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“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。通过预习，不但可以让学生提前了解学习内容，降低课堂学习难度，促进学生课堂参与学习的积极性、主动性，提高学习效率，而且还可以培养学生自主学习的能力。本文通过分析当前小学英语预习存在的两种现象，引发了对小学英语有效预习的思考，使学生真正做到有“备”而来，事半功倍。
一、现象剖析
“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。学生通过课前预习，一方面能提前了解要学习的新课内容，降低课堂学习难度，还能促进学生积极主动地参与课堂学习，提高学习效率。另一方面，能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现问题和解决问题，从而获得新知识。纵观小学英语教学，小学生的预习主要存在着以下两种现象：
现象一：预习形同虚设。大多数老师和家长都普遍认为小学英语是新兴事物，小学生一点儿英语基础都没有，让他们去进行预习完全是不可能的。再加上学生也有这样的思想：“反正不预习，老师明天照常教。”久而久之，学生根本就没有预习的良好习惯，课堂效率也大打折扣。
现象二：预习作业走入两大误区。 1.预习作业单一。小学英语教师布置的预习作业最多的是听录音跟读单词。但如果预习只是朗读、听录音，学生会感到厌烦，缺乏预习的兴趣，预习的效果就可想而知了。2.预习作业死板。另一种课前预习就是自学单词，翻译英语课文。学生要么因为太难中途放弃，要么抄袭成绩好的同学的答案，敷衍了事。
这不得不让我们对如何进行有效预习进行深度研究和反思，寻找解决问题的几把钥匙。下面我来谈谈几种有效预习的方法。
二、寻找打开预习大门的钥匙
叶圣陶指出，“预习原则很通行，但要收到实效，方法必须切实。”下面我主要从听、读、说、写、做和小组合作六个方面来谈谈如何做到有效预习。
1.结合录音以听预习。听是学习外语的前提和基础，是吸收语言信息的必由之路。以听预习，主要指听录音，当然这里不是指一遍又一遍盲目地去听录音，而是侧重于模仿录音发音，从字母读音、单词、单词间的连读，失去爆破；到句子的升降调，停顿等练习。学生在仔细聆听之后，对它们有了初步的印象，语感较好的学生就能自学简单发音的单词了。如在听 “He has short black hair and big eyes”和“I’d like some rice and soup”等含有列举事物的句子时，学生大都能听出句中的升调和句尾降调两个音调，并进行了相应的模仿朗读，经过课堂上的朗读指导，他们就能更加深刻地体会在预习时碰到类似句子，要注意其中音调的变化。这也是自学能力的一种锻炼。
2.排除障碍以读预习。以读预习，主要指在学习课文前朗读课文。朗读是预习的最低要求，它往往和听录音相结合，是预习最常用也是最简单的方式。通过朗读来识记单词，来理解和熟悉课文内容，对于学生的课文预习提供了很大的帮助。当然，我们也要指导学生注意朗读中的语音和语调，并对难读和不理解的句子进行标注，这样就让课堂学习有了针对性，提高了课堂教学效率。
3.描述内容以说预习。以说预习主要要求学生能根据课文内容的涉及范围对某一事物或现象进行言语描述。比如四年级上册Unit 2 Part B的Let’s talk 部分，Zhang Peng和Amy分别向Miss White描述他们各自书包中文具的数量，那么就可以布置一个描述自己书包里实际文具数量的预习任务。课前检查的时候发现，学生举手都非常积极，纷纷发言：1 pencil-case，5 pencils，16 books 等等，由于处在一个真实的情境中，学生的兴趣比较高涨，这样就为本课的教学唱好了前奏。学生在课堂学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。
4.结合图表以写预习。教师可以直接采用课本中和作业本中的图表，也可以编写适当的图表，让学生根据图表的要求，在图表上或填写或涂画进行预习。如在学习五年级下册Unit 5 Part B-Read and Write部分，可以让学生事先去完成文中Let’s find out 部分图表，通过这张选择式图表，学生在课外进行了相关资料的查询，了解自然界中几种动物的技能。这有助于学生理解课文的知识，也有助于学生开阔视野，增加课外知识。
5.动动手以做预习。以做预习主要是指要求学生通过动手来预习。可以根据新授课内容通过画一画、找一找、剪一剪、唱一唱、演一演等动手操作方式初步感知新知。比如在教授三年级上册Unit 5 Part A-Let’s Learn 关于快餐食物单词之前，让学生动手做自己喜欢的食物卡片。这样的预习任务牵引着学生去兴致勃勃地制作卡片，记忆单词，既让学生对本课单词有了一个深刻的印象，又能为课堂的对话交际提供了道具。
6.小组合作预习。小组合作学习能集合小组的力量，大家在合作学习中交流讨论，互帮互助，可以一起解决遇到的困难和障碍，使预习效果达到最优化。具体做法：将学生按照预习能力的好、中、差进行分组，一般四人一组。在预习的过程中，预习能力好的学生能够帮助学习能力差的学生加深对课文内容的理解，减轻预习的难度，同时自己也有了展示和发挥的空间。这样日积月累，学生的预习能力和自学能力就渐渐培养起来了。
一、现象剖析
“预习”是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。学生通过课前预习，一方面能提前了解要学习的新课内容，降低课堂学习难度，还能促进学生积极主动地参与课堂学习，提高学习效率。另一方面，能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现问题和解决问题，从而获得新知识。纵观小学英语教学，小学生的预习主要存在着以下两种现象：
现象一：预习形同虚设。大多数老师和家长都普遍认为小学英语是新兴事物，小学生一点儿英语基础都没有，让他们去进行预习完全是不可能的。再加上学生也有这样的思想：“反正不预习，老师明天照常教。”久而久之，学生根本就没有预习的良好习惯，课堂效率也大打折扣。
现象二：预习作业走入两大误区。 1.预习作业单一。小学英语教师布置的预习作业最多的是听录音跟读单词。但如果预习只是朗读、听录音，学生会感到厌烦，缺乏预习的兴趣，预习的效果就可想而知了。2.预习作业死板。另一种课前预习就是自学单词，翻译英语课文。学生要么因为太难中途放弃，要么抄袭成绩好的同学的答案，敷衍了事。
这不得不让我们对如何进行有效预习进行深度研究和反思，寻找解决问题的几把钥匙。下面我来谈谈几种有效预习的方法。
二、寻找打开预习大门的钥匙
叶圣陶指出，“预习原则很通行，但要收到实效，方法必须切实。”下面我主要从听、读、说、写、做和小组合作六个方面来谈谈如何做到有效预习。
1.结合录音以听预习。听是学习外语的前提和基础，是吸收语言信息的必由之路。以听预习，主要指听录音，当然这里不是指一遍又一遍盲目地去听录音，而是侧重于模仿录音发音，从字母读音、单词、单词间的连读，失去爆破；到句子的升降调，停顿等练习。学生在仔细聆听之后，对它们有了初步的印象，语感较好的学生就能自学简单发音的单词了。如在听 “He has short black hair and big eyes”和“I’d like some rice and soup”等含有列举事物的句子时，学生大都能听出句中的升调和句尾降调两个音调，并进行了相应的模仿朗读，经过课堂上的朗读指导，他们就能更加深刻地体会在预习时碰到类似句子，要注意其中音调的变化。这也是自学能力的一种锻炼。
2.排除障碍以读预习。以读预习，主要指在学习课文前朗读课文。朗读是预习的最低要求，它往往和听录音相结合，是预习最常用也是最简单的方式。通过朗读来识记单词，来理解和熟悉课文内容，对于学生的课文预习提供了很大的帮助。当然，我们也要指导学生注意朗读中的语音和语调，并对难读和不理解的句子进行标注，这样就让课堂学习有了针对性，提高了课堂教学效率。
3.描述内容以说预习。以说预习主要要求学生能根据课文内容的涉及范围对某一事物或现象进行言语描述。比如四年级上册Unit 2 Part B的Let’s talk 部分，Zhang Peng和Amy分别向Miss White描述他们各自书包中文具的数量，那么就可以布置一个描述自己书包里实际文具数量的预习任务。课前检查的时候发现，学生举手都非常积极，纷纷发言：1 pencil-case，5 pencils，16 books 等等，由于处在一个真实的情境中，学生的兴趣比较高涨，这样就为本课的教学唱好了前奏。学生在课堂学习中更加充满自信，并能在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。
4.结合图表以写预习。教师可以直接采用课本中和作业本中的图表，也可以编写适当的图表，让学生根据图表的要求，在图表上或填写或涂画进行预习。如在学习五年级下册Unit 5 Part B-Read and Write部分，可以让学生事先去完成文中Let’s find out 部分图表，通过这张选择式图表，学生在课外进行了相关资料的查询，了解自然界中几种动物的技能。这有助于学生理解课文的知识，也有助于学生开阔视野，增加课外知识。
5.动动手以做预习。以做预习主要是指要求学生通过动手来预习。可以根据新授课内容通过画一画、找一找、剪一剪、唱一唱、演一演等动手操作方式初步感知新知。比如在教授三年级上册Unit 5 Part A-Let’s Learn 关于快餐食物单词之前，让学生动手做自己喜欢的食物卡片。这样的预习任务牵引着学生去兴致勃勃地制作卡片，记忆单词，既让学生对本课单词有了一个深刻的印象，又能为课堂的对话交际提供了道具。
6.小组合作预习。小组合作学习能集合小组的力量，大家在合作学习中交流讨论，互帮互助，可以一起解决遇到的困难和障碍，使预习效果达到最优化。具体做法：将学生按照预习能力的好、中、差进行分组，一般四人一组。在预习的过程中，预习能力好的学生能够帮助学习能力差的学生加深对课文内容的理解，减轻预习的难度，同时自己也有了展示和发挥的空间。这样日积月累，学生的预习能力和自学能力就渐渐培养起来了。