摘  要：教师在指导学生学习高中数学知识的过程中，需要重点提升学生的学习效率。为此，教师应当按照新课改政策的要求，将学生放在课堂教学主体的位置上来，使用高效的教学方法进行相应的数学教学。故而，教师在指导高中阶段学生的学习时，需要使用小组合作教学法，切实提升自身的数学教学效率。
　　关键词：小组合作;高中数学;课堂教学;提高效率
　　【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）05-0087-01
　　现阶段的数学教学需要重视教学的时效性。为此，教师应当使用高效的教学方法开展相应的教学活动。因此，教师实行小组合作教学法进行相应的教学，使学生能够按照教师的预期进行小组合作学习，并就主要的问题展开综合分析。通过教师施行小组合作教学法，使学生对数学知识的理解更加深入，切实提升了学生的数学学习效率。

1.划分学习小组，展开合作学习
　　教师在指导学生学习数学知识的过程中，应当使学生具备合作学习的意识。为此，教师需要综合分析当前学生的学习状态，结合学生的学习和生活特点进行有效的组别划分，使学生分成相应的学习小组。对于高中阶段的学生而言，教师划分的合作学习小组，需要保证成员整体的学习状态稳定，这样的状态对组内成员相互了解大有裨益。与此同时，教师应当使合作小组内的学生性格互补，从而切实提升学生的能够产生强大的凝聚力。
　　因此，教师在指导学生进行小组合作教学的过程中需要遵循以下步骤。首先，成绩第一。教师应将学生的数学成绩确定为第一要素，对学生进行整体性区分为：培优、扶中、补差，按照2：5：3的比例进行分布，并选取对应人数进行组合。其次，性格相辅。众多学生进行有效的组合，需要产生良好的化学反应，这样才能够就数学问题展开有效的讨论分析。教师需要整体性考量学生的性格特点，帮助学生进行学习讨论，并使组内成员关系密切。最后，程序简洁。学生组成的学习小组在讨论问题的过程中，需要严格按照教师的要求进行分析研讨。学习讨论的程序严密有效，才能够切实提升小组合作教学的时效性。

2.紧扣教学内容，设计学习任务
　　教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要重点提升学生的学习主动性。为此，教师需要综合分析教材的教学内容，使之能够和小组合作教学法相匹配。教师进行课程内容设计的时候，需要结合小组合作教学的目标，确保学生能够通过小组之间的讨论便可完成。同时，教师还需培养学生对数学知识的归集能力，进而使学生能够将所学的解题方法与技巧进行综合性运用，进而使小组合作教学法变得更有时效性。教师在指导学生进行合作学习时，还需明确任务设计难度，使相应问题能够更好地帮助学生，从而促进高中学生的知识理解，有效增强学生之间的思想交流。
　　例如，教师在指导学生学习“立体几何”的知识时，便可以结合教材的内容进行系统性的教学内容创编。因为学生对立体几何知识的理解存在差异性，此时就需教师为学生创编不同层次的题目，进而有效锻炼学生的解题能力。为此，学生使用小组合作学习法进行知识讨论时，教师的问题能够将整个小组的成员调动起来，大家就数学问题发表自己的看法，最终得到最佳的解题思路。通过教师的延伸，学生对“构建立体直角坐标系”等知识内容的了解更加深入，切实提升了学生的学习效率。

3.把握角色定位，实施科学教学
　　按照新课改的教学政策要求，教师应当在教学過程中找准自己的定位，并明确学生的教学主体位置。因此，教师在指导学生进行小组合作教学的过程中，需要找准自己引导者的教学定位，通过对学生进行引导教学，切实培养学生的团队协作意识。通过教师实施小组合作教学，能够抓住当前数学教学的关键点，有效激发学生的学习主动性，从而切实增强学生对数学知识的理解深度。
　　例如，教师在指导学生学习“古典概型和几何概形”的知识时，就需要引导学生进行细致的分析。当学生通过小组合作学习之后，能够对相应问题的概率有所认知，便能够有效应对这些问题。因此，教师在教学中需要找准定位，引导学生对数学问题进行独立分析，并通过研讨深化理解，从而切实提升教学水平。
　　综上所述，教师在指导学生学习数学知识的过程中，需要综合分析学生的学习状态。通过施行小组合作教学法，指导学生从多个侧面进行学习，从而切实提升学生的数学学习效率。

参考文献
　　[1]刘永宏.高中数学课堂开展自主合作探究教学的实践研究[J].中国校外教育，2019（23）：48+50
　　[2]胡富国.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（23）：120-121