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摘要：为了提高学生学习的积极性，提升学校的教学质量，本文探索了启发式教学方法在智慧课堂中应用的意义。首先对启发式教学的概念来源和意义进行了分析；然后结合现有的教学方法在智慧课堂中的应用现状，总结了现有的教学方法在智慧课堂中的不足；最后根据启发式教学方法的应用，归纳出启发式教学方法在智慧课堂中的应用意义。
关键词：启发式教学；智慧课堂；意义探索
1.启发式教学的概念
启发式教学的概念最早出现在《论语·述而》中，“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。也就是说要通过不同的教学方法，教导学生，让学生能够举一反三。启发式教学就是在教学过程中，充分把握学生现有的知识储备和思维能力，创设具体的思维情境让学生积极地去探索，教师则给予适当的引导和帮助，让学生在学习过程中养成自主学习的能力和思维能力。
2.现有教学方法在智慧课堂中的不足
由于互联网+的出现，传统的教学方式受到了挑战。传统的教学在于教师面对面的进行授课，可以随时把控课堂，而互联网的加入很多网课、微课就应运而生，学生不再需要全部都在课堂上学习，拥有更多的自主学习的时间。如何让学生自觉合理的利用课余时间学习，为教学质量的提高带来了新的挑战，传统的教学方法，就显得有些捉襟见肘。
（1）教学方式单一刻板，导致学生学习热情下降
传统的教学方法不外乎两种，一种是板书和讲解，另一种是PPT和讲解。这两种方式更多的都是老师不遗余力的讲，学生记笔记和听讲。从一定程度上限制了学生的思考。而互联网的加入，如果学生只是看老师讲解的视频进行学习，这两种方法无疑都会降低学生的学习热情，让学生觉得课堂枯燥，没有学习的动力和自觉性。
（2）教学内容枯燥无味，导致学生学习效果变差
学生在以往的学习过程中，严格限制使用手机等电子设备，只能够看书和记笔记。而网络和科技的发展无疑给这种方式带来了挑战。枯燥无味的教学内容，只会让学生花更多的时间在课堂上玩手机，看电脑，学习的效果不断下滑和降低。比如在一些理论教学中，稍微有难度和稍微计算能力要求高，学生就失去了学习的热情。这就需要改变教学内容，让学生对学习感兴趣。
3.启发式教学方法在智慧课堂中的意义
启发式教学与传统的教学方法不同，不再是强迫学生进行学习，而是通过引导学生进行思考，积极快乐的自主学习。启发式教学发展至今，已经有了很多的成果，如在土力学教学、声乐教学、高中生物、中小学教育等领域进行了应用。实践证明，启发式教学方法具有重要的意义。
（1）促进学生的自主学习
传统的教学忽略了学生的个性和学生学习的自主性，教师只是一味的进行知识灌输。这种“填鸭式”的教学方法，让很多学生有逆反心理，特别是高考后进入大学，不再是强制性的学习，就会让学生具有逆反心理，学习效果下降，甚至出现学习脱节和留级现象。通过启发式教学方法，教师进行引导，学生自主学习，提高学习效率。
（2）提高教师的教学能力
教师的教学能力体现在学生学习的效果之上。传统的教学在于“说教”，形式比较单一，教师备课可以一劳永逸。而启发式教学要求教师通过问题引导，讨论引导等引导方式让学生进行学习，就需要教师不断地改进教学方式和不断地丰富教学内容。因此，启发式教学方法在一定程度上，让教师的教学与时俱进，更加适应新时期教学的要求。
（3）提升学校的教学质量
在提高教师教学能力和学生学习能力的基础上，可以促进学校教学质量的提升。学生在就业中与竞争者之间的对比在于掌握知识的深度和广度，好的教学能够让学生主动学习更多知识，让学生的就业率增加，竞争力加强，也就为学校争取更多的荣誉和口碑。同时教师教学水平的提高，能够让学校的教学风气和学习风气提升，进而夯实教学质量。
参考文献：
[1]易炼成.启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015（2）：68-68.
[2]陶沼灵.启发式教学方法研究综述[J].中国成人教育， 2007（7）：139-140.
[3]王偉，陶菲菲，卢廷浩等.启发式教学在土力学教学中的应用[J].高等建筑教育，2008， 17（5）：83-86.
[4]王涛.启发式教学法在声乐教学中的应用[J].教师，2016（5）：41-42.
[5]张园.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].学周刊， 2017（8）：84-85.
[6]李慧琳.中小学信息学课堂启发式教学策略的应用研究[J].教育信息技术， 2018（z1）：110-111.
作者简介：冯莉（1991.05-），女，重庆綦江人，博士，重庆交通大学交通运输学院讲师，主要研究方向：教学评价、启发式教学、故障诊断、信号处理等。
关键词：启发式教学；智慧课堂；意义探索
1.启发式教学的概念
启发式教学的概念最早出现在《论语·述而》中，“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。也就是说要通过不同的教学方法，教导学生，让学生能够举一反三。启发式教学就是在教学过程中，充分把握学生现有的知识储备和思维能力，创设具体的思维情境让学生积极地去探索，教师则给予适当的引导和帮助，让学生在学习过程中养成自主学习的能力和思维能力。
2.现有教学方法在智慧课堂中的不足
由于互联网+的出现，传统的教学方式受到了挑战。传统的教学在于教师面对面的进行授课，可以随时把控课堂，而互联网的加入很多网课、微课就应运而生，学生不再需要全部都在课堂上学习，拥有更多的自主学习的时间。如何让学生自觉合理的利用课余时间学习，为教学质量的提高带来了新的挑战，传统的教学方法，就显得有些捉襟见肘。
（1）教学方式单一刻板，导致学生学习热情下降
传统的教学方法不外乎两种，一种是板书和讲解，另一种是PPT和讲解。这两种方式更多的都是老师不遗余力的讲，学生记笔记和听讲。从一定程度上限制了学生的思考。而互联网的加入，如果学生只是看老师讲解的视频进行学习，这两种方法无疑都会降低学生的学习热情，让学生觉得课堂枯燥，没有学习的动力和自觉性。
（2）教学内容枯燥无味，导致学生学习效果变差
学生在以往的学习过程中，严格限制使用手机等电子设备，只能够看书和记笔记。而网络和科技的发展无疑给这种方式带来了挑战。枯燥无味的教学内容，只会让学生花更多的时间在课堂上玩手机，看电脑，学习的效果不断下滑和降低。比如在一些理论教学中，稍微有难度和稍微计算能力要求高，学生就失去了学习的热情。这就需要改变教学内容，让学生对学习感兴趣。
3.启发式教学方法在智慧课堂中的意义
启发式教学与传统的教学方法不同，不再是强迫学生进行学习，而是通过引导学生进行思考，积极快乐的自主学习。启发式教学发展至今，已经有了很多的成果，如在土力学教学、声乐教学、高中生物、中小学教育等领域进行了应用。实践证明，启发式教学方法具有重要的意义。
（1）促进学生的自主学习
传统的教学忽略了学生的个性和学生学习的自主性，教师只是一味的进行知识灌输。这种“填鸭式”的教学方法，让很多学生有逆反心理，特别是高考后进入大学，不再是强制性的学习，就会让学生具有逆反心理，学习效果下降，甚至出现学习脱节和留级现象。通过启发式教学方法，教师进行引导，学生自主学习，提高学习效率。
（2）提高教师的教学能力
教师的教学能力体现在学生学习的效果之上。传统的教学在于“说教”，形式比较单一，教师备课可以一劳永逸。而启发式教学要求教师通过问题引导，讨论引导等引导方式让学生进行学习，就需要教师不断地改进教学方式和不断地丰富教学内容。因此，启发式教学方法在一定程度上，让教师的教学与时俱进，更加适应新时期教学的要求。
（3）提升学校的教学质量
在提高教师教学能力和学生学习能力的基础上，可以促进学校教学质量的提升。学生在就业中与竞争者之间的对比在于掌握知识的深度和广度，好的教学能够让学生主动学习更多知识，让学生的就业率增加，竞争力加强，也就为学校争取更多的荣誉和口碑。同时教师教学水平的提高，能够让学校的教学风气和学习风气提升，进而夯实教学质量。
参考文献：
[1]易炼成.启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2015（2）：68-68.
[2]陶沼灵.启发式教学方法研究综述[J].中国成人教育， 2007（7）：139-140.
[3]王偉，陶菲菲，卢廷浩等.启发式教学在土力学教学中的应用[J].高等建筑教育，2008， 17（5）：83-86.
[4]王涛.启发式教学法在声乐教学中的应用[J].教师，2016（5）：41-42.
[5]张园.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].学周刊， 2017（8）：84-85.
[6]李慧琳.中小学信息学课堂启发式教学策略的应用研究[J].教育信息技术， 2018（z1）：110-111.
作者简介：冯莉（1991.05-），女，重庆綦江人，博士，重庆交通大学交通运输学院讲师，主要研究方向：教学评价、启发式教学、故障诊断、信号处理等。