论文部分内容阅读
摘 要：远程教育体系中公共英语教学处境尴尬，尤其在时代发展，终身学习理念深入人心的大环境下，远程教育公共英语改革已迫在眉睫，本文即在终身学习理念下，分析远程公共英语教学现状，强调远程教育公共英语改革必要性。
关键词：终身学习理念；远程教育；学生个体；教学改革
2015年度远程教育学会科研课《终身学习理念下公共英语远程教学模式的探索》
课题编号2015XH02-14
一、终身学习理念概念
终身学习理念是由保罗.郎格朗（Paul·Lengrand，1910— ）提出。保罗1965年发表个人研究成果，把终身教育上升到新的教育原理高度，不久成为一种国际教育思潮. 学习是一个人从小到老的重要过程，没有学习何为的发展，从一个人自身来说：学习可以使一个人进步，陶冶情操，提升个人得分内在休养，可以提高人的自身的素质；从一个国家来说：学习是进步的阶梯，如果一个国家、一个民族，不懂得如何的学习以及借鉴，那么带给这个国家和民族的只有灾难。因此，学习没有年龄，学习没有界限，只在于自己肯不肯学.只要一天不学习，就会一天赶不上时代的进程。终身教育旨在提高自身知识技能，它的独特之处就是其教学对象的个体性，它围绕个体展开，以学习者个人为中心，更加注重能力教育。
二、远程教育中，公共英语教学现状分析
1、远程教育体系中公共英语处境艰难
远程教育体系中，公共英语的教学主要以观看课件，在线课堂，网上自测，面授答疑，完成作业，参加考试这些环节组成。而远程教育学习个体通常为成人。由于学生年龄，专业背景，自身基础等参差不齐，学生没有意识到公共英语学习重要性，加之公共英语在实际应用中局限性，公共英语处境尴尬。而统一的教学大纲，教学模式，教学内容面对需求各异，基础各异的学习个体颇显捉襟见肘。
2、远程教育公共英语网络资源共享不充分
远程公共英语教学中，尽管学生都有自己的学习账号，都可以在各自学习系统内进行网络视频观看，网上自测等自主学习，但由于国内网络资源相对匮乏，学生自主获取英语知识的资源仅仅限于课本既定内容，而作为一种语言的学习，必要的历史背景熏陶教学显得不够。
3、远程教育模式下语言教学局限性
公共英语作为一种语言教学，应用性本应该是其教学目的本质所在。而一些针对远程教育的学生的一些学习调查表明：远程教育学生更期望公共英语教学能够增加师生面对面教学环节。由此可见，公共英语的面授教学更能够突破一些网络或是视频教学局限性，增加公共英语远程教育形象性是远程教育面临的挑战。
4、远程教育个体缺乏学习方法，兴趣，自主学习能力较差
远程教育下，学习个体的基础差异，远程教育的局限性，使得学生不能够很好地掌握英语学习方法技巧，更难掌握其应用技巧，这就很大程度上局限了学生个体的兴趣发展，没有兴趣，变无法激起学生自主学习能动性。
三、终身学习理念下，远程教育公共英语教学改革必要性
远程教育体系下公共英语的教学现状极大限制了终身学习这个理念在远程教育中的发挥。终身学习已经成为时代潮流，远程教育下的公共英语教学如不与时俱进，必将无法适应时代需要。
1、远程教育下教学大纲教学方法改革必要性
由于远程教育学生个体素质差异，相同的公共英语教学大纲无法适应个体终身学习需要，远程教育载体应依据学习个体实际需要，放宽大纲要求，制定适合终身学习的大纲及教学计划，这样才能有效激起学生的学习热情，使学生依据培养计划意识到学有所用，才能真正使学生个体树立英语的终身学习观念。
2、远程教育下加强教师队伍培训
强化师资队伍建设一直是远程教育教学改革中的关键所在。教师队伍首先要树立观念，强化终身学习，不断进步，才能不断给学生带来新的知识，源远则流长，教师队伍的素质决定远程教育教学的质量，所以，紧跟时代步伐，加大远程教育投入，增加师资力量注入，加大教师队伍投资才能为远程教育公共英语教学注入新的活力。
3、加强远程教育学生个体兴趣培养
贯彻终身学习理念不是一句空话，行为的导向始于兴趣使然。兴趣是最好的导师。公共英语的远程教学应致力于开发学生个体的兴趣，改变以往死板网络视频授课，增加面授环节，开发更为先进的师生媒体交互平台，增加师生交流，是学生体验到英语作为一种语言学习的生动性，从而增加学生公共英语学习兴趣，使英语学习作为一种兴趣深入到日常生活中，才能更好实现英语的终身学习。
参考文献
[1] 韩健彪.电大远程教育中网络建设之我見[J].科学中国人.2015（36）.
[2] 方华；熊若宇.对构建电大远程教育“双阶”混合型教学模式的思考[J].教育探索.2013（02）.
[3] 舒锦蓉.高职公共英语课程与专业教育的衔接研究[J].湖北函授大学学报.2015（24）.
[4] 崔晓霞.“基础+行业”的高职公共英语教材开发探讨[J].无锡商业职业技术学院学报.2015（06）.
关键词：终身学习理念；远程教育；学生个体；教学改革
2015年度远程教育学会科研课《终身学习理念下公共英语远程教学模式的探索》
课题编号2015XH02-14
一、终身学习理念概念
终身学习理念是由保罗.郎格朗（Paul·Lengrand，1910— ）提出。保罗1965年发表个人研究成果，把终身教育上升到新的教育原理高度，不久成为一种国际教育思潮. 学习是一个人从小到老的重要过程，没有学习何为的发展，从一个人自身来说：学习可以使一个人进步，陶冶情操，提升个人得分内在休养，可以提高人的自身的素质；从一个国家来说：学习是进步的阶梯，如果一个国家、一个民族，不懂得如何的学习以及借鉴，那么带给这个国家和民族的只有灾难。因此，学习没有年龄，学习没有界限，只在于自己肯不肯学.只要一天不学习，就会一天赶不上时代的进程。终身教育旨在提高自身知识技能，它的独特之处就是其教学对象的个体性，它围绕个体展开，以学习者个人为中心，更加注重能力教育。
二、远程教育中，公共英语教学现状分析
1、远程教育体系中公共英语处境艰难
远程教育体系中，公共英语的教学主要以观看课件，在线课堂，网上自测，面授答疑，完成作业，参加考试这些环节组成。而远程教育学习个体通常为成人。由于学生年龄，专业背景，自身基础等参差不齐，学生没有意识到公共英语学习重要性，加之公共英语在实际应用中局限性，公共英语处境尴尬。而统一的教学大纲，教学模式，教学内容面对需求各异，基础各异的学习个体颇显捉襟见肘。
2、远程教育公共英语网络资源共享不充分
远程公共英语教学中，尽管学生都有自己的学习账号，都可以在各自学习系统内进行网络视频观看，网上自测等自主学习，但由于国内网络资源相对匮乏，学生自主获取英语知识的资源仅仅限于课本既定内容，而作为一种语言的学习，必要的历史背景熏陶教学显得不够。
3、远程教育模式下语言教学局限性
公共英语作为一种语言教学，应用性本应该是其教学目的本质所在。而一些针对远程教育的学生的一些学习调查表明：远程教育学生更期望公共英语教学能够增加师生面对面教学环节。由此可见，公共英语的面授教学更能够突破一些网络或是视频教学局限性，增加公共英语远程教育形象性是远程教育面临的挑战。
4、远程教育个体缺乏学习方法，兴趣，自主学习能力较差
远程教育下，学习个体的基础差异，远程教育的局限性，使得学生不能够很好地掌握英语学习方法技巧，更难掌握其应用技巧，这就很大程度上局限了学生个体的兴趣发展，没有兴趣，变无法激起学生自主学习能动性。
三、终身学习理念下，远程教育公共英语教学改革必要性
远程教育体系下公共英语的教学现状极大限制了终身学习这个理念在远程教育中的发挥。终身学习已经成为时代潮流，远程教育下的公共英语教学如不与时俱进，必将无法适应时代需要。
1、远程教育下教学大纲教学方法改革必要性
由于远程教育学生个体素质差异，相同的公共英语教学大纲无法适应个体终身学习需要，远程教育载体应依据学习个体实际需要，放宽大纲要求，制定适合终身学习的大纲及教学计划，这样才能有效激起学生的学习热情，使学生依据培养计划意识到学有所用，才能真正使学生个体树立英语的终身学习观念。
2、远程教育下加强教师队伍培训
强化师资队伍建设一直是远程教育教学改革中的关键所在。教师队伍首先要树立观念，强化终身学习，不断进步，才能不断给学生带来新的知识，源远则流长，教师队伍的素质决定远程教育教学的质量，所以，紧跟时代步伐，加大远程教育投入，增加师资力量注入，加大教师队伍投资才能为远程教育公共英语教学注入新的活力。
3、加强远程教育学生个体兴趣培养
贯彻终身学习理念不是一句空话，行为的导向始于兴趣使然。兴趣是最好的导师。公共英语的远程教学应致力于开发学生个体的兴趣，改变以往死板网络视频授课，增加面授环节，开发更为先进的师生媒体交互平台，增加师生交流，是学生体验到英语作为一种语言学习的生动性，从而增加学生公共英语学习兴趣，使英语学习作为一种兴趣深入到日常生活中，才能更好实现英语的终身学习。
参考文献
[1] 韩健彪.电大远程教育中网络建设之我見[J].科学中国人.2015（36）.
[2] 方华；熊若宇.对构建电大远程教育“双阶”混合型教学模式的思考[J].教育探索.2013（02）.
[3] 舒锦蓉.高职公共英语课程与专业教育的衔接研究[J].湖北函授大学学报.2015（24）.
[4] 崔晓霞.“基础+行业”的高职公共英语教材开发探讨[J].无锡商业职业技术学院学报.2015（06）.