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地理教学目标达成对于实现教育目的、体现教学目标价值、反馈课堂教学质量以及引导学生评价都有极其重要的理论意义。梳理地理教学目标达成的理论基础可知，地理教学目标达成的意蕴包括学生主体和教师主体的双重标准。从学生的角度可以界定为地理教学目标合理的前提下，学生通过理解性的地理学习取得了整体性的学习进步，并达到了预设目标；从教师的角度可以用地理教学目标达成度来进行量的区分。由于对地理教学目标达成意蕴的理解不当，地理教学目标达成存在三种常见的实践偏差：错达成、未达成、伪达成。三种实践偏差表明地理教学目标达成的基本路径