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摘要：国学经典浩如烟海。在初中语文教学中，教师要尝试将古诗词教学渗透到国学经典学习中，提升学生的文化传承与理解能力。基于此，本文简要阐述了古诗词教学对美学教育重要意义，并提出一系列教学策略，旨在通过古诗词教学，将国学经典“挤”进学生的学习和生活中，提升学生的核心素养。
关键词：初中语文;古诗词;美学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-136
引言：古诗词是中国经典国学中璀璨而独特的瑰宝，它有着自己独特的格式、韵律和时代背景，简短的语句中蕴含着深远而复杂的意境，或含蓄或强烈的表达作者当时的思想与心境。细心品鉴一篇经典的古诗词，既是一次对中国经典国学的深厚底蕴的品读也是一次自身思想境界的升华。
一、促进学生的文化理解
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其内容和形式具有丰富性和多样性等特点，对学生的人生观、价值观都有重要的影响，是提升学生传统文化素养的重要途径。在学生学习过程中，教师可以带领学生关注诗词创作背景和时代，甚至跳出课堂的局限，关注课外相关的知识，结合自身的经历，融合自己对于文化的理解，有助于极大地提升学生的文化理解能力。例如，在学习八年级下册的《关雎》《蒹葭》时，可先引导学生学习西周至春秋时期的相关历史，然后将《诗经》的诗歌进行分类：颂赞诗、怨刺诗、征役诗、婚恋诗、农事诗等，点明其重要的艺术成就，如形象性及赋比兴手法的运用等，增强学生的文化理解。另外可将学生引导跳出课本，举例《诗经》中另外几类相关诗词以供学生进行知识迁移。这样不仅能够帮助学生把各学科融合学习，更能培养学生的学习兴趣，提升学生的文学素养。对于古诗词美的鉴赏还要注重形象自身的不同特点，不同形象所展示的形象美是有不同特点的。如赏析杜甫在《茅屋为秋风所破歌》一诗，读者可以感受到一个身处穷困境地心中却忧国忧民，以求天下安泰为己任的伟大人物形象，通过欣赏理解诗人在自身极为艰难困苦的情况下，仍然心中记挂天下苍生，愿舍己而为人的高尚情操，感悟古诗词中伟人不畏生死、心怀天下的崇高形象美。又如苏轼的《江城子·密州出猎》中通过“左牵黄、右擎苍，”、“鬟微霜，又何妨”的描写创造了一位壮志豪迈、渴望报效朝廷的英雄形象。带领学生品鉴这首词，要注重分析诗中人物形象的特征，感悟人物形象不惧岁月霜雪、欲求征战卫国建功立业的优秀气节，品味人物形象的豪迈雄壮之美。
二、提升学生的文化自觉
文化自觉是指学生在文化上的觉醒。对文化在历史进步中地位作用的深刻认识，对文化发展规律的正确把握，对发展文化历史责任的主动担当都是文化自觉的重要部分。教师可以利用多媒体信息技术手段营造出浓厚的学习氛围，将学生置身于诗词当中，体会诗词意境，还可以通过诗词大赛，书画比赛等形式陶治学生的心灵并培养学生的学习兴趣。文化自觉重在寻找文化的根，中华文化有着悠远的历史，学生需要做的重在批判发展，传承优秀的文化。在古诗词的学习中大量的诗词中含有对祖国的热爱、对爱情的企盼、对友情的怀念这类情感，这些诗词中蕴含的精神，都是支撑学生前进的力量，通过此类诗词的学习，学生们会在不自觉中形成中华文化中的文化自觉。
三、合理利用多媒体教学，感知古诗词的画面美
由于初中生的生活经验不够丰富，在刚学习古诗词时较难通过文字感知到古诗词的美，此时使用多媒体进行辅助教学能够协助学生感知古诗词的美。合理利用多媒体教学是学生感知古诗词之美的助力剂，能够帮助学生更好的感知美。如在教学《使至塞上》这首古诗词时，笔者在导入部分不直接涉及本课诗词，而是通过多媒体播放一小段边疆视频，通过观看视频使学生对辽阔沙漠有一定的感知，同时配上与诗歌相符的音乐基调，教师并饱含情感的吟诵《使至塞上》使同学们能够快速融入此情境之中，引导学生初步把握诗词的情感基调。通过借助多媒体进行教学，使学生能够更好地在脑海里形成《使至塞上》的画面，感受该首诗歌独特的画面美。除了在课内引导学生感知美，也可合理利用课余时间见缝穿针的进行渗透。古诗词美育往往是灵活生动的，在美育实践中教学者要主动灵活、因势利导的引导学生主动参与到古诗词审美中去。师：现在请一位同学来说一说你从诗中感受到了什么？生：我觉得自己仿佛行走在一个古寺里，寺庙里有很多树木，下面小径上扑块又一块的石板，小鸟在水潭边的树上嬉戏，没有风，水面也没有一丝涟漪，只听见远远的几声钟声师：很好，大家再静下心来想一想，思考一下刚刚诗词中的画面，并将诗歌默写在作业本上。古诗词美育的形式不一定是固化在课堂内的，在课外也可找合适的时间进行渗透。通过这样的方式引导不仅能够让学生感知到古诗词的美，而且能提高学生的审美感知能力，对其终身发展都大有裨益。除此之外，还能提高学生对古诗词的学习兴趣及培养学生的审美能力。
四、开展实践活动，个性展示
在教学诗歌后，笔者组织学生展开古诗词诵读活动，并尝试展开赏析交流会，鼓励学生用自己的方式展示对于古诗词的理解和感悟。如有学生提出：“白居易的作品有很多叙事诗，具有很强的故事性，所以我想要和我的伙伴用小品剧的形式表现出来。”笔者肯定了学生的想法，并鼓励学生用表演的形式展现《琵琶行》等作品的内容片段。还有学生提出：“杜甫的三吏三别”'创作于安史之乱时期，我想要结合历史地图来讲述他的行程，并介绍他的作品。”笔者肯定了学生的创意，并帮助该学生整理歷史地图，帮助其完成了演讲活动。在这样的活动中，学生感受到了古诗词的独特魅力，同时也将自己的创意展现到作品中，体现出自己的个性化感悟。
结论：总之，在语文教学中，如果教师能采用合适的方法，将古诗词美学渗透到学生的日常生活中，让学生全方位地接触经典诗词，感受国学魅力，就能让学生更积极地去感悟文化之美，从而提高自己的语文核心素养。
参考文献：
[1]许江江.语文教学中渗透国学朗诵的策略探赜[J].成才之路，2019（15）：53-54.
[2]戴兴华.国学经典文化在初中语文阅读教学中的渗透策略[J].教育观察，2019，8（15）：55-56.
[3]王虎林.国学文化在初中语文教学中的作用[J].甘肃教育，2019（08）：54.
关键词：初中语文;古诗词;美学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-136
引言：古诗词是中国经典国学中璀璨而独特的瑰宝，它有着自己独特的格式、韵律和时代背景，简短的语句中蕴含着深远而复杂的意境，或含蓄或强烈的表达作者当时的思想与心境。细心品鉴一篇经典的古诗词，既是一次对中国经典国学的深厚底蕴的品读也是一次自身思想境界的升华。
一、促进学生的文化理解
古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其内容和形式具有丰富性和多样性等特点，对学生的人生观、价值观都有重要的影响，是提升学生传统文化素养的重要途径。在学生学习过程中，教师可以带领学生关注诗词创作背景和时代，甚至跳出课堂的局限，关注课外相关的知识，结合自身的经历，融合自己对于文化的理解，有助于极大地提升学生的文化理解能力。例如，在学习八年级下册的《关雎》《蒹葭》时，可先引导学生学习西周至春秋时期的相关历史，然后将《诗经》的诗歌进行分类：颂赞诗、怨刺诗、征役诗、婚恋诗、农事诗等，点明其重要的艺术成就，如形象性及赋比兴手法的运用等，增强学生的文化理解。另外可将学生引导跳出课本，举例《诗经》中另外几类相关诗词以供学生进行知识迁移。这样不仅能够帮助学生把各学科融合学习，更能培养学生的学习兴趣，提升学生的文学素养。对于古诗词美的鉴赏还要注重形象自身的不同特点，不同形象所展示的形象美是有不同特点的。如赏析杜甫在《茅屋为秋风所破歌》一诗，读者可以感受到一个身处穷困境地心中却忧国忧民，以求天下安泰为己任的伟大人物形象，通过欣赏理解诗人在自身极为艰难困苦的情况下，仍然心中记挂天下苍生，愿舍己而为人的高尚情操，感悟古诗词中伟人不畏生死、心怀天下的崇高形象美。又如苏轼的《江城子·密州出猎》中通过“左牵黄、右擎苍，”、“鬟微霜，又何妨”的描写创造了一位壮志豪迈、渴望报效朝廷的英雄形象。带领学生品鉴这首词，要注重分析诗中人物形象的特征，感悟人物形象不惧岁月霜雪、欲求征战卫国建功立业的优秀气节，品味人物形象的豪迈雄壮之美。
二、提升学生的文化自觉
文化自觉是指学生在文化上的觉醒。对文化在历史进步中地位作用的深刻认识，对文化发展规律的正确把握，对发展文化历史责任的主动担当都是文化自觉的重要部分。教师可以利用多媒体信息技术手段营造出浓厚的学习氛围，将学生置身于诗词当中，体会诗词意境，还可以通过诗词大赛，书画比赛等形式陶治学生的心灵并培养学生的学习兴趣。文化自觉重在寻找文化的根，中华文化有着悠远的历史，学生需要做的重在批判发展，传承优秀的文化。在古诗词的学习中大量的诗词中含有对祖国的热爱、对爱情的企盼、对友情的怀念这类情感，这些诗词中蕴含的精神，都是支撑学生前进的力量，通过此类诗词的学习，学生们会在不自觉中形成中华文化中的文化自觉。
三、合理利用多媒体教学，感知古诗词的画面美
由于初中生的生活经验不够丰富，在刚学习古诗词时较难通过文字感知到古诗词的美，此时使用多媒体进行辅助教学能够协助学生感知古诗词的美。合理利用多媒体教学是学生感知古诗词之美的助力剂，能够帮助学生更好的感知美。如在教学《使至塞上》这首古诗词时，笔者在导入部分不直接涉及本课诗词，而是通过多媒体播放一小段边疆视频，通过观看视频使学生对辽阔沙漠有一定的感知，同时配上与诗歌相符的音乐基调，教师并饱含情感的吟诵《使至塞上》使同学们能够快速融入此情境之中，引导学生初步把握诗词的情感基调。通过借助多媒体进行教学，使学生能够更好地在脑海里形成《使至塞上》的画面，感受该首诗歌独特的画面美。除了在课内引导学生感知美，也可合理利用课余时间见缝穿针的进行渗透。古诗词美育往往是灵活生动的，在美育实践中教学者要主动灵活、因势利导的引导学生主动参与到古诗词审美中去。师：现在请一位同学来说一说你从诗中感受到了什么？生：我觉得自己仿佛行走在一个古寺里，寺庙里有很多树木，下面小径上扑块又一块的石板，小鸟在水潭边的树上嬉戏，没有风，水面也没有一丝涟漪，只听见远远的几声钟声师：很好，大家再静下心来想一想，思考一下刚刚诗词中的画面，并将诗歌默写在作业本上。古诗词美育的形式不一定是固化在课堂内的，在课外也可找合适的时间进行渗透。通过这样的方式引导不仅能够让学生感知到古诗词的美，而且能提高学生的审美感知能力，对其终身发展都大有裨益。除此之外，还能提高学生对古诗词的学习兴趣及培养学生的审美能力。
四、开展实践活动，个性展示
在教学诗歌后，笔者组织学生展开古诗词诵读活动，并尝试展开赏析交流会，鼓励学生用自己的方式展示对于古诗词的理解和感悟。如有学生提出：“白居易的作品有很多叙事诗，具有很强的故事性，所以我想要和我的伙伴用小品剧的形式表现出来。”笔者肯定了学生的想法，并鼓励学生用表演的形式展现《琵琶行》等作品的内容片段。还有学生提出：“杜甫的三吏三别”'创作于安史之乱时期，我想要结合历史地图来讲述他的行程，并介绍他的作品。”笔者肯定了学生的创意，并帮助该学生整理歷史地图，帮助其完成了演讲活动。在这样的活动中，学生感受到了古诗词的独特魅力，同时也将自己的创意展现到作品中，体现出自己的个性化感悟。
结论：总之，在语文教学中，如果教师能采用合适的方法，将古诗词美学渗透到学生的日常生活中，让学生全方位地接触经典诗词，感受国学魅力，就能让学生更积极地去感悟文化之美，从而提高自己的语文核心素养。
参考文献：
[1]许江江.语文教学中渗透国学朗诵的策略探赜[J].成才之路，2019（15）：53-54.
[2]戴兴华.国学经典文化在初中语文阅读教学中的渗透策略[J].教育观察，2019，8（15）：55-56.
[3]王虎林.国学文化在初中语文教学中的作用[J].甘肃教育，2019（08）：54.