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摘 要：初中学校开设音乐欣赏课的主要目的在于帮助学生培养和强化音乐感受能力以及欣赏评价能力，让他们在初中阶段便形成良好的音乐欣赏习惯。但是现阶段很多初中音乐教师在开展音乐欣赏教学时，由于对音乐欣赏课程认知的不准确以及教师的教学侧重点不同，导致初中音乐欣赏教学存在一定问题，导致学生被动地接受相关音乐知识而非接受音乐欣赏能力的培养，最终导致初中音乐欣赏教学效率低下，无法有效地落实初中音乐欣赏课程的教学目标。而合作学习模式则能有效地改善这种现象。因此，本文将结合初中音乐欣赏的实际教学情况，简要探讨合作学习模式在初中音乐欣赏教学中的运用策略。
关键词：合作学习;初中音乐;音乐欣赏;运用策略
在初中阶段的音乐欣赏教学过程中，教师通过使用合作学习模式，可以有效地将静态的、枯燥的、被动的初中音乐教学转变为动态、生动且主动地学习，帮助学生通过自主学习以及小组合作探究加深对于音乐作品的外在与内涵的理解和掌握，并从中获取相关的音乐知识和音乐技能，从而实现音乐欣赏和运用能力的提升。本文结合初中音乐欣赏课程教学实际提出了以下几点运用策略。
一、创建良好的合作学习环境
初中音乐欣赏教学过程中，教师首先需要做的就是为学生创设轻松自由的合作学习环境，为学生构建广阔的合作学习平台，从而让学生能够积极主动地投入到初中音乐的学习中，并从中实现自我发展。在初中音乐欣赏教学过程中，教师可以运用信息技术为学生展示与初中音乐所学的音乐曲目相关的音乐小故事以及图片和影视资料，让学生初步了解初中阶段将要学习的音乐曲目的作家背景以及创作背景。之后教师可以让学生结合所展示的背景故事以及学生自己的理解来尝试表演音乐故事中的剧情。这样不仅能有效地提升学生参与到课堂学习中的积极性，同时也能进一步加深他们对于音乐背景故事的理解，从而有效地提升音乐欣赏能力。例如在学习黄梅戏《天仙配》选段《夫妻双双把家还》时，教师就可以通过信息技术向学生讲述黄梅戏以及《夫妻双双把家还》这一段所描写的背景故事。通过信息技术，教师可以简单地向学生讲述黄梅戏的发展历程可大致分为三个阶段，讲述黄梅戏的唱腔特点可分为花腔、彩腔以及主腔三种。此外教师还可以通过信息技术向学生详细讲述《夫妻双双把家还》这一段内容的背景故事，让学生能够初步了解这一段歌曲的内容，之后教师便可以让学生通过合作学习，互相讨论和分享自己对于这段内容的背景故事的理解，并结合自己的理解以及收集到的相关资料来进行这段戏的情景表演，在激发他们对于初中音乐学习热情的同时帮助他们加深对这部分内容的理解和掌握。通过为学生创设良好的合作学习环境实现初中音乐欣赏教学效率的有效提升。
二、抓准合作学习时机，发挥教师教学指导性
在合作学习模式中，教师为学生布设的学习任务或学习问题需要满足学生的学习要求和学习能力，不宜为他们布置难度过高的学习任务或问题，同时难度也不宜过低。此外，教师不应在完成每一个学习任务的布置之后便让学生进行合作讨论，而是应当先让他們进行自主思考，当徐盛在独自思考时遇到问题或是当学生对每一个问题存在不同的理解时，教师也可以安排学生进行合作学习，互相讨论，最终解决学习过程中遇到的问题，或是互相分享自己对于同一问题的答案和思路。例如在学习“东方之珠”这首歌时，教师可以先向学生播放这首歌，待他们完成这首歌的欣赏之后，让他们自己思考这首歌的表现形式以及表现特点，同时思考自己对于这首曲目的感受和理解。对于初中生而言，他们未经历过那段岁月，因此他们很难以理解罗大佑的这首“东方之珠”所蕴含的情感，或是只能片面的理解其中的情感，同时由于学生音乐欣赏能力存在一定差异性，他们对于这首歌中所采用的各种表现手法与特点的理解也存在一定差异，因此需要通过合作学习，互相讨论和总结。通过小组内部的合作讨论，学生能够感受到其中所蕴含的丰富的爱国情感，感受到这首歌的表现形式，即“两个乐段的旋律基本相且每一段的第一乐句都较为平缓，而第二乐句则以八度大跳转日低音区，从亲切的呼唤开始，通过深情加以延续”等等。通过合作学习，学生对于音乐的欣赏能力也会进一步提升。
三、丰富音乐合作学习的形式
音乐并非只有单一的一种表达形式，它是一种多元化的组合，而合作学习模式也是如此，教师引导学生进行合作学习时，不应只是单纯地按照一种教学模式引导学生开展合作学习，而是应该充分结合教学内容，采用不同的教学方式。而在初中音乐欣赏教学中，教师需要结合音乐曲目的特点，运用不同的乐器和教学方式开展合作学习模式。例如在学习管弦乐曲《彼得与狼》时，教师可以向学生展示这首管弦乐曲，待学生完整听赏这首管弦乐曲后，教师可以让学生合作探讨，结合教材相关的图片以及自己的理解，理清不同乐器与不同角色的对应。而在教学《星星索》时，教师就可以在完成相关知识点教学之后，让学生通过合作演唱这首歌切实地感受和了解印度尼西亚传统音乐的风格特征，感受到这首歌所蕴含的情感，感受到歌曲第一段中对心爱姑娘的深切思念，感受着第二段轻松而富有活力的划船时的劳动节奏，从而提升他们的音乐欣赏能力。
四、总结
综上所述，教师在开展初中音乐欣赏教学时，需要正确认知合作学习的意义和重要性，在日常的教学过程中采用正确的教学方式，从而有效地运用合作学习模式提升学生的音乐欣赏能力，帮助他们建立起音乐与人生的密切联系，为学生今后的终身学习和享受音乐奠定基础。
参考文献：
[1]赵治华. 浅议初中音乐欣赏教学中的合作学习[J]. 民族音乐，2012（1）：125-126.
[2]高素芬. 初中音乐欣赏课合作学习模式的探索[J]. 黄河之声，2019（01）：109+117.
[3]李爽. 浅析初中音乐合作学习教学[J]. 读与写，2018，15（3）：212.
关键词：合作学习;初中音乐;音乐欣赏;运用策略
在初中阶段的音乐欣赏教学过程中，教师通过使用合作学习模式，可以有效地将静态的、枯燥的、被动的初中音乐教学转变为动态、生动且主动地学习，帮助学生通过自主学习以及小组合作探究加深对于音乐作品的外在与内涵的理解和掌握，并从中获取相关的音乐知识和音乐技能，从而实现音乐欣赏和运用能力的提升。本文结合初中音乐欣赏课程教学实际提出了以下几点运用策略。
一、创建良好的合作学习环境
初中音乐欣赏教学过程中，教师首先需要做的就是为学生创设轻松自由的合作学习环境，为学生构建广阔的合作学习平台，从而让学生能够积极主动地投入到初中音乐的学习中，并从中实现自我发展。在初中音乐欣赏教学过程中，教师可以运用信息技术为学生展示与初中音乐所学的音乐曲目相关的音乐小故事以及图片和影视资料，让学生初步了解初中阶段将要学习的音乐曲目的作家背景以及创作背景。之后教师可以让学生结合所展示的背景故事以及学生自己的理解来尝试表演音乐故事中的剧情。这样不仅能有效地提升学生参与到课堂学习中的积极性，同时也能进一步加深他们对于音乐背景故事的理解，从而有效地提升音乐欣赏能力。例如在学习黄梅戏《天仙配》选段《夫妻双双把家还》时，教师就可以通过信息技术向学生讲述黄梅戏以及《夫妻双双把家还》这一段所描写的背景故事。通过信息技术，教师可以简单地向学生讲述黄梅戏的发展历程可大致分为三个阶段，讲述黄梅戏的唱腔特点可分为花腔、彩腔以及主腔三种。此外教师还可以通过信息技术向学生详细讲述《夫妻双双把家还》这一段内容的背景故事，让学生能够初步了解这一段歌曲的内容，之后教师便可以让学生通过合作学习，互相讨论和分享自己对于这段内容的背景故事的理解，并结合自己的理解以及收集到的相关资料来进行这段戏的情景表演，在激发他们对于初中音乐学习热情的同时帮助他们加深对这部分内容的理解和掌握。通过为学生创设良好的合作学习环境实现初中音乐欣赏教学效率的有效提升。
二、抓准合作学习时机，发挥教师教学指导性
在合作学习模式中，教师为学生布设的学习任务或学习问题需要满足学生的学习要求和学习能力，不宜为他们布置难度过高的学习任务或问题，同时难度也不宜过低。此外，教师不应在完成每一个学习任务的布置之后便让学生进行合作讨论，而是应当先让他們进行自主思考，当徐盛在独自思考时遇到问题或是当学生对每一个问题存在不同的理解时，教师也可以安排学生进行合作学习，互相讨论，最终解决学习过程中遇到的问题，或是互相分享自己对于同一问题的答案和思路。例如在学习“东方之珠”这首歌时，教师可以先向学生播放这首歌，待他们完成这首歌的欣赏之后，让他们自己思考这首歌的表现形式以及表现特点，同时思考自己对于这首曲目的感受和理解。对于初中生而言，他们未经历过那段岁月，因此他们很难以理解罗大佑的这首“东方之珠”所蕴含的情感，或是只能片面的理解其中的情感，同时由于学生音乐欣赏能力存在一定差异性，他们对于这首歌中所采用的各种表现手法与特点的理解也存在一定差异，因此需要通过合作学习，互相讨论和总结。通过小组内部的合作讨论，学生能够感受到其中所蕴含的丰富的爱国情感，感受到这首歌的表现形式，即“两个乐段的旋律基本相且每一段的第一乐句都较为平缓，而第二乐句则以八度大跳转日低音区，从亲切的呼唤开始，通过深情加以延续”等等。通过合作学习，学生对于音乐的欣赏能力也会进一步提升。
三、丰富音乐合作学习的形式
音乐并非只有单一的一种表达形式，它是一种多元化的组合，而合作学习模式也是如此，教师引导学生进行合作学习时，不应只是单纯地按照一种教学模式引导学生开展合作学习，而是应该充分结合教学内容，采用不同的教学方式。而在初中音乐欣赏教学中，教师需要结合音乐曲目的特点，运用不同的乐器和教学方式开展合作学习模式。例如在学习管弦乐曲《彼得与狼》时，教师可以向学生展示这首管弦乐曲，待学生完整听赏这首管弦乐曲后，教师可以让学生合作探讨，结合教材相关的图片以及自己的理解，理清不同乐器与不同角色的对应。而在教学《星星索》时，教师就可以在完成相关知识点教学之后，让学生通过合作演唱这首歌切实地感受和了解印度尼西亚传统音乐的风格特征，感受到这首歌所蕴含的情感，感受到歌曲第一段中对心爱姑娘的深切思念，感受着第二段轻松而富有活力的划船时的劳动节奏，从而提升他们的音乐欣赏能力。
四、总结
综上所述，教师在开展初中音乐欣赏教学时，需要正确认知合作学习的意义和重要性，在日常的教学过程中采用正确的教学方式，从而有效地运用合作学习模式提升学生的音乐欣赏能力，帮助他们建立起音乐与人生的密切联系，为学生今后的终身学习和享受音乐奠定基础。
参考文献：
[1]赵治华. 浅议初中音乐欣赏教学中的合作学习[J]. 民族音乐，2012（1）：125-126.
[2]高素芬. 初中音乐欣赏课合作学习模式的探索[J]. 黄河之声，2019（01）：109+117.
[3]李爽. 浅析初中音乐合作学习教学[J]. 读与写，2018，15（3）：212.