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摘要：本文以广东财经大学华商学院ACCA创新实验班为例，从独立学院ACCA专业建设的现状出发，指出独立学院ACCA专业建设存在的不足，并从培养目标、课程设置、师资队伍、实践活动、教学条件等方面提出改进建议。
关键词：独立学院；ACCA专业；专业建设
随着经济全球化的发展，涉外企业的增多，对国际会计师的需求在不断增加。为了顺应全球化对国际化会计人才的需求，拓宽学生的成长空间和就业渠道，很多高等院校开设了ACCA专业，以培养具有国际化视野的会计人才。
一、独立学院ACCA专业建设的现状
ACCA，即英国特许公认会计师公会（The Association of Chartered Certified Accountants），是国际上最具权威的会计师组织，被誉为“财务界的MBA”或被称为“会计界的金饭碗”，目前国内开设ACCA本科成建制班的高校已近百所。独立学院作为高等教育的一支重要力量，越来越重视国际合作与国际化办学，依托母体院校得天独厚的师资力量支持，纷纷设立ACCA成建制班，作为学校会计人才培养的新模式。
笔者所在的广东财经大学华商学院是一所民办独立学院，从2013年起增加了国际会计（ACCA方向），设立了ACCA创新实验班，目前已有3届学生，每班人数40-50人。学生经自愿报名 英语测试选拔而成，大二第一学期开始进入ACCA实验班学习。实验班采用ACCA融入式教学方式，即将ACCA主干课程全部融入到现行会计本科教学体系之中。ACCA资格考试课程采用全英文教学或汉英双语教学，师资队伍主要来源于具有博士学历、副教授以上职称的母体院校的外聘教师，采用固定的教室授课。学校给实验班配备了一名辅导员和一名班主任。
二、独立学院ACCA专业建设存在的主要问题
筆者经过对ACCA实验班教师和学生的调查发现，由于本校ACCA实验班成立时间较短，经验不足，ACCA专业建设出现了很多明显的问题，主要包括：培养目标与重点本科类似，未能很好结合独立学院学生特点；学生英语水平差别较大；ACCA课程授课拖拉，容易造成学生精力分散；考核方式比较传统；符合ACCA教学要求的师资比较匮乏；学校没有专门管理ACCA的部门；会计实践活动有待加强；师生互动的网络平台尚未建设。
针对以上问题，笔者从以下几个方面提出改进的具体建议。
三、完善独立学院ACCA专业建设的建议
（一）明确专业建设目标和人才培养目标
目前，独立学院ACCA成建制班的培养目标与一本二本院校相似，基本上都是以培养高素质国际化会计人才为目标，推行会计学历教育与国际会计师职业资格教育相融合的培养模式，将取得ACCA资格证书作为学生在校学习的主要目标。这种过分强调应试教育，片面追求通过率的做法有悖于大学本科的素质教育，不利于学生的全面发展，况且独立学院学生相比较重点本科院校学生，基础较为薄弱，以考取ACCA职业证书为目标容易形成巨大的压力，甚至造成学生因为达不到这个目标而产生厌学、退学念想。
ACCA专业培养的不应该仅仅是专业型人才，而且应该培养通才型、管理型人才，通识教育与职业化教育并重，才能培养学生的全面发展能力。独立学院学生思维活跃，动手能力较强，可将ACCA专业建设目标定位为培养应用型、复合型及国际型会计人才，并将应用型人才培养作为首要目标，着重培养学生的实践能力和创新意识。
（二）设置合理课程体系
目前，大多数独立学院在课程设置时，基本都是将ACCA主干课程全部融入到现行会计本科教学体系之中，由易到难，每学期开设2-3门ACCA课程。ACCA班学生不仅要学好会计学专业的课程，还要上ACCA的全部课程，学习任务通常比较繁重。笔者所在的独立学院对ACCA班除了公共必修课之外，设置了中文主干课程有管理学、初级财务会计学、税法、经济法、中级财务会计学（上）、中级财务会计学（下）、成本会计、财务管理、财务会计分岗实训、ERP软件（财务管理系统）、高级财务会计学、审计学。与普通会计学课程相区别的是，减少了会计信息系统、资本市场运作、财务分析、企业行为模拟、审计实训，供应链系统等课程的学习。ACCA班学生均需参加期末所有课程的考试，学校对ACCA班单独出卷。
笔者认为本校在课程设置上能够考虑到学生的实际情况，重视会计基础课，为后续ACCA课程学习打下较好的专业基础。同时，又减少了一些专业选修课，减少了学生的学习负担。但还需从以下三个方面改进：
第一，开设英语口语和写作课程。尽管ACCA学生都是经过英语笔试选拔出来的，但是听、说、读、写能力差别还是比较明显。ACCA采用全英文教材，课堂教学全英或双语教学，考试全部英文考试，尤其是第二部分专业阶段的考试要求考生在有限的时间内，以专业知识对信息进行评估，并提出合理的经营建议和忠告，没有好的阅读能力、理解能力以及写作能力，很难通过考核。因此，在组建成建制班后的第一学期，就应该开设外语口语和写作课程，加强培训，训练学生的听说读写能力，为ACCA课程学习和考试打下扎实的语言基础。
第二，集中ACCA课程授课时间。目前，ACCA课程与其他课程一样分布在一个学期18周上完，到了6月、12月ACCA全球统考的时间，ACCA的课程还没上完，显然是十分不合理的。因此有必要合理规划授课的周数和学时，建议将ACCA课程集中10-12周上完，剩下两周复习，梳理核心内容，强化训练，然后再参加全球统考。
第三，改革考核方式。ACCA班课程繁多，学生不仅要参加全球统考，还要参加全部课程的期末考试，考试压力较大。建议对通过某门课程ACCA全球统考的学生给予该门课程期末免试，以其课堂表现、作业完成情况、考勤等平时表现，结合其统考分数按照一定的比例折算为期末的总评成绩。
（三）强化师资队伍建设 独立学院ACCA成建制班的师资通常由母体院校教师和本校教师构成，为了提高通过率，在学生参加全球统考前，往往还会聘请ACCA培训机构的教师进行考前串讲。笔者所在学校能胜任ACCA教学的本校专职教师甚少，师资主要依赖母体学校的外聘教师。据学生反映，有些老师没有考过ACCA，对课程内容和考试把握不准；有的老师虽然考过了一些，但仅限于一两门，可是ACCA课程前后连接性很强，前面学不好，后面会有影响。为长久计，独立学院一方面是对外引进，向社会招聘具有海外留学经历、熟悉国际会计准则的人才充实教师队伍；另一方面则是对内培养，加强本校师资队伍建设。
1.组织中青年教师参加ACCA的报名与考试，对参加ACCA考试的教师报销教材教辅资料费用、考试费用和培训费用；对通过ACCA考试的教师给予奖励，并在当年业绩考核时适当加分。
2.举行教学观摩课和公开课，在母体院校授课教师中挑选讲课经验丰富、教学效果好的教师举行教学公开课，组织本校教师观摩学习；组织教学经验交流会，建立相互听课、相互帮助制度，发挥母体院校教师帮传带的作用。
3.加强ACCA教学信息的校内外交流，不断总结经验。如组织教师参加每年一度的ACCA合作院校教师培训；组织教师前往母体院校、周边地区的独立学院进行考察调研和交流；参加ACCA组织的各项活动，如ACCA讲座、沙龙、ACCA公开课、财会云课堂、财务公开培训课等，条件允许的话派遣教师參加ACCA中国合作高校代表团访问ACCA英国总部和国际会计准则理事会。
4.成立ACCA教学质量检查小组，督导、检查中青年教师的教学情况，针对存在的问题提出建议。
5.成立专门管理ACCA的部门。除了辅导员、班主任之外，学校应设立专门的部门，负责ACCA对外交流合作、对内日常业务的处理。日常业务的处理包括ACCA的宣传和选拔、培训和考试的报名、心里辅导与疏导、职业规划指导等。
（四）加强会计实践
会计学专业是一个实践性强、对业务操作能力要求比较高的专业，以应用型作为人才培养目标的ACCA专业更应该重视会计实践，培养学生实际应用能力。
首先，重视校内实训和校外实习。会计专业的实训课一般有手工实训、会计电算化、企业行为模拟，财务会计分岗实训、审计实训等，不仅要通过这些实训课强化学生的操作技能，还要鼓励学生利用寒暑假期间到外资企业、事务所等进行实习和锻炼，积累会计工作经验。
其次，设计ACCA课程的实训项目。目前专门针对ACCA课程的实训课程几乎没有，而ACCA的专业资格是理论知识与实际经验的高度紧密结合，在校大学生没有职场的实践经验，对许多问题的了解缺乏实践背景，增加了学习难度。ACCA课程教学的教师应在平时教学过程中注意结合知识点精心设置与实务接近的工作场景或实训项目，以弥补在校生缺乏社会实践的不足。
然后，积极组织学生参加ACCA组织的活动。ACCA除了要考试，它还会定期举办比赛、专题研讨会、财会精英培训和户外活动等，给学员提供很多机会成为更加优秀的人。学校应积极组织学生参加ACCA的活动，拓展学生的见识。
最后，加强国际交流合作，实现国际交换生或境外企业实习实践，提高学生的专业实践能力和社会实践能力。
（五）改善教学设施和教学条件
目前，大多数独立学院教室都安装了多媒体教学设备，能够充分满足教师实施多媒体教学的需要，在软件方面，每位教师都有相应的电子课件、教学大纲和进度表等。但是通常ACCA课程授课内容繁多，课时有限，有些学生对授课内容有疑惑，课外却没办法得到及时解答，挫伤了学习的积极性。利用校园网开设ACCA学习模块，能够实现师生之间的互动。ACCA学习模块不仅包括问题咨询、辅导答疑，还包括常规课件、核心主讲教师教学录像、案例集、试题库等，不仅可以让学生获取学习资源，有问题随时向教师请教，而且还能够让教师及时了解学生的掌握程度，调整自己的授课内容和进度，达到教学相长的目的。
参考文献：
[1]张横峰.ACCA 成建制本科教学课程设置探析[J].财会通讯·综合，2012 （10）（上）.
[2]董成杰.独立学院ACCA 成建制班办学模式研究[J].财会通讯·综合，2013 （9）（上）.
[3]代玺玲.高校与ACCA 合作模式研究[J].沈阳教育学院学报，2010，8，12（4）.
[4]朱文婷.高校本科成建制ACCA教学存在问题及思考[J].科技和产业，2012，6，12（6）.
（作者单位：广东财经大学华商学院）
关键词：独立学院；ACCA专业；专业建设
随着经济全球化的发展，涉外企业的增多，对国际会计师的需求在不断增加。为了顺应全球化对国际化会计人才的需求，拓宽学生的成长空间和就业渠道，很多高等院校开设了ACCA专业，以培养具有国际化视野的会计人才。
一、独立学院ACCA专业建设的现状
ACCA，即英国特许公认会计师公会（The Association of Chartered Certified Accountants），是国际上最具权威的会计师组织，被誉为“财务界的MBA”或被称为“会计界的金饭碗”，目前国内开设ACCA本科成建制班的高校已近百所。独立学院作为高等教育的一支重要力量，越来越重视国际合作与国际化办学，依托母体院校得天独厚的师资力量支持，纷纷设立ACCA成建制班，作为学校会计人才培养的新模式。
笔者所在的广东财经大学华商学院是一所民办独立学院，从2013年起增加了国际会计（ACCA方向），设立了ACCA创新实验班，目前已有3届学生，每班人数40-50人。学生经自愿报名 英语测试选拔而成，大二第一学期开始进入ACCA实验班学习。实验班采用ACCA融入式教学方式，即将ACCA主干课程全部融入到现行会计本科教学体系之中。ACCA资格考试课程采用全英文教学或汉英双语教学，师资队伍主要来源于具有博士学历、副教授以上职称的母体院校的外聘教师，采用固定的教室授课。学校给实验班配备了一名辅导员和一名班主任。
二、独立学院ACCA专业建设存在的主要问题
筆者经过对ACCA实验班教师和学生的调查发现，由于本校ACCA实验班成立时间较短，经验不足，ACCA专业建设出现了很多明显的问题，主要包括：培养目标与重点本科类似，未能很好结合独立学院学生特点；学生英语水平差别较大；ACCA课程授课拖拉，容易造成学生精力分散；考核方式比较传统；符合ACCA教学要求的师资比较匮乏；学校没有专门管理ACCA的部门；会计实践活动有待加强；师生互动的网络平台尚未建设。
针对以上问题，笔者从以下几个方面提出改进的具体建议。
三、完善独立学院ACCA专业建设的建议
（一）明确专业建设目标和人才培养目标
目前，独立学院ACCA成建制班的培养目标与一本二本院校相似，基本上都是以培养高素质国际化会计人才为目标，推行会计学历教育与国际会计师职业资格教育相融合的培养模式，将取得ACCA资格证书作为学生在校学习的主要目标。这种过分强调应试教育，片面追求通过率的做法有悖于大学本科的素质教育，不利于学生的全面发展，况且独立学院学生相比较重点本科院校学生，基础较为薄弱，以考取ACCA职业证书为目标容易形成巨大的压力，甚至造成学生因为达不到这个目标而产生厌学、退学念想。
ACCA专业培养的不应该仅仅是专业型人才，而且应该培养通才型、管理型人才，通识教育与职业化教育并重，才能培养学生的全面发展能力。独立学院学生思维活跃，动手能力较强，可将ACCA专业建设目标定位为培养应用型、复合型及国际型会计人才，并将应用型人才培养作为首要目标，着重培养学生的实践能力和创新意识。
（二）设置合理课程体系
目前，大多数独立学院在课程设置时，基本都是将ACCA主干课程全部融入到现行会计本科教学体系之中，由易到难，每学期开设2-3门ACCA课程。ACCA班学生不仅要学好会计学专业的课程，还要上ACCA的全部课程，学习任务通常比较繁重。笔者所在的独立学院对ACCA班除了公共必修课之外，设置了中文主干课程有管理学、初级财务会计学、税法、经济法、中级财务会计学（上）、中级财务会计学（下）、成本会计、财务管理、财务会计分岗实训、ERP软件（财务管理系统）、高级财务会计学、审计学。与普通会计学课程相区别的是，减少了会计信息系统、资本市场运作、财务分析、企业行为模拟、审计实训，供应链系统等课程的学习。ACCA班学生均需参加期末所有课程的考试，学校对ACCA班单独出卷。
笔者认为本校在课程设置上能够考虑到学生的实际情况，重视会计基础课，为后续ACCA课程学习打下较好的专业基础。同时，又减少了一些专业选修课，减少了学生的学习负担。但还需从以下三个方面改进：
第一，开设英语口语和写作课程。尽管ACCA学生都是经过英语笔试选拔出来的，但是听、说、读、写能力差别还是比较明显。ACCA采用全英文教材，课堂教学全英或双语教学，考试全部英文考试，尤其是第二部分专业阶段的考试要求考生在有限的时间内，以专业知识对信息进行评估，并提出合理的经营建议和忠告，没有好的阅读能力、理解能力以及写作能力，很难通过考核。因此，在组建成建制班后的第一学期，就应该开设外语口语和写作课程，加强培训，训练学生的听说读写能力，为ACCA课程学习和考试打下扎实的语言基础。
第二，集中ACCA课程授课时间。目前，ACCA课程与其他课程一样分布在一个学期18周上完，到了6月、12月ACCA全球统考的时间，ACCA的课程还没上完，显然是十分不合理的。因此有必要合理规划授课的周数和学时，建议将ACCA课程集中10-12周上完，剩下两周复习，梳理核心内容，强化训练，然后再参加全球统考。
第三，改革考核方式。ACCA班课程繁多，学生不仅要参加全球统考，还要参加全部课程的期末考试，考试压力较大。建议对通过某门课程ACCA全球统考的学生给予该门课程期末免试，以其课堂表现、作业完成情况、考勤等平时表现，结合其统考分数按照一定的比例折算为期末的总评成绩。
（三）强化师资队伍建设 独立学院ACCA成建制班的师资通常由母体院校教师和本校教师构成，为了提高通过率，在学生参加全球统考前，往往还会聘请ACCA培训机构的教师进行考前串讲。笔者所在学校能胜任ACCA教学的本校专职教师甚少，师资主要依赖母体学校的外聘教师。据学生反映，有些老师没有考过ACCA，对课程内容和考试把握不准；有的老师虽然考过了一些，但仅限于一两门，可是ACCA课程前后连接性很强，前面学不好，后面会有影响。为长久计，独立学院一方面是对外引进，向社会招聘具有海外留学经历、熟悉国际会计准则的人才充实教师队伍；另一方面则是对内培养，加强本校师资队伍建设。
1.组织中青年教师参加ACCA的报名与考试，对参加ACCA考试的教师报销教材教辅资料费用、考试费用和培训费用；对通过ACCA考试的教师给予奖励，并在当年业绩考核时适当加分。
2.举行教学观摩课和公开课，在母体院校授课教师中挑选讲课经验丰富、教学效果好的教师举行教学公开课，组织本校教师观摩学习；组织教学经验交流会，建立相互听课、相互帮助制度，发挥母体院校教师帮传带的作用。
3.加强ACCA教学信息的校内外交流，不断总结经验。如组织教师参加每年一度的ACCA合作院校教师培训；组织教师前往母体院校、周边地区的独立学院进行考察调研和交流；参加ACCA组织的各项活动，如ACCA讲座、沙龙、ACCA公开课、财会云课堂、财务公开培训课等，条件允许的话派遣教师參加ACCA中国合作高校代表团访问ACCA英国总部和国际会计准则理事会。
4.成立ACCA教学质量检查小组，督导、检查中青年教师的教学情况，针对存在的问题提出建议。
5.成立专门管理ACCA的部门。除了辅导员、班主任之外，学校应设立专门的部门，负责ACCA对外交流合作、对内日常业务的处理。日常业务的处理包括ACCA的宣传和选拔、培训和考试的报名、心里辅导与疏导、职业规划指导等。
（四）加强会计实践
会计学专业是一个实践性强、对业务操作能力要求比较高的专业，以应用型作为人才培养目标的ACCA专业更应该重视会计实践，培养学生实际应用能力。
首先，重视校内实训和校外实习。会计专业的实训课一般有手工实训、会计电算化、企业行为模拟，财务会计分岗实训、审计实训等，不仅要通过这些实训课强化学生的操作技能，还要鼓励学生利用寒暑假期间到外资企业、事务所等进行实习和锻炼，积累会计工作经验。
其次，设计ACCA课程的实训项目。目前专门针对ACCA课程的实训课程几乎没有，而ACCA的专业资格是理论知识与实际经验的高度紧密结合，在校大学生没有职场的实践经验，对许多问题的了解缺乏实践背景，增加了学习难度。ACCA课程教学的教师应在平时教学过程中注意结合知识点精心设置与实务接近的工作场景或实训项目，以弥补在校生缺乏社会实践的不足。
然后，积极组织学生参加ACCA组织的活动。ACCA除了要考试，它还会定期举办比赛、专题研讨会、财会精英培训和户外活动等，给学员提供很多机会成为更加优秀的人。学校应积极组织学生参加ACCA的活动，拓展学生的见识。
最后，加强国际交流合作，实现国际交换生或境外企业实习实践，提高学生的专业实践能力和社会实践能力。
（五）改善教学设施和教学条件
目前，大多数独立学院教室都安装了多媒体教学设备，能够充分满足教师实施多媒体教学的需要，在软件方面，每位教师都有相应的电子课件、教学大纲和进度表等。但是通常ACCA课程授课内容繁多，课时有限，有些学生对授课内容有疑惑，课外却没办法得到及时解答，挫伤了学习的积极性。利用校园网开设ACCA学习模块，能够实现师生之间的互动。ACCA学习模块不仅包括问题咨询、辅导答疑，还包括常规课件、核心主讲教师教学录像、案例集、试题库等，不仅可以让学生获取学习资源，有问题随时向教师请教，而且还能够让教师及时了解学生的掌握程度，调整自己的授课内容和进度，达到教学相长的目的。
参考文献：
[1]张横峰.ACCA 成建制本科教学课程设置探析[J].财会通讯·综合，2012 （10）（上）.
[2]董成杰.独立学院ACCA 成建制班办学模式研究[J].财会通讯·综合，2013 （9）（上）.
[3]代玺玲.高校与ACCA 合作模式研究[J].沈阳教育学院学报，2010，8，12（4）.
[4]朱文婷.高校本科成建制ACCA教学存在问题及思考[J].科技和产业，2012，6，12（6）.
（作者单位：广东财经大学华商学院）