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【摘 要】职业高中教育是专业化较高的教育，与普通高中教育相比，职业高中教育与社会对人力资源的需求联系更为密切，但是其发展也受到诸多因素的限制，若要使职业高中教育更好的服务与社会体制建设，需要深入分析其存在种种问题，并在教育体制上进行改革与完善，才能有利于职业高中教育的巩固与发展。
【关键字】职业高中；教育问题；改革；措施
职业高中在发展过程中还存在许多问题。只要包括教育观念落后、教育水平偏低、师资力量薄弱、教育资金投入不足、教学模式单一、教学管理不规范等几个方面。这些问题与我国的现行制度有着密切的关系，不是学校单位所独立能够解决的，需要我国从职业教育现行体制上进行改革优化，才能使职业高中教育走出发展的困境。
1 制约职业高中教育发展的因素
1.1 教育观念
我国职业高中教育的发展尚处于“ 初级阶段” 。因此在教育改革中，往往将注意力过多的集中于外延方向的发展而忽略教育内部体制的完善。国家在职业高中宏观体制上已然做出的一定的改革与建设成效，但是在教学体制完善上却力度不足。现在普遍的教育观念是先抓宏观体制改革，等其做好了再抓教学改革也不迟。然而宏观体制上的改革也存在着的诸多困难，难以通过自上而下的途径来改善教学局面。而通过广大教师人员的自觉行为进行教学方法上的改进是远远不够的。目前职业高中学校在师资力量、资源配置、教学模式上与迅速增长的职业教育需求是不相适应的，再加上教学理论指导的贫乏，导致目前职业高中教育困境重重。
1.2 教育水平
职业高中是立足于基础教育的教育分流，基础教育的水平势必影响着职业高中教育的整体质量。因此，在基础教育条件较差的地区应该限制职业高中的设立，在广大农村地区特别是教育基础薄弱的地方应该先发展初等职业教育，而不是盲目的开展职业高中教育，对于基础教育发达的地区，应当努力做好职业高中的办学质量。许多事实已经证实，如果没有扎实的基础教育条件为支撑，而想加快职业高中的办学步伐是不现实的。因此，发展职业高中教育必须以基础教育的巩固为根基，而企图通过以职业高中教育来普及高中基础教育的做法，不但为时过早，还会降低职业高中教育的整体质量。
1.3 模式单一
现有的职业高中学校的教学模式基本上是重知识文化的教学模式，而不是以能力为中心、以个性发展为中心、以专业需求文中心。这种现代职业高中教育模式的形成其原因是多方面的，其受限制与教学基本条件和教学基本设施、不完善的教学理论和教学方法、教师缺乏教学的主动性和积极性等方面。这种单一的教学模式对实现职业培训为目标的职业高中教育带来极大的发展阻扰。
1.4 管理不够规范
职业高中教学情况复杂，在管理上存在着一定的难度。对近几年的情况进行调查，虽然部分省份和教育部分，建立了专门的教学改革指导机构和服务机构，部分地区还开发了相关教学评价系统。也有一些区域组织参与当地组织的技能考核。然而，学校教学管理的不同标准，教学是不够规范的现象，尤其是在课程教学规范施上??，各地差距是仍是相当大。迄今为止，尚未形成一套适用于各个课程、各个专业、各个部分所共同的教学管理规范体制。因此， 切实抓好教学管理工作， 实乃当务之急。
2 职业高中教育教学改革的思考
2.1 职业高中的专业要根据市场的要求设置， 这是职业高中发展的客观规律
职业学校遵循职业教育发展规律的条件下，必须按市场经济规律进行教学内容设置才能提高教学质量。同时仍需要考虑专业课程设置的适应性、有效性、针对性、技能性，才能与职业教育的根本目标相结合。专业课程的设置必须与学校的办学条件相适应，要充分考虑学校教学设施是否齐全，实习条件、教师和资金状况是否满足。有效性是指职业学校必须确立招牌的专业和辅助专业，用有限的投资，获得更多的人才输出，有针对性的建立良好实验实习场所。同时，专业设置应注意实际需要，考虑到未来短期或长期的专业路线，也符合经济发展所需的专业范围。做到长期教育和短期培训结合在一起，满足社会对各层次人才的需求。专业设置应注意自己的特点，但同时也考虑到拓宽专业，拓宽课程，实现由一專向多能的过渡，将学生能力的培养与社会经济发展对人力资源的需求相适应，为培养更多复合型人才创造条件。
2.2 职业高中教学改革要突出专业技能素质的培养
在教学中，我们必须本着学以致用的教学原则，正确把握文化基础课和专业课，专业课和技能，技能课与实习课之间的关系。巩固和强化文化基础课，为专业课的开展打好基础，通过以专业课程为主导，技能训练为途径，以实习实践为手段，使学生既具备扎实的理论文化知识又具备动手实践的综合素质能力，从而达到掌握专业技能的培养目标。首先，要制定专业理论考核和专业技能考核标准，并且要突出实践能力的考核。改革教学方法，将学生的主动性发挥最大化。每学期技能课、实习实践课设置要均衡，为学生创设更多的动手实践锻炼时间。与此同时， 学校必须努力创造条件， 建立自己的实验、实习基地， 实行以专业带基地， 以基地促教学的办学机制。
2.3 职业高中办学模式的选择力求多层次、多形式、多渠道
职业高中教育要想呈现出强又力的发展势态，就需要跳出普通高中的办学模式，积极的发挥自身的教学优势与特点，大力开展与社会企业方的联合，巩固并扩大自己的教学阵地，为职业高中教育的发展提供良好的外部支撑氛围。职业高中教育要以多层次、多形式、多渠道的模式来将教育面向社会、面向市场经济体制， 而且要与所设专业对接的或有关的企业、事业单位加强联系， 走校企结合的道路。既为学校创造出新的办学条件， 提高办学效益， 又满足社会对多类型、多层次人才的要求。
参考文献：
[1] 任旺花.职业教育教学改革所面临问题浅析[J].中国科教创新导刊. 2007（18）
[2] 张伯邑. 职业教育教学改革：问题与对策[J]. 职教通讯. 2003（05）
[3] 侍明慧.职业高中教育教学改革的思考[J].教育探索.2000（04）
【关键字】职业高中；教育问题；改革；措施
职业高中在发展过程中还存在许多问题。只要包括教育观念落后、教育水平偏低、师资力量薄弱、教育资金投入不足、教学模式单一、教学管理不规范等几个方面。这些问题与我国的现行制度有着密切的关系，不是学校单位所独立能够解决的，需要我国从职业教育现行体制上进行改革优化，才能使职业高中教育走出发展的困境。
1 制约职业高中教育发展的因素
1.1 教育观念
我国职业高中教育的发展尚处于“ 初级阶段” 。因此在教育改革中，往往将注意力过多的集中于外延方向的发展而忽略教育内部体制的完善。国家在职业高中宏观体制上已然做出的一定的改革与建设成效，但是在教学体制完善上却力度不足。现在普遍的教育观念是先抓宏观体制改革，等其做好了再抓教学改革也不迟。然而宏观体制上的改革也存在着的诸多困难，难以通过自上而下的途径来改善教学局面。而通过广大教师人员的自觉行为进行教学方法上的改进是远远不够的。目前职业高中学校在师资力量、资源配置、教学模式上与迅速增长的职业教育需求是不相适应的，再加上教学理论指导的贫乏，导致目前职业高中教育困境重重。
1.2 教育水平
职业高中是立足于基础教育的教育分流，基础教育的水平势必影响着职业高中教育的整体质量。因此，在基础教育条件较差的地区应该限制职业高中的设立，在广大农村地区特别是教育基础薄弱的地方应该先发展初等职业教育，而不是盲目的开展职业高中教育，对于基础教育发达的地区，应当努力做好职业高中的办学质量。许多事实已经证实，如果没有扎实的基础教育条件为支撑，而想加快职业高中的办学步伐是不现实的。因此，发展职业高中教育必须以基础教育的巩固为根基，而企图通过以职业高中教育来普及高中基础教育的做法，不但为时过早，还会降低职业高中教育的整体质量。
1.3 模式单一
现有的职业高中学校的教学模式基本上是重知识文化的教学模式，而不是以能力为中心、以个性发展为中心、以专业需求文中心。这种现代职业高中教育模式的形成其原因是多方面的，其受限制与教学基本条件和教学基本设施、不完善的教学理论和教学方法、教师缺乏教学的主动性和积极性等方面。这种单一的教学模式对实现职业培训为目标的职业高中教育带来极大的发展阻扰。
1.4 管理不够规范
职业高中教学情况复杂，在管理上存在着一定的难度。对近几年的情况进行调查，虽然部分省份和教育部分，建立了专门的教学改革指导机构和服务机构，部分地区还开发了相关教学评价系统。也有一些区域组织参与当地组织的技能考核。然而，学校教学管理的不同标准，教学是不够规范的现象，尤其是在课程教学规范施上??，各地差距是仍是相当大。迄今为止，尚未形成一套适用于各个课程、各个专业、各个部分所共同的教学管理规范体制。因此， 切实抓好教学管理工作， 实乃当务之急。
2 职业高中教育教学改革的思考
2.1 职业高中的专业要根据市场的要求设置， 这是职业高中发展的客观规律
职业学校遵循职业教育发展规律的条件下，必须按市场经济规律进行教学内容设置才能提高教学质量。同时仍需要考虑专业课程设置的适应性、有效性、针对性、技能性，才能与职业教育的根本目标相结合。专业课程的设置必须与学校的办学条件相适应，要充分考虑学校教学设施是否齐全，实习条件、教师和资金状况是否满足。有效性是指职业学校必须确立招牌的专业和辅助专业，用有限的投资，获得更多的人才输出，有针对性的建立良好实验实习场所。同时，专业设置应注意实际需要，考虑到未来短期或长期的专业路线，也符合经济发展所需的专业范围。做到长期教育和短期培训结合在一起，满足社会对各层次人才的需求。专业设置应注意自己的特点，但同时也考虑到拓宽专业，拓宽课程，实现由一專向多能的过渡，将学生能力的培养与社会经济发展对人力资源的需求相适应，为培养更多复合型人才创造条件。
2.2 职业高中教学改革要突出专业技能素质的培养
在教学中，我们必须本着学以致用的教学原则，正确把握文化基础课和专业课，专业课和技能，技能课与实习课之间的关系。巩固和强化文化基础课，为专业课的开展打好基础，通过以专业课程为主导，技能训练为途径，以实习实践为手段，使学生既具备扎实的理论文化知识又具备动手实践的综合素质能力，从而达到掌握专业技能的培养目标。首先，要制定专业理论考核和专业技能考核标准，并且要突出实践能力的考核。改革教学方法，将学生的主动性发挥最大化。每学期技能课、实习实践课设置要均衡，为学生创设更多的动手实践锻炼时间。与此同时， 学校必须努力创造条件， 建立自己的实验、实习基地， 实行以专业带基地， 以基地促教学的办学机制。
2.3 职业高中办学模式的选择力求多层次、多形式、多渠道
职业高中教育要想呈现出强又力的发展势态，就需要跳出普通高中的办学模式，积极的发挥自身的教学优势与特点，大力开展与社会企业方的联合，巩固并扩大自己的教学阵地，为职业高中教育的发展提供良好的外部支撑氛围。职业高中教育要以多层次、多形式、多渠道的模式来将教育面向社会、面向市场经济体制， 而且要与所设专业对接的或有关的企业、事业单位加强联系， 走校企结合的道路。既为学校创造出新的办学条件， 提高办学效益， 又满足社会对多类型、多层次人才的要求。
参考文献：
[1] 任旺花.职业教育教学改革所面临问题浅析[J].中国科教创新导刊. 2007（18）
[2] 张伯邑. 职业教育教学改革：问题与对策[J]. 职教通讯. 2003（05）
[3] 侍明慧.职业高中教育教学改革的思考[J].教育探索.2000（04）