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摘 要：小学思政课要求教师正确理解教材，灵活处理教材，正确把握好教师与教材的关系，采用“激活教材，儿童式感知”“多元评价，生活式检验”的新时代小学思政课探索路径，这样的思政课不仅“有意义”，而且“有意思”。
关键词：新时代;小学思政课;路径探索
岁月倏忽，时光的脚步一日日迈进，笔者利用论文形式，静下心来和同仁商讨学校思政课应如何开展的大事，深感欣慰。学校是育人的主阵地。作为教育工作者，我们为谁培养人，培养什么样的人，心中要有数。党和国家既然把教育的重担托付于我们，我们就应该担当责任，牢记使命。“人生之路就像一曲乐章，是高昂激越还是低回沉郁，都由我们自己来谱写，但如果初涉人生便走错路，迈错了步子，青春的光彩因此而被遮蔽，那么，即使身体强壮，长相出众，聪明过人，这人生的音符也是败笔”。这句话是谁说的，我不记得了。但“我们自己来谱写”句中的“我们”却离不开教师应担起的责任。师者：传道、授业、解惑也。传道，是前提，是根本。传道，就能帮助学生树立正确的人生观、价值观，世界观。
小学阶段，是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。国家主席习近平指出：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”。这个时期，最需要我们教育工作者精心引导和栽培。习主席高屋建瓴，全面而深刻揭示教育的本质，指出了教育的主导思想。这就是我们教师握在手中的船舵，思政课堂就是我们掌舵的主阵地。有了它的辅佐，我们的学生在人生奋斗路上就不会迷失方向，一往无前。青春将光辉灿烂。因此，文章对新时期小学思政教育现状及存在的问题，提出相应的革新策略，以促进小学思政教育工作的稳定、持续发展。
一、激活教材，儿童式感知
（一） 巧用多媒体，在“看”中丰富教学素材
多媒体具有直观性、形象性等特点，能有机整合音乐、图片、视频等教学资源，可以帮助学生更好地理解教材内容，充分调动学生的情感，激发学生学习兴趣，调动课堂气氛。巧用多媒体创设学习情境，有利于学生思维能力的培养和教师的教学创新，改变传统的教学方法和学习方法。教师要紧扣教学目标，选择性使用多媒体。根据学生的年龄特征、认知特点和理解能力，做到简明扼要、画面清晰、音响适度、时机恰当，力求达到最佳的视听效果。
（二） 调查访问，在“察”中提升多种能力
学生可以根据教学设计走出校园进行调查访问，了解第一手资料，不仅完成调查任务，同时也是一个学习的过程。在调查过程中，教师要做好全程关注和指导，尽量将调查环节设计得具体些，指导得细致些，不能只期待一个结果。因地制宜，调整并创新调查形式，不必拘泥于教材。形式的设计和资料采集要因话题而异，可以小组分工合作，也可以个人完成。调查访问不仅要做到对事实的了解和信息的收集，还要更进一步思考问题、反思观念，产生新的认识。
（三） 情境创设，在“融”中升华所学内容
教学情境的设置是小学思政课的基本要素，创设有价值的教学情境，可有效激发学生学习热情。教师在教学过程中要根据学生的年龄特点、认知水平设计问题，通过设置悬念，激发学生积极思考。创设情境可以采用实物演示，也可以采用生活展现。所谓实物演示，就是将实物置于中心位置，提供相应的背景点，形成一个整体，展示特定情况。生活展现是最常用的情境教学法，通过设置一个典型的生活场景，把学生带入社会生活中，教师可适时对生活场景进行描述。这样的情境设置变简单说教为内在需求、变抽象为形象、变平淡为新奇，使课堂充满生机与活力，做到“境”与“理”的统一，使学生因体验而晓理，因感受而动情，课堂气氛轻松活跃，教学效果良好。
（四） 行为训练，在“做”中提升认知
行为训练就是让学生根据学习的主旨，通过课堂操作，把道德意识和道德行为紧密联系起来，明确行动的意义，学会行动的方法。新时代小学思政课不能采取单一的书本知识傳递和接受的教学方式，活动是教和学的基本形式，课程目标要通过学生在教师指导下的活动过程中体验、感悟和主动建构来实现。课程形态主要是学生直接参与各项主题活动、游戏和其他实践活动。
（五） 分组合作，在“合”中提升自己的智慧
教材无非是个例子，它通过简洁的图文让教者明白“是什么”“为什么”“将怎样”，是最基本的教学内容和教育资源，而教者必须遵循学生的年龄特征、认知规律，结合他们的真实生活，不拘一格地丰富资源、创新形式，努力追求课堂引导的自然无痕、水到渠成。只有当我们的教学不囿于教材，而是以教材内容为引子，努力挖掘其中蕴涵的教育信息，并籍此打通与社会生活、内心世界的联结，才能让每一颗童心与时代共同跳动，在自然的交流碰撞中感受传承和摒弃、净化与完善，实现道德素养的提升。
二、上“活”小学思政课
从2019年秋季开始，义务教育小学思政课《品德与生活》《品德与社会》和初中思想品德教材名称统一更改为《道德与法治》。新教材《道德与法治》落实了教育立德树人的根本任务，以社会主义核心价值观为统领，以学生生活内容构建课程，提出了适合新时期的德育理念。新教材的编写注重以学生现实生活为主要内容，以符合学生身心特征的主题活动和游戏贯穿始终，突出了图画在呈现教材内容方面的特殊作用，强调图文并茂，符合学生的认知心理，更加贴近学生生活。新教材里可爱的卡通画、亲切的生活照、简洁的提示语，既富有童心、童真、童趣，又遵循学生的认识规律，令学生眼前一亮。同时，教材又常常以寥寥数语和简简单单的几幅画的形式出现，真正成了教师设计组织活动、引导学生通过自己的活动去获得知识的一种资源，而不再是供教师照本宣科地看图说话或让学生死记硬背的教材。
吃透教材、用好教材，将教材中有利于学生发展的因素开发出来是上好小学思政课《道德与法治》的关键。例如，在《课间十分钟》一课，我们课题组成员创造性地使用教材，根据学生和生活的实际，围绕教学目标，按照小学思政课“四环”教学模式，设计了四个环节四项活动的教学内容：激趣导入，你好十分钟;对话文本，快乐十分钟;联系生活，注意十分钟;拓展延伸，安全十分钟。不仅如此，我们还努力从丰富的生活中挖掘教学资源，丰富充实课堂教学内容。我们紧扣单元主题“校园生活真快乐”，把学生们日常的课间十分钟活动内容拍成视频，让学生观看，使学生们感悟道德认知，知晓在短短的课间十分钟里，能做什么、不能做什么，引导学生们科学、安全地安排和参与课间活动。
结语;思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，上好思政课关键在教师;关键在教师积极性、主动性、创造性的发挥。我们每位教师有义务给学生心灵播撒真、善、美的种子;有义务帮学生扣好人生第一粒扣子。在祖国文化大发展的今天，教育发展势如破竹，形式多样的思政课堂会脱颖而出。我们的莘莘学子，会有美好的未来。
番禺区市桥南阳里小学 511400
关键词：新时代;小学思政课;路径探索
岁月倏忽，时光的脚步一日日迈进，笔者利用论文形式，静下心来和同仁商讨学校思政课应如何开展的大事，深感欣慰。学校是育人的主阵地。作为教育工作者，我们为谁培养人，培养什么样的人，心中要有数。党和国家既然把教育的重担托付于我们，我们就应该担当责任，牢记使命。“人生之路就像一曲乐章，是高昂激越还是低回沉郁，都由我们自己来谱写，但如果初涉人生便走错路，迈错了步子，青春的光彩因此而被遮蔽，那么，即使身体强壮，长相出众，聪明过人，这人生的音符也是败笔”。这句话是谁说的，我不记得了。但“我们自己来谱写”句中的“我们”却离不开教师应担起的责任。师者：传道、授业、解惑也。传道，是前提，是根本。传道，就能帮助学生树立正确的人生观、价值观，世界观。
小学阶段，是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。国家主席习近平指出：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”。这个时期，最需要我们教育工作者精心引导和栽培。习主席高屋建瓴，全面而深刻揭示教育的本质，指出了教育的主导思想。这就是我们教师握在手中的船舵，思政课堂就是我们掌舵的主阵地。有了它的辅佐，我们的学生在人生奋斗路上就不会迷失方向，一往无前。青春将光辉灿烂。因此，文章对新时期小学思政教育现状及存在的问题，提出相应的革新策略，以促进小学思政教育工作的稳定、持续发展。
一、激活教材，儿童式感知
（一） 巧用多媒体，在“看”中丰富教学素材
多媒体具有直观性、形象性等特点，能有机整合音乐、图片、视频等教学资源，可以帮助学生更好地理解教材内容，充分调动学生的情感，激发学生学习兴趣，调动课堂气氛。巧用多媒体创设学习情境，有利于学生思维能力的培养和教师的教学创新，改变传统的教学方法和学习方法。教师要紧扣教学目标，选择性使用多媒体。根据学生的年龄特征、认知特点和理解能力，做到简明扼要、画面清晰、音响适度、时机恰当，力求达到最佳的视听效果。
（二） 调查访问，在“察”中提升多种能力
学生可以根据教学设计走出校园进行调查访问，了解第一手资料，不仅完成调查任务，同时也是一个学习的过程。在调查过程中，教师要做好全程关注和指导，尽量将调查环节设计得具体些，指导得细致些，不能只期待一个结果。因地制宜，调整并创新调查形式，不必拘泥于教材。形式的设计和资料采集要因话题而异，可以小组分工合作，也可以个人完成。调查访问不仅要做到对事实的了解和信息的收集，还要更进一步思考问题、反思观念，产生新的认识。
（三） 情境创设，在“融”中升华所学内容
教学情境的设置是小学思政课的基本要素，创设有价值的教学情境，可有效激发学生学习热情。教师在教学过程中要根据学生的年龄特点、认知水平设计问题，通过设置悬念，激发学生积极思考。创设情境可以采用实物演示，也可以采用生活展现。所谓实物演示，就是将实物置于中心位置，提供相应的背景点，形成一个整体，展示特定情况。生活展现是最常用的情境教学法，通过设置一个典型的生活场景，把学生带入社会生活中，教师可适时对生活场景进行描述。这样的情境设置变简单说教为内在需求、变抽象为形象、变平淡为新奇，使课堂充满生机与活力，做到“境”与“理”的统一，使学生因体验而晓理，因感受而动情，课堂气氛轻松活跃，教学效果良好。
（四） 行为训练，在“做”中提升认知
行为训练就是让学生根据学习的主旨，通过课堂操作，把道德意识和道德行为紧密联系起来，明确行动的意义，学会行动的方法。新时代小学思政课不能采取单一的书本知识傳递和接受的教学方式，活动是教和学的基本形式，课程目标要通过学生在教师指导下的活动过程中体验、感悟和主动建构来实现。课程形态主要是学生直接参与各项主题活动、游戏和其他实践活动。
（五） 分组合作，在“合”中提升自己的智慧
教材无非是个例子，它通过简洁的图文让教者明白“是什么”“为什么”“将怎样”，是最基本的教学内容和教育资源，而教者必须遵循学生的年龄特征、认知规律，结合他们的真实生活，不拘一格地丰富资源、创新形式，努力追求课堂引导的自然无痕、水到渠成。只有当我们的教学不囿于教材，而是以教材内容为引子，努力挖掘其中蕴涵的教育信息，并籍此打通与社会生活、内心世界的联结，才能让每一颗童心与时代共同跳动，在自然的交流碰撞中感受传承和摒弃、净化与完善，实现道德素养的提升。
二、上“活”小学思政课
从2019年秋季开始，义务教育小学思政课《品德与生活》《品德与社会》和初中思想品德教材名称统一更改为《道德与法治》。新教材《道德与法治》落实了教育立德树人的根本任务，以社会主义核心价值观为统领，以学生生活内容构建课程，提出了适合新时期的德育理念。新教材的编写注重以学生现实生活为主要内容，以符合学生身心特征的主题活动和游戏贯穿始终，突出了图画在呈现教材内容方面的特殊作用，强调图文并茂，符合学生的认知心理，更加贴近学生生活。新教材里可爱的卡通画、亲切的生活照、简洁的提示语，既富有童心、童真、童趣，又遵循学生的认识规律，令学生眼前一亮。同时，教材又常常以寥寥数语和简简单单的几幅画的形式出现，真正成了教师设计组织活动、引导学生通过自己的活动去获得知识的一种资源，而不再是供教师照本宣科地看图说话或让学生死记硬背的教材。
吃透教材、用好教材，将教材中有利于学生发展的因素开发出来是上好小学思政课《道德与法治》的关键。例如，在《课间十分钟》一课，我们课题组成员创造性地使用教材，根据学生和生活的实际，围绕教学目标，按照小学思政课“四环”教学模式，设计了四个环节四项活动的教学内容：激趣导入，你好十分钟;对话文本，快乐十分钟;联系生活，注意十分钟;拓展延伸，安全十分钟。不仅如此，我们还努力从丰富的生活中挖掘教学资源，丰富充实课堂教学内容。我们紧扣单元主题“校园生活真快乐”，把学生们日常的课间十分钟活动内容拍成视频，让学生观看，使学生们感悟道德认知，知晓在短短的课间十分钟里，能做什么、不能做什么，引导学生们科学、安全地安排和参与课间活动。
结语;思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，上好思政课关键在教师;关键在教师积极性、主动性、创造性的发挥。我们每位教师有义务给学生心灵播撒真、善、美的种子;有义务帮学生扣好人生第一粒扣子。在祖国文化大发展的今天，教育发展势如破竹，形式多样的思政课堂会脱颖而出。我们的莘莘学子，会有美好的未来。
番禺区市桥南阳里小学 511400