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【摘 要】随着新课改的提出以及素质教育理念的不断深入，学生逐渐成为教学活动的主体。在此大背景下，越来越多的以学生为中心的教学方法涌现出来，初中政治课堂应用学案教学也充分践行了素质教育和以学生为主的教育理念。本文主要从以下三方面行文：教学内容与教学目标相结合、教学目标与分组教学相结合、教学内容与教学成果相结合，对初中政治课堂中应用学案教学进行阐述。
【关键词】初中政治课堂;学案教学;应用
所谓的学案教学是指以学案为主要载体，在教师的指导下，学生以学案为主要依据完成的自主探究式的教学活动。学案教学充分挖掘了学生的自主学习能力和合作探究能力，将学生作为课堂学习的主体，是一种最大程度上实现师生互动和探究的课堂学习模式。学案教学在初中政治课堂上的应用体现了以学生为中心的教育思想，激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。
一、教学内容与教学目标相结合
在初中政治课堂上应用学案教学，教师首先要为学生制定学习内容和学习目标，也就是制定学案。教师为学生制定学习目标和学习内容时，要考虑到其是否与教学内容和教学目标相融合，以及其是否确实可行。教师应将以下两方面因素纳入制定学案的过程中：第一，制定的学案内容应是理论与实践相结合的，不能仅仅注重理论或实践，避免教学内容的单一化。第二，制定的学案内容应具有分层特性，可针对不同层次、不同学习程度的学生进行因材施教。
例如，在进行“昨天与明天”的学习时，教师应结合教材内容与教学意义，设计如下教学目标：首先，学生通读全文，认识到如何更好地适应初中生活和学习，如何实现中小学学习的过度。其次，对文章中的案例进行针对性的仔细阅读，并从案例中总结出初中生应具备何种素质，并了解面对新的校规校纪，作为一名初中生应如何遵守。最后，完成课本上的练习题，并对如何更好的承担新的角色进行思考，并以实际行动证明作为一名初中生应具备何种素质和能力。
从上述例子中可以总结出，教师在进行教学目标的设定时，实现了教学内容与教学目标的紧密融合，具有一定的层次性，更有利于学生逐步接受新知。在学案设计的最后，教师要求学生用自身的实际行动证明作为一名初中生应具备何种素质和能力，这体现了理论与实践相结合的原则，加深学生对本节课以及初中生活的认知。
二、教学目标与分组教学相结合
在初中政治课堂上应用学案教学，待教师制定好教学内容与教学目标后，需对教学目标进行实践。从以往的教学活动中可以看出，分组学习可提高学生的学习积极性，同时，学案教学的教学精髓就是注重学生之间的自主合作和合作探究能力。因此，在实践的过程中，教师可将学生划分为若干小组，或学生自由组成若干小组，便于教学活动的展开。
例如，教师在布置好上述教学目标后，可将学生划分为若干小组，每组由6名学生组成，并在由学生自荐或组内推选出一名小组长，小组长的职责是为组员分配学习任务。以某小组长为例，其为组员制定了以下学习任务：首先，组织组员共同阅读课文，并完成教师布置的阅读任务;其次，选择做题能力强的学生做课后题，选择实践能力强及学校生活经历较为丰富的同学指导其他组员完成最后一项任务;最后，待所有组员完成其各自的任务后，小组成员间进行讨论，并对初中生应具备何种素质和能力进行总结。在学生进行小组学习过程中，教师的作用是解答学生的疑问，或为学生提供相关的教具作为学习辅助工具。教师要把课堂真正的还给学生，通过小组学习的学习模式，学生可实现互帮互助的良好学习模式，从而更好的自主学习、合作学习及探究式学习。
三、教学内容与教学成果相结合
在初中政治课堂上应用学案教学，待学生完成小组学习和讨论后，需要向教师和全班同学进行学习成果展示。但由于课堂时间有限，教师需组织两堂课的时间听取学生的学习成果演示。在第一堂课上，教师与学生一起讨论作为初中生的感受，以及对初中生活的憧憬和向往。教师组织学生自由发言，学生在课堂上可将自己作为初中生在学习、生活及与人相处等方面的困难或认知大胆说出来，教师要注意引导学生的主体价值观，避免学生出现消极的价值观和人生观。同时，教师可与学生一起做课后习题，教师可要求每个小组内推荐1到2名同学回答课后习题。如果学生遇到疑难问题，教师可为学生提供思考方向，并引导学生写出正确答案，顺利完成课后习题。
在第二堂课上，每个小组需将其学习成果向教师和全班同学展示。由于教师所布置的最后一项任务具有长期性和较强的实践性，更需要学生的亲身体验，因此，每个小组进行教学成果展示的方式各有不同。有的小组选择用视频记录的方式对学长的初中生活及其对初中生活的感触进行采访，有的小组选择用访谈的方式采访同年级同学，有的小组用问卷调查的方式对30名初中生的初中生活状况以及其对初中生应具备的素质进行调查，并进行总结，有的小组用小组成员的亲身经历作为讲故事的故事主体。待学生完成学习成果展示后，教师应对学生的学习成果进行肯定，并给予相关的奖励，激发学生的学习积极性。
四、总结
综上所述，学案教学的中心是学生，教学目标是提高学生的自主学习能力及合作探究能力。初中政治教学更需要将教学内容与社会实践相融合，不断提高学生的动手操作能力和社会实践能力，学生可以在实践中更好的体会教材中的学习内容，并在学案教学的各环节中真正的掌握初中政治学习的内涵。
【参考文献】
[1]方旭.“巧用导学案，提高有效性”——导学案下提高高中政治课堂教学效率的思路解析[J].亚太教育，2015（2）：49
[2]邹小平.导学案下如何提高高中政治课堂教学效率[J].软件：教育现代化（电子版），2013（7）：182
（作者单位：赣州市第一中学）
【关键词】初中政治课堂;学案教学;应用
所谓的学案教学是指以学案为主要载体，在教师的指导下，学生以学案为主要依据完成的自主探究式的教学活动。学案教学充分挖掘了学生的自主学习能力和合作探究能力，将学生作为课堂学习的主体，是一种最大程度上实现师生互动和探究的课堂学习模式。学案教学在初中政治课堂上的应用体现了以学生为中心的教育思想，激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。
一、教学内容与教学目标相结合
在初中政治课堂上应用学案教学，教师首先要为学生制定学习内容和学习目标，也就是制定学案。教师为学生制定学习目标和学习内容时，要考虑到其是否与教学内容和教学目标相融合，以及其是否确实可行。教师应将以下两方面因素纳入制定学案的过程中：第一，制定的学案内容应是理论与实践相结合的，不能仅仅注重理论或实践，避免教学内容的单一化。第二，制定的学案内容应具有分层特性，可针对不同层次、不同学习程度的学生进行因材施教。
例如，在进行“昨天与明天”的学习时，教师应结合教材内容与教学意义，设计如下教学目标：首先，学生通读全文，认识到如何更好地适应初中生活和学习，如何实现中小学学习的过度。其次，对文章中的案例进行针对性的仔细阅读，并从案例中总结出初中生应具备何种素质，并了解面对新的校规校纪，作为一名初中生应如何遵守。最后，完成课本上的练习题，并对如何更好的承担新的角色进行思考，并以实际行动证明作为一名初中生应具备何种素质和能力。
从上述例子中可以总结出，教师在进行教学目标的设定时，实现了教学内容与教学目标的紧密融合，具有一定的层次性，更有利于学生逐步接受新知。在学案设计的最后，教师要求学生用自身的实际行动证明作为一名初中生应具备何种素质和能力，这体现了理论与实践相结合的原则，加深学生对本节课以及初中生活的认知。
二、教学目标与分组教学相结合
在初中政治课堂上应用学案教学，待教师制定好教学内容与教学目标后，需对教学目标进行实践。从以往的教学活动中可以看出，分组学习可提高学生的学习积极性，同时，学案教学的教学精髓就是注重学生之间的自主合作和合作探究能力。因此，在实践的过程中，教师可将学生划分为若干小组，或学生自由组成若干小组，便于教学活动的展开。
例如，教师在布置好上述教学目标后，可将学生划分为若干小组，每组由6名学生组成，并在由学生自荐或组内推选出一名小组长，小组长的职责是为组员分配学习任务。以某小组长为例，其为组员制定了以下学习任务：首先，组织组员共同阅读课文，并完成教师布置的阅读任务;其次，选择做题能力强的学生做课后题，选择实践能力强及学校生活经历较为丰富的同学指导其他组员完成最后一项任务;最后，待所有组员完成其各自的任务后，小组成员间进行讨论，并对初中生应具备何种素质和能力进行总结。在学生进行小组学习过程中，教师的作用是解答学生的疑问，或为学生提供相关的教具作为学习辅助工具。教师要把课堂真正的还给学生，通过小组学习的学习模式，学生可实现互帮互助的良好学习模式，从而更好的自主学习、合作学习及探究式学习。
三、教学内容与教学成果相结合
在初中政治课堂上应用学案教学，待学生完成小组学习和讨论后，需要向教师和全班同学进行学习成果展示。但由于课堂时间有限，教师需组织两堂课的时间听取学生的学习成果演示。在第一堂课上，教师与学生一起讨论作为初中生的感受，以及对初中生活的憧憬和向往。教师组织学生自由发言，学生在课堂上可将自己作为初中生在学习、生活及与人相处等方面的困难或认知大胆说出来，教师要注意引导学生的主体价值观，避免学生出现消极的价值观和人生观。同时，教师可与学生一起做课后习题，教师可要求每个小组内推荐1到2名同学回答课后习题。如果学生遇到疑难问题，教师可为学生提供思考方向，并引导学生写出正确答案，顺利完成课后习题。
在第二堂课上，每个小组需将其学习成果向教师和全班同学展示。由于教师所布置的最后一项任务具有长期性和较强的实践性，更需要学生的亲身体验，因此，每个小组进行教学成果展示的方式各有不同。有的小组选择用视频记录的方式对学长的初中生活及其对初中生活的感触进行采访，有的小组选择用访谈的方式采访同年级同学，有的小组用问卷调查的方式对30名初中生的初中生活状况以及其对初中生应具备的素质进行调查，并进行总结，有的小组用小组成员的亲身经历作为讲故事的故事主体。待学生完成学习成果展示后，教师应对学生的学习成果进行肯定，并给予相关的奖励，激发学生的学习积极性。
四、总结
综上所述，学案教学的中心是学生，教学目标是提高学生的自主学习能力及合作探究能力。初中政治教学更需要将教学内容与社会实践相融合，不断提高学生的动手操作能力和社会实践能力，学生可以在实践中更好的体会教材中的学习内容，并在学案教学的各环节中真正的掌握初中政治学习的内涵。
【参考文献】
[1]方旭.“巧用导学案，提高有效性”——导学案下提高高中政治课堂教学效率的思路解析[J].亚太教育，2015（2）：49
[2]邹小平.导学案下如何提高高中政治课堂教学效率[J].软件：教育现代化（电子版），2013（7）：182
（作者单位：赣州市第一中学）