论文部分内容阅读
摘要：优秀企业文化融入校园文化有利于培养拥有较高企业忠诚度、过硬岗位技能的企业员工，更有利于培养高尚职业道德、人格健全的现代职业人。南京高等职业技术学校将优秀的校企文化融入校园文化之中，通过凝练共同价值追求，培养学生敬业诚信的品质；寻找相同制度规范要求，培养学生良好的职业习惯；营造仿真的企业生产环境，培养学生岗位的适应性；开展丰富多彩的校企活动，培养学生良好的企业归属感等各种措施，将优秀企业文化与学校德育管理相融合，取得了良好的育人效果。
关键词：企业文化；校园文化；德育；育人
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）11C-0052-03
作为国家教育部与德国在职教领域合作的第一所项目学校，南京高等职业技术学校30多年来，一直推行并本土化德国“双元制”职业教育模式，积极开展试点“实验班”，与博世南京有限公司、江苏布德鲁斯模具技术有限公司、南京世菲斯曼贸易有限公司等国际知名企业深度合作，在培养学生高技能的同时，注重对学生进行企业文化教育和职业道德培养。2006年5月，学校与德国博世和西门子家用电器集团（BSH）签署联合办学协议，开设订单式培养“BSH班”，用德国原版“双元制”培养中国高素质技能人才，深度推进校企合作，“引进和融合优秀企业文化，促进学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，帮助学生顺利实现从学校到企业的跨越”。
一、凝练共同价值追求，培养学生敬业诚信的品质
德国博世和西门子家用电器集团（BSH集团）是由博世和西门子这两家声誉卓越的公司于1967年联合组建而成，双方各拥有50%的股份。两家企业在“白色家电”的制造领域都享有盛誉，也具有非常完备的企业精神文化。如西门子公司的愿景就是“成为行业标杆”，以“为消费者和股东创造价值”为使命，重视质量与创新，并以此造就具有国际竞争力的品牌。博世集团也以“创新精神”、“卓越品质”、“以人为本”营造具有自己企业特色的企业文化，最终达到“科技成就生活之美”的目标。而学校的校风是“唯实、尚真、强能、创特”，学风是“立德、乐学、巧为、创造”，意在要求全校师生在“千教万教教人求真，千学万学学做真人”和“三創”精神的指引下，求真务实、开拓创新地学习与工作。很显然，在敬业与诚信等方面，学校与BSH集团不谋而合。但如何将两者有机融合，最终转化为人才培养的行动，校企双方进行了诸多尝试：
（一）融合追求卓越的共同目标，培养学生精益求精的敬业精神。德资企业对待工作有着与生俱来的严谨敬业的态度，这方面在BSH班有着显著的体现。首先，BSH班的教学计划借鉴了德国工业电子和工业机械工学习领域教学计划模式，强调从实践中的工作任务出发，将学习内容分为若干个学习领域，理论和实践密切配合，这对企业老总、德国专家、学校教师、企业师傅、学校均提出了很高的要求。他们都绝对严格按照企业计划要求执行，尤其是细节方面努力做到完美。其次，学校结合“追求卓越”的企业精神开展以“职业道德教育”为核心的大德育课程，融合学校原本试点的德育学分制，对该班同学尤其是在职业行为习惯等方面实施跟踪考核，细化考核条款，从思想上、行为上，让学生及早达到企业的要求。
（二）融合求真务实的工作要求，培养学生实事求是的诚信品格。诚信是企业生存之基，是个人立身之本。BSH集团追求“行业标杆”的愿景实现最为依赖的就是以客户为本，为客户提供真诚的服务。所以，校企双方从招生到管理均将诚信放在重要位置，并且贯穿于培养的全过程。如在不同阶段的考核中，校企均要求学生自己努力去独立完成各项任务。在学生入学考核阶段，学生除了要达到学校规定的分数线外，还要通过博西华家用电器有限公司的面试。面试考官全部是企业派员，考题全部由企业制定，面试过程全部由企业监控，进入BSH班后，学生还要经历中间考和毕业考，考试分理论和实践两部分，试卷由德国工商行会命题，同样由企业和学校全程监控。考试不合格者将离开BSH班，失去进入该企业的机会。这种德资企业文化中严谨的做法、严厉的制度和严格的执行态度教会学生的恰恰是诚信，让学生懂得只有通过诚实做人、诚信学习、苦练技能，才能获得生存与发展的机会。
二、寻找相同制度规范要求，培养学生良好的职业习惯
制度文化是校园文化建设的重要内容，是学校开展一切教育教学活动的依据和准则，体现了学校的目标追求、价值观念、素质要求、态度作风等。育人实践中，学校从两方面融合企业制度。
（一）以制度的形式确立了学生、教师、项目负责人等角色。BSH项目最为重要的就是以制度的形式确定了这个项目相关人员的角色定位。首先是学生，校企双方要求学生做到“学生与员工合一”。学校的学生就要遵守学校的各项规章制度，参加学校的各项文体活动和专业竞赛等；企业的“准员工”，则要按照企业的要求进行培训，出席相关企业活动。其次是校企双方要求教师做到“教师与师傅合一”。BSH班的教师团队是由12名学校教师、9名优秀企业工程师组成的联合师资团队。他们既是学校的教师，要按照学校的要求定期开展教研活动、新技术培训碰头会、开展“双师型”教学团队的学习；又是企业的“师傅”，学生的技术启蒙人，将在工作中发挥“传”、“帮”、“带”作用，让学生走上工作岗位后少走弯路。另外，BSH班所属的系负责人、教研室主任、学科带头人都分别以“老总”、“项目负责人”、“总工”的身份，为培养优秀的现代职业人提供各方保障。
（二）严格执行校企各项规章制度，培养与企业“零距离”对接的学生。如果说BSH班在教学上实行“双元制”的职业教育模式，可以使学生毕业时在技术上与企业要求“零距离”对接的话，那么企业制度文化的校园推进就可以使学生及早领悟到企业的严格管理和文化内涵，在心理上与企业的要求“零距离”对接。融合BSH集团的员工守则、考勤制度、生产管理等方面的系统制度与学校的学生行为规范、学生学籍管理规定及各项守则，校企双方根据联合办学协议共同制定了BSH班教学、学生管理等一套健全的规章制度，如《博西华班学生实训管理规定》、《博西华班奖学金条例》《博西华班教学场所管理规则》等。并要求班主任和企业培训主管在开学初就进行制度宣讲，从一开始就规范学生的行为。 三、营造仿真的企业生产环境，培养学生岗位的适应性
物质文化是校企文化建设的基础载体，校企物质文化是以各种客观实体存在的形式表现出来的景观。这些景观是校企精神的外现，是校企精神的符号。学校通过以下两种方法，集中创设学生将来生产与工作的环境，以“提高学生适应未来工作环境的综合素质和职业能力”。
（一）建设“车间与教室合一”的实训中心。学校的BSH家用电器维修实训中心、机加工培训中心是个特殊的实训教室，它们集学生理论教室、教师办公室，企业生产车间、产品展示区、体验区等为一体，学生在其中可以较好完成理论知识的学习和基础实训操作。企业也在南京市新港开发区先后投资千万元在校外建设了1600平方米的BSHEA家电园区企业培训中心，學生在该中心主要进行生产实训。学生置身这样的实训中心，就犹如在真实的生产环境中一样，能及早适应未来的工作岗位。
（二）营造浓厚的职业氛围、专业特色鲜明的学习场所。在BSH班教室周围，摆放的是BSH集团最新的电冰箱、洗衣机、烤箱等家电产品，企业在该产品还未上市之前就将其运到实训中心，而且定期更换，供学生实训操作，体验该企业产品的先进性。在理论学习区，墙壁上有大幅的企业发展史介绍；实训操作区，有车间管理条例；工具仓库有着与企业一致的工具摆放要求；教学讲义上印有企业的理念、宣传口号等。这些都在无形中让学生及早了解企业，缩短或免除了新员工进入企业的适应期，实现了学习与工作的“无缝对接”。尤其是实验室“高品位生活的整体厨房解决方案”的全真厨房体验系统，日常家电应有尽有，学生通过自己的调试、安装甚至使用，享受高新科技带来的生活便利，真切体会到BSH公司的“科技成就生活之美”理念。
四、开展丰富多彩的校企活动，培养学生良好的企业归属感
校园活动是校园文化建设的重要载体，是精神文化的外现，是学生成长的沃土，也是培养学生综合职业能力的有效途径和方法。学校通过学生人际关系交往、团队精神打造、文化娱乐活动开展等加强校企文化的融合。
（一）在教学活动中培养学生乐群的团队精神。在BSH班的学习与培训过程中，学生通常被分成很多个小组，每个工种或工位上由2～3个人负责，必须团队合作才能完成生产任务，任何一个人出错就是小组出错，任何一个人完不成任务就是小组的失败，学生必须强化合作意识，提高合作能力。因此，在德国企业助人即自助的优秀文化理念影响下，这样的现实工作情境成为鼓励学生助人为乐的最有效方式。长此以往，学生的合作乐群的良好习惯得以养成。
（二）在德育活动中培养学生工作的积极性。在BSH班的德育活动中，将国际化、企业文化、高素质人才等关键词创新组合在一起。学生作为“准员工”参加了企业的各种活动，如BSH集团厂庆、“外企龙舟赛”、作为裁判助理参加一年一度的“企业员工技能大赛”等活动。尤其是学校与德国歌德学院签订的“学校——塑造未来的伙伴”项目，把校企合作培养学生拓展到了国际文化交流与合作的高度，成功举行了“你的声音”全球巡演暨德国艺术家与学生见面会、上海德语夏令营、德语学习趣味运动会、圣诞暨新年联欢会等深受学生欢迎的文化交流活动；歌德学院也邀请了多名教师和学生到德国参加专门的德语学习，并给其中3名成绩优秀的学生发放全额奖学金，为打造具有国际视野和国际就业能力的高素质专门型人才提供了借鉴。
10年来，学校的BSH班积极融合优秀企业文化，培养了一大批具有职业道德、技能突出、团队协作能力强，具有较强企业认同感的毕业生。BSH班的毕业生中有的由于出色的技能大赛成绩被保送到大学深造；有的因为技术突出，综合实力超强，被BSH集团聘为培训师，培训全国各个地区维修站的技术人员；还有很多毕业生在企业的班组长等关键岗位上发挥着重要作用。
“文化育人是与灵魂沟通的教育”，在经济社会发展越来越迅猛的今天，我们相信，优秀的校企文化的融合必将是职业教育德育工作愈来愈重要的渠道。
（责任编辑：曹鸿骅）
关键词：企业文化；校园文化；德育；育人
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2016）11C-0052-03
作为国家教育部与德国在职教领域合作的第一所项目学校，南京高等职业技术学校30多年来，一直推行并本土化德国“双元制”职业教育模式，积极开展试点“实验班”，与博世南京有限公司、江苏布德鲁斯模具技术有限公司、南京世菲斯曼贸易有限公司等国际知名企业深度合作，在培养学生高技能的同时，注重对学生进行企业文化教育和职业道德培养。2006年5月，学校与德国博世和西门子家用电器集团（BSH）签署联合办学协议，开设订单式培养“BSH班”，用德国原版“双元制”培养中国高素质技能人才，深度推进校企合作，“引进和融合优秀企业文化，促进学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，帮助学生顺利实现从学校到企业的跨越”。
一、凝练共同价值追求，培养学生敬业诚信的品质
德国博世和西门子家用电器集团（BSH集团）是由博世和西门子这两家声誉卓越的公司于1967年联合组建而成，双方各拥有50%的股份。两家企业在“白色家电”的制造领域都享有盛誉，也具有非常完备的企业精神文化。如西门子公司的愿景就是“成为行业标杆”，以“为消费者和股东创造价值”为使命，重视质量与创新，并以此造就具有国际竞争力的品牌。博世集团也以“创新精神”、“卓越品质”、“以人为本”营造具有自己企业特色的企业文化，最终达到“科技成就生活之美”的目标。而学校的校风是“唯实、尚真、强能、创特”，学风是“立德、乐学、巧为、创造”，意在要求全校师生在“千教万教教人求真，千学万学学做真人”和“三創”精神的指引下，求真务实、开拓创新地学习与工作。很显然，在敬业与诚信等方面，学校与BSH集团不谋而合。但如何将两者有机融合，最终转化为人才培养的行动，校企双方进行了诸多尝试：
（一）融合追求卓越的共同目标，培养学生精益求精的敬业精神。德资企业对待工作有着与生俱来的严谨敬业的态度，这方面在BSH班有着显著的体现。首先，BSH班的教学计划借鉴了德国工业电子和工业机械工学习领域教学计划模式，强调从实践中的工作任务出发，将学习内容分为若干个学习领域，理论和实践密切配合，这对企业老总、德国专家、学校教师、企业师傅、学校均提出了很高的要求。他们都绝对严格按照企业计划要求执行，尤其是细节方面努力做到完美。其次，学校结合“追求卓越”的企业精神开展以“职业道德教育”为核心的大德育课程，融合学校原本试点的德育学分制，对该班同学尤其是在职业行为习惯等方面实施跟踪考核，细化考核条款，从思想上、行为上，让学生及早达到企业的要求。
（二）融合求真务实的工作要求，培养学生实事求是的诚信品格。诚信是企业生存之基，是个人立身之本。BSH集团追求“行业标杆”的愿景实现最为依赖的就是以客户为本，为客户提供真诚的服务。所以，校企双方从招生到管理均将诚信放在重要位置，并且贯穿于培养的全过程。如在不同阶段的考核中，校企均要求学生自己努力去独立完成各项任务。在学生入学考核阶段，学生除了要达到学校规定的分数线外，还要通过博西华家用电器有限公司的面试。面试考官全部是企业派员，考题全部由企业制定，面试过程全部由企业监控，进入BSH班后，学生还要经历中间考和毕业考，考试分理论和实践两部分，试卷由德国工商行会命题，同样由企业和学校全程监控。考试不合格者将离开BSH班，失去进入该企业的机会。这种德资企业文化中严谨的做法、严厉的制度和严格的执行态度教会学生的恰恰是诚信，让学生懂得只有通过诚实做人、诚信学习、苦练技能，才能获得生存与发展的机会。
二、寻找相同制度规范要求，培养学生良好的职业习惯
制度文化是校园文化建设的重要内容，是学校开展一切教育教学活动的依据和准则，体现了学校的目标追求、价值观念、素质要求、态度作风等。育人实践中，学校从两方面融合企业制度。
（一）以制度的形式确立了学生、教师、项目负责人等角色。BSH项目最为重要的就是以制度的形式确定了这个项目相关人员的角色定位。首先是学生，校企双方要求学生做到“学生与员工合一”。学校的学生就要遵守学校的各项规章制度，参加学校的各项文体活动和专业竞赛等；企业的“准员工”，则要按照企业的要求进行培训，出席相关企业活动。其次是校企双方要求教师做到“教师与师傅合一”。BSH班的教师团队是由12名学校教师、9名优秀企业工程师组成的联合师资团队。他们既是学校的教师，要按照学校的要求定期开展教研活动、新技术培训碰头会、开展“双师型”教学团队的学习；又是企业的“师傅”，学生的技术启蒙人，将在工作中发挥“传”、“帮”、“带”作用，让学生走上工作岗位后少走弯路。另外，BSH班所属的系负责人、教研室主任、学科带头人都分别以“老总”、“项目负责人”、“总工”的身份，为培养优秀的现代职业人提供各方保障。
（二）严格执行校企各项规章制度，培养与企业“零距离”对接的学生。如果说BSH班在教学上实行“双元制”的职业教育模式，可以使学生毕业时在技术上与企业要求“零距离”对接的话，那么企业制度文化的校园推进就可以使学生及早领悟到企业的严格管理和文化内涵，在心理上与企业的要求“零距离”对接。融合BSH集团的员工守则、考勤制度、生产管理等方面的系统制度与学校的学生行为规范、学生学籍管理规定及各项守则，校企双方根据联合办学协议共同制定了BSH班教学、学生管理等一套健全的规章制度，如《博西华班学生实训管理规定》、《博西华班奖学金条例》《博西华班教学场所管理规则》等。并要求班主任和企业培训主管在开学初就进行制度宣讲，从一开始就规范学生的行为。 三、营造仿真的企业生产环境，培养学生岗位的适应性
物质文化是校企文化建设的基础载体，校企物质文化是以各种客观实体存在的形式表现出来的景观。这些景观是校企精神的外现，是校企精神的符号。学校通过以下两种方法，集中创设学生将来生产与工作的环境，以“提高学生适应未来工作环境的综合素质和职业能力”。
（一）建设“车间与教室合一”的实训中心。学校的BSH家用电器维修实训中心、机加工培训中心是个特殊的实训教室，它们集学生理论教室、教师办公室，企业生产车间、产品展示区、体验区等为一体，学生在其中可以较好完成理论知识的学习和基础实训操作。企业也在南京市新港开发区先后投资千万元在校外建设了1600平方米的BSHEA家电园区企业培训中心，學生在该中心主要进行生产实训。学生置身这样的实训中心，就犹如在真实的生产环境中一样，能及早适应未来的工作岗位。
（二）营造浓厚的职业氛围、专业特色鲜明的学习场所。在BSH班教室周围，摆放的是BSH集团最新的电冰箱、洗衣机、烤箱等家电产品，企业在该产品还未上市之前就将其运到实训中心，而且定期更换，供学生实训操作，体验该企业产品的先进性。在理论学习区，墙壁上有大幅的企业发展史介绍；实训操作区，有车间管理条例；工具仓库有着与企业一致的工具摆放要求；教学讲义上印有企业的理念、宣传口号等。这些都在无形中让学生及早了解企业，缩短或免除了新员工进入企业的适应期，实现了学习与工作的“无缝对接”。尤其是实验室“高品位生活的整体厨房解决方案”的全真厨房体验系统，日常家电应有尽有，学生通过自己的调试、安装甚至使用，享受高新科技带来的生活便利，真切体会到BSH公司的“科技成就生活之美”理念。
四、开展丰富多彩的校企活动，培养学生良好的企业归属感
校园活动是校园文化建设的重要载体，是精神文化的外现，是学生成长的沃土，也是培养学生综合职业能力的有效途径和方法。学校通过学生人际关系交往、团队精神打造、文化娱乐活动开展等加强校企文化的融合。
（一）在教学活动中培养学生乐群的团队精神。在BSH班的学习与培训过程中，学生通常被分成很多个小组，每个工种或工位上由2～3个人负责，必须团队合作才能完成生产任务，任何一个人出错就是小组出错，任何一个人完不成任务就是小组的失败，学生必须强化合作意识，提高合作能力。因此，在德国企业助人即自助的优秀文化理念影响下，这样的现实工作情境成为鼓励学生助人为乐的最有效方式。长此以往，学生的合作乐群的良好习惯得以养成。
（二）在德育活动中培养学生工作的积极性。在BSH班的德育活动中，将国际化、企业文化、高素质人才等关键词创新组合在一起。学生作为“准员工”参加了企业的各种活动，如BSH集团厂庆、“外企龙舟赛”、作为裁判助理参加一年一度的“企业员工技能大赛”等活动。尤其是学校与德国歌德学院签订的“学校——塑造未来的伙伴”项目，把校企合作培养学生拓展到了国际文化交流与合作的高度，成功举行了“你的声音”全球巡演暨德国艺术家与学生见面会、上海德语夏令营、德语学习趣味运动会、圣诞暨新年联欢会等深受学生欢迎的文化交流活动；歌德学院也邀请了多名教师和学生到德国参加专门的德语学习，并给其中3名成绩优秀的学生发放全额奖学金，为打造具有国际视野和国际就业能力的高素质专门型人才提供了借鉴。
10年来，学校的BSH班积极融合优秀企业文化，培养了一大批具有职业道德、技能突出、团队协作能力强，具有较强企业认同感的毕业生。BSH班的毕业生中有的由于出色的技能大赛成绩被保送到大学深造；有的因为技术突出，综合实力超强，被BSH集团聘为培训师，培训全国各个地区维修站的技术人员；还有很多毕业生在企业的班组长等关键岗位上发挥着重要作用。
“文化育人是与灵魂沟通的教育”，在经济社会发展越来越迅猛的今天，我们相信，优秀的校企文化的融合必将是职业教育德育工作愈来愈重要的渠道。
（责任编辑：曹鸿骅）