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新课标要求英语教师在教学过程中提高教学效率,县教育主管部门也提出打造高效课堂的教学理念。如何在小学英语教学中提高教学效率,打造高效课堂呢?我认为可以从以下着手:
一、创设生活情境
情境在英语教学中起着重要的作用,一个好的情境设计,可以使孩子们全身心溶入到教学过程当中,达到学有所用。低年级的孩子刚接触到英语,如果离开了情境教学,一味地反复地朗读,几分钟就不耐烦了,小动作多了,不专心听讲,所以适当地情境创设至关重要。
情境一
学习Stand up, please. Sit down,please.学得好的同学,有资格当小老师,孩子认真练习,生怕自己当不成,比一比看谁的小老师当得最好。我与小老师配合。我说:Class begins.小老师立即喊到Stand up,please.我说:Good morning,boys and girls.同学们说:Good morning,Claudia.小老师又喊:Sit down, please.每位小老师都认真对待,既提高了孩子们的英语水平,也锻炼了他们的自信心。
情境二
学习Please come in. Close the door。仍然请同学当小老师,我与小老师配合,我当一位迟到的小学生,走出教室,关上大门,然后敲门,小老师马上说到:Please come in.于是我应声开门,小老师接着说:Close the door.孩子争先恐后地上来表演,气氛达到了高潮,再没有做小动作的了,人人积极参入,让人看了欣慰。
二、培养交际意识
(一)创设文化氛围,引导感受语言文化。儿童学习英语主要靠熏陶。教师要适时创设一定的语言情景,让学生感受。首先,教师可以试着为每个孩子起一个英语名字,并结合英语名字向学生讲解西方国家的姓氏的来历,如根据祖先从事职业而来的Smith,Cook,Baker;根据地名而来的Washington;根据颜色而来的Brown,Green, White;同样,一些西方国家的人名也含有深刻的意义。如Alice代表真理,John 是上帝的礼物,Helen 指的是光芒等。通过这样的介绍,既满足了学生的好奇心,又激发了学生的求知欲,有利于创设良好的英语学习环境。其次,在课堂教学中,教师可以让学生置身于模拟的文化背景中进行角色扮演活动。在教 We are Chinese这单元时,我把教室布置成万国旗展览馆。通过观看录像,扮演角色Where are you from ?I am from China.I am chinese. 指导学生按照角色的特点和特定的言语交际环境正确地使用语言进行对话。这样的教学活动,不仅可以克服学生的羞涩心态,而且又可以帮助学生逐步提高结合社会文化背景参与人际交往的意识和能力。
(二)结合文化知识,开展语言实践。文化教育的功能在于跨文化交际能力的培养,文化知识的掌握有利于指导学生的真实交际。除了创设情境,教师还可以组织一些文化色彩比较浓厚的英语综合实践活动。如举办生日派对,圣诞晚会,英语歌曲演唱比赛,英语相声、故事、童话剧汇报演出及英语国家小报展等。由于学生可以很快地在日常生活中运用,因而会产生进一步探求英语知识的渴望。
三、重视教学评价
评价是英语教育中的一个重要组成部分,是实现课程目标的重要保障。通过教学评价,使学生在学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信,提高学生综合语言运用能力的全面发展,使教师获得教学反馈,对自己的教学过程进行再提高、再发展。我在小学英语教学中,合理优化地运用评价方法,取得了较好的效果。
(一)课堂表现中体现评价价值。我会对课堂表现情况,比如学生的回答、课始3分钟的自由对话、读课文、游戏、比赛等活动,在教学过程中进行当场评价,好的发给小笑脸或给所在的小组加“五角星”以资鼓励。在相互交流的同时,学生既看到了自己的长处,同时更加羡慕别人的优点,学习别人的优点。这样学生们就能反思他们的学习过程和学习经历,培养他们学习自主性和自信心。同时又体现了学生参与评价的主体过程,实现自我选择,自我反思。
(二)口语教学中实施教学评价。口语评价面向全体学生,我根据所教授内容,按照语言交际的规律,提供各种活动思路、交际场面,如展示一些教学图片、话题、角色,让学生根据教师提供的素材灵活运用所学的语言知识来表达自己的交际思想,让学生身临其境进入角色进行真实性的语言交流。如在教学“How many birds can you see? I can see three.”一课中,学生分小组创设情景,其中有一组为去同学家做客,对家里摆设的提问,他们把椅子作为沙发,把书本作为TV或VCD、茶杯,还自做了一些apple、pear、orange 等,同学之间相互做对话,相互比赛。鼓励他们勇于挑战,敢于创新,保持对学习的兴趣。
(三)家庭作业中优化教学评价。“教学有法无定法,贵在得法”。家庭作业是对所学知识的巩固和复习,我经常布置一些使学生感兴趣的自主性强的作业。比如低年级教学中,家庭作业可布置为听一首英文儿歌、教爸爸妈妈学英语,给同学朗读课文等;而高年级的同学可布置为设计展示板、英语手抄报、英语口语角等交际性活动。老师要对每次同学的活动给予记录和表扬,达到一定数量可发给表扬卡。鼓励学生们主动扩展知识,亲身体验成功的滋味,发展其学习兴趣。
一、创设生活情境
情境在英语教学中起着重要的作用,一个好的情境设计,可以使孩子们全身心溶入到教学过程当中,达到学有所用。低年级的孩子刚接触到英语,如果离开了情境教学,一味地反复地朗读,几分钟就不耐烦了,小动作多了,不专心听讲,所以适当地情境创设至关重要。
情境一
学习Stand up, please. Sit down,please.学得好的同学,有资格当小老师,孩子认真练习,生怕自己当不成,比一比看谁的小老师当得最好。我与小老师配合。我说:Class begins.小老师立即喊到Stand up,please.我说:Good morning,boys and girls.同学们说:Good morning,Claudia.小老师又喊:Sit down, please.每位小老师都认真对待,既提高了孩子们的英语水平,也锻炼了他们的自信心。
情境二
学习Please come in. Close the door。仍然请同学当小老师,我与小老师配合,我当一位迟到的小学生,走出教室,关上大门,然后敲门,小老师马上说到:Please come in.于是我应声开门,小老师接着说:Close the door.孩子争先恐后地上来表演,气氛达到了高潮,再没有做小动作的了,人人积极参入,让人看了欣慰。
二、培养交际意识
(一)创设文化氛围,引导感受语言文化。儿童学习英语主要靠熏陶。教师要适时创设一定的语言情景,让学生感受。首先,教师可以试着为每个孩子起一个英语名字,并结合英语名字向学生讲解西方国家的姓氏的来历,如根据祖先从事职业而来的Smith,Cook,Baker;根据地名而来的Washington;根据颜色而来的Brown,Green, White;同样,一些西方国家的人名也含有深刻的意义。如Alice代表真理,John 是上帝的礼物,Helen 指的是光芒等。通过这样的介绍,既满足了学生的好奇心,又激发了学生的求知欲,有利于创设良好的英语学习环境。其次,在课堂教学中,教师可以让学生置身于模拟的文化背景中进行角色扮演活动。在教 We are Chinese这单元时,我把教室布置成万国旗展览馆。通过观看录像,扮演角色Where are you from ?I am from China.I am chinese. 指导学生按照角色的特点和特定的言语交际环境正确地使用语言进行对话。这样的教学活动,不仅可以克服学生的羞涩心态,而且又可以帮助学生逐步提高结合社会文化背景参与人际交往的意识和能力。
(二)结合文化知识,开展语言实践。文化教育的功能在于跨文化交际能力的培养,文化知识的掌握有利于指导学生的真实交际。除了创设情境,教师还可以组织一些文化色彩比较浓厚的英语综合实践活动。如举办生日派对,圣诞晚会,英语歌曲演唱比赛,英语相声、故事、童话剧汇报演出及英语国家小报展等。由于学生可以很快地在日常生活中运用,因而会产生进一步探求英语知识的渴望。
三、重视教学评价
评价是英语教育中的一个重要组成部分,是实现课程目标的重要保障。通过教学评价,使学生在学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信,提高学生综合语言运用能力的全面发展,使教师获得教学反馈,对自己的教学过程进行再提高、再发展。我在小学英语教学中,合理优化地运用评价方法,取得了较好的效果。
(一)课堂表现中体现评价价值。我会对课堂表现情况,比如学生的回答、课始3分钟的自由对话、读课文、游戏、比赛等活动,在教学过程中进行当场评价,好的发给小笑脸或给所在的小组加“五角星”以资鼓励。在相互交流的同时,学生既看到了自己的长处,同时更加羡慕别人的优点,学习别人的优点。这样学生们就能反思他们的学习过程和学习经历,培养他们学习自主性和自信心。同时又体现了学生参与评价的主体过程,实现自我选择,自我反思。
(二)口语教学中实施教学评价。口语评价面向全体学生,我根据所教授内容,按照语言交际的规律,提供各种活动思路、交际场面,如展示一些教学图片、话题、角色,让学生根据教师提供的素材灵活运用所学的语言知识来表达自己的交际思想,让学生身临其境进入角色进行真实性的语言交流。如在教学“How many birds can you see? I can see three.”一课中,学生分小组创设情景,其中有一组为去同学家做客,对家里摆设的提问,他们把椅子作为沙发,把书本作为TV或VCD、茶杯,还自做了一些apple、pear、orange 等,同学之间相互做对话,相互比赛。鼓励他们勇于挑战,敢于创新,保持对学习的兴趣。
(三)家庭作业中优化教学评价。“教学有法无定法,贵在得法”。家庭作业是对所学知识的巩固和复习,我经常布置一些使学生感兴趣的自主性强的作业。比如低年级教学中,家庭作业可布置为听一首英文儿歌、教爸爸妈妈学英语,给同学朗读课文等;而高年级的同学可布置为设计展示板、英语手抄报、英语口语角等交际性活动。老师要对每次同学的活动给予记录和表扬,达到一定数量可发给表扬卡。鼓励学生们主动扩展知识,亲身体验成功的滋味,发展其学习兴趣。