫在眉睫。三年多课堂英语教学实践，让我深深体会到提高学生课堂幸福感对于学生英语学习是非常重要的。
一、提高教师专业素养，做学生的良师益友
1. 掌握扎实过硬的英语专业知识和良好的教学基本功
作为一名高校的英语教师，必须要具备过硬的英语专业知识，听、说、读、写、译等方面的能力都要过关，特别是教师的语音，往往会对学生的课堂理解和听力水平会有潜移默化的影响。做学生的“良师”，帮助学生解决在英语学习中遇到的难题，这样教师就有了可信性与吸引力。同时，还需要不断提升教学能力，这样才能在课堂中起到引导的作用，而不是满堂灌。能做学生的“益友”，关心学生在生活中遇到的难题，并给予精神鼓励和帮助，这样教师就有了可亲性。在这样一种和谐愉悦的师生关系中，学生自然会亲其师信其道。
2. 做一名受学生喜爱的老师
苏霍姆林斯基说过，“老师要像春风一样对待学生”。老师最大的成就感，是来自学生的认可。学生喜欢老师了，也就会喜欢老师执教的学科。我曾看到有个班级对一名英语教师的期中评教：“该老师是我们班最喜欢的老师，仪表端庄得体，讲课的思路很清晰，课堂气氛活跃，该老师能用不同的教学方法进行授课.......。” 教学实践中大量的案例已经证明：大凡与学生关系融洽，深受学生喜爱的老师，其教学成绩也斐然；反之，因教师言谈举止不慎造成师生关系紧张，学生心理与行动上与之有抵触的，其结果则终因学生不“亲其师”也难以“信其道”，以致出现师生关系紧张、成绩平平的结局。深受学生喜爱的老师， 能以其人格魅力吸引和感召、团结学生，聚拢人心，能使课堂气氛轻松而愉悦，能极大地调动学生的学习积极性和主动性。因此，做学生喜爱的老师，几乎成了所有老师的共同追求。
二、激发学生学习英语的兴趣和动机
1. 注重教学环节的趣味性。为增强学生学习英语的兴趣，教师可以设计多种难度适中的活动，尽可能唤起学生的问题意识，激发求知欲望。通过活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，获得成就感，从而增强自信心，增添学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久地保持英语学习兴趣。活动的形式可以多种多样，比如读绕口令，绕口令是一个锻炼英语口语的好方法，可以选择几个由易到难的绕口令，先进性正确的示范，之后学生再独练习，最后举行一个小型的竞赛活动，以提高练习的实效性。教师也可以根据教学内容，穿插一些小故事、小笑话来活跃课堂气氛，增加英语学习的趣味性。
2. 给予学生正确评价和适当表扬。
在课堂上，教师对于学生投以的关注的一瞥，给予的信任的一次点头，在学生眼里都是一种关爱，都是一种安慰和鼓励。在课堂上，学生一个疑惑忽现，教师关注他的“提问”，肯定他的“思维”，尊重并延续他的“学习”。那么学生就获得了这样的认知，老师喜欢我，老师喜欢我提问，老师肯定我的思维，老师认同我的疑惑。在这样的师生感情中，学生的疑才会始终存在，在这样的师生关系中，学生的积极思维才会不断地振奋着，在这样的前提下，师生之间真挚、融洽的感情会直接转化为学生学习内驱力。
在高职高专非英语专业的英语课堂教学中，要多运用激励手段激发学生的学习兴趣。教师的表扬与否，直接影响到学生整堂课学习积极性的高低，而正确的评价和适当的表扬常常成为学生学习的强大动力。教师要注意发掘学生身上的闪光点，进行恰如其分的表扬，增强学生学习英语的自信心，使学生觉得学有所得。对学生学习过程中出现的问题及错误，也要避免直接批评或者当场指正，而应该通过巧妙的讲解或者提示，让学生自己去体会，要注意保护学生的积极性，使学生对英语学习产生兴趣。
3. 开展形式多样的课外活动。
课外活动是课堂教学的有效补充，同时也是激发学生学习兴趣的有效途径。可根据学生的意愿组织一些课外活动，例如，举办英语沙龙、成立英语学习小组等，还可以举办英文歌曲演唱比赛、编排英语小话剧、观看英语原声电影等活动。通过这一系列的课外活动，既可以丰富学生的课外生活，也能极大地激发学生的英语学习兴趣。
三、改变英语教学模式
叶圣陶先生告诉我们：“教是为了不教。”评价一堂课的好坏，不单是看教师是否有精辟的讲解，更重要的是要看学生是否学得主动，是否真有收获。所以，一堂好课，应该是学生唱主角，而教师随时当好点拨引路的配角，既然这样，那么讲台的一半就应该属于学生。
高职高专院校有明显的职业定向和实用性，高职学生除了要学习课本的知识外，还要掌握一些实用技能，显然，传统灌输式教学模式已不能满足教学要求。英语作为一门语言，一种交流工具，也有其实用性。因此，在英语课堂教学中，教师要以学生为中心，多给学生创设听说等实用技能训练的机会。比如，规定英语课上所有人都必须使用英语，无论提问、回答，还是讨论交流、发表见解，都要使用英语。如果条件允许，还可以将课堂转移到户外。比如带领学生到商业区、旅游区等一些外国人密集的场所，鼓励学生主动与外国人交流，锻炼英语听说能力。教学结束后注意要让学生要及时整理出学习日志。大部分学生在经过这种实践后，发现了很多自身存在的不足，最重要的是英语口语逐渐趋向于纯正了。 四、打造和谐融洽的课堂气氛
首先，在教学中，为了创造一个轻松快乐的氛围，教师必须用热情和对学生真诚的爱来认真备课，以学生为中心，了解他们的兴趣爱好并充分加以利用。有人认为只要具有学科专业素养就能成为一个合格的教师，其实，合格的教师还应具有教育专业的素养，应善于建立平等的师生关系、尊重学生的人格、热爱学生、与学生进行情感沟通和人格互动等。教师在课堂上要始终保持对教学积极的感情投入，发自内心深处地、真诚平等地尊重学生，努力采取与学生心理上接近、相容的民主的态度和方法进行工作。例如在教学中对于成绩较差的学生课堂上的记忆游戏还不能使他们记住单词和重点句型，这时他们会产生自卑和想躲避老师检查的心理，这时，教师要跟他们形成一种心理默契，在给同学们讲明记忆曲线规律的同时，还要告诉他们下次检查的时间，给他们一个“暗自”努力的机会。课堂上的这种“美妙的和谐”，将激发学生的自尊心，激起学生的自信心，激励学生的上进心，使学生的潜能和个性获得充分发展。
再者，让学生在活动成功中享受快乐。高职高专学生自我意识比较强，大多爱表现自己，教师根据学生这些特点，多给学生创造自我表现的机会，可以举行唱英语歌比赛、英语朗诵比赛、讲故事比赛、英语演讲、辩论等等。让课堂成为学生自我表现、展示能力的平台，让学生在自我表现中享受成功的快乐。如离下课最后的十分钟，我会根据学生学前专业的特点，首先让同学们学唱《Who Stole the Cookies from the Cookie Jar》《You Are My Sunshine》等儿歌，接着把歌词记下来并带着他们读两遍，最后让他们回去按照小组来进行排练，下次课进行歌唱和表演，我会给每个小组评分并点评，学生们都兴致勃勃地回去准备，甚至会做一些简单的道具。大家表演很投入，适当的夸张和改编让大家忍俊不禁，也让他们感受到自己也可以用英语进行表演的快乐。
另外，课堂上的欢乐是离不开笑声的，教师要善于发现和发掘幽默感，这样有助于活跃课堂气氛。许多学生总觉得学英语没意思， 记单词， 背语法枯燥无味， 甚至把学习英语当作负担。课堂教学是英语学习的重要场所， 但教师与学生都是带着一定的学习任务与压力来到课堂的。课堂时间都花在课文讲解与操练上，课堂气氛紧张而沉闷。而课堂气氛是制约教学效果好坏的一个重要因素。教师若在课堂上适时使用幽默， 会使英语学习过程变得轻松而富有趣味性。幽默也能调节课堂气氛， 激发学生的学习兴趣， 调动学生的积极性。教师与学生均能以饱满的热情投入课堂教学， 这就使我们的教学达到了一个比较理想的境界：教师擅教， 乐教；学生愿学， 乐学。幽默能帮助学生增长知识，提高英语综合运用能力。
参考文献：
[1] 常华.如何让学生在英语课堂中感受到幸福[ J] .上教育管理，2010（10） .
[2] 冯凌云..如何激发高职高专非英语专业学生的英语学习兴趣[ J] .赤子，2015（8） .
[3] 冯一青.让幽默成为英语教师的帮手[ J] 天津市财贸管理干部学院学报，2008（4） .
[4] 梁慧.让学生在英语课堂学习中享受快乐[ J] 外语天地，2010（8） .
[5] 杨秋华.打造快乐的绿色课堂 激发学习英语的兴趣-- 小讲台，大学问，让学生快乐学英语
[ J] .长三角.教育，2012（2） .