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摘要新目标英语的教学过程是一个动态的相互作用的推进过程，学生的自主参与意识、参与情趣等都需要我们教师对教学目标、内容、过程、方法做适时适度的调整，让学生在动态参与中，提高学生活动的效率，扬英语之风帆，活课堂之氛围。只有让课堂教学真正融入学生的动态学习中，让动态学习再现生活英语，才能不断提高学生参与课堂活动的有效性。
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
Effective Class Participation，Self-generated Activities
——Effective Participation of Attempts in New Targets
English Teaching to Improve Classroom Activities
BAO Songying
( Chunjiang Middle School, Fuyang, Zhejiang 311421)
AbstractProcess of new English teaching is a dynamic interaction. Sense of self-participation of students to participate and fun need teachers make adjustments in teaching objectives, content, processes and methods. Make students participate in the dynamic and improve the efficiency of student activities, do English sailing, live the atmosphere of the classroom. Only by allowing the students to integrate into classroom learning in a dynamic, living to reproduce the dynamic learning English in order to continuously improve the effectiveness of student participation in classroom activities.
Key wordseffective participation; classroom activites; self; generate
1 问题的思考
教学是有目标、有计划、有组织的活动，因此，预设教学是必不可少的。教学过程也就成了一个动态的相互作用的推进过程，即一个生成的过程。《教师人文读本》（第三卷）一书认为“教育”即“生成”，“教育是唤醒学生的潜在力，促使学生从内部产生一种自动的力量，而不是从外部施加压力”，“生成的静态方式即习惯，动态方式即超越”。
具体说来，生成，是指在教学实践中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法做适时适度的调整，以及教师解决问题的思路和方法。
让学生真正成为学习的主人一直是素质教育与教学改革所追求的目标。多年来，教育专家对学生参与教学活动进行的理论研究和所有外语教师的教学实践表明：学生学习成绩的好坏取决于是否带着任务学习和学习时间的多少，以及参与程度的深浅。
教师是通过教学活动来传授知识，从而改变学生的认知结构、道德结构、审美结构和生理结构的，因而学生在活动过程中就成为主体。为此，我们的英语教学既要走出课堂，走向生活，又要回归课堂，提高课堂效率。而我们目前在英语教学中普遍存在着这样一个严重的不足：就是学生分离，即不是为了用而学，而是为了学而学，学用分离的特征在于脱离语言交际的实际。
1.1 现象之一：课堂教学缺乏学生自主参与意识
现在的英语课上看来热闹、精彩，而学生走出课堂，就不知道该如何用英语进行交际。这是因为他们学习的内容与参与的实践严重脱节，从而导致众多的学生只是机械朗读记忆，无法达到有意义的语言交际。
观摩课上，教师和学生配合得相当默契，听说读写的操练也很娴熟，加上朗诵，短剧，多媒体等演示，教学者为之兴奋，听课者为之动容。但进一步探究其教学内容，我们总会发现学生的英语“交流”仅仅是把英语句子“读出来”罢了。如：
——Hello, how are you?
——I’m fine. Thank you . How are you?
——I’m OK, thanks.
这是许多老师在上课时的问候语，我们看起来极其正常，而在实际生活中却不一定都是这样的。也许有些人心情挺好，有些人紧张，有些人则不太高兴，每个学生都会有自己的感受。因此，学生掌握的语言技能没有表达出真实的精神状态和情感心理。
1.2 现象之二：将日常活动与英语课堂活动分离
对于许多学生而言，英语学习就是英语课堂的事，课内是无所谓的。至于课堂以外的生活世界，很少有联系英语学习的活动。
许多英语教师试图利用课外作业来延长学生英语学习的时间，但大多就是copy 了又copy，却没有真正将课堂内掌握的英语单词、会话真正融入到日常的学习、生活之中，从而也就将英语的学习和五彩的生活世界割裂了。于是乎，学生的英语学习出现了这样的现象：课堂活动参与的情趣不浓，英语教学活动的功能窄化。因此，在日常的教学工作中，就要求我们留心周围的活动，走进学生的圈子，以学生的活动为基础，对教材进行再度开发，尽量使静态的文字变成活泼的交际，使学生在语言交流中学习语言,在创设的环境中运用语言，从而让学生在不知不觉中掌握了语言知识和交际才能。
2 实践的感悟
课堂设计的好坏与课堂活动的有效实施成正相关系。再好的设计，若不能有效实施，活动的效果必然大打折扣，可见活动才是提高教学质量的保证。课堂活动的有效实施要注意以下几个方面：
首先，要向学生交待清楚活动内容，如：活动所要达到的目标，范围和程序，遵守规则，应注意事项等。有许多活动由于教师交待不太清楚，导致学生在有的环节上出错，譬如：在活动中自以为是地按自己的想法去做，结果使活动偏离了预定的目标。还有，在向学生交待时，若学生处于安静的环境下并且活动规则简明，这时教师可以用口述的方式交待，但当学生不太安静，或者规则比较多时，最好在黑板或媒体上表示出来，目的是要让学生对活动规划有清楚的了解。
其次：教师在活动中要担负起组织者、促进者的责任。教师的主导地位体现对活动的设计和促进活动的顺利进行两个方面。但有些教师潜意识中认为活动就是学生的活动，而把自己摆在从属者的地位，被动地参与，这就像导演和演员颠倒了位置。真正的课堂教学活动，教师还应该是一个重要的参与者。参与的方法，就是和学生平等相处，一起讨论，一起表演，一起动手等。
作为课堂活动的组织者，教师的任务有三：第一，采用一定的措施调动学生参与活动的积极性；第二，组织学生，进行合理的基本分工。这里要强调的是：需要分组时，教师要注意学生不同的学习基础，不同的性格特点，以及性别进行适当搭配组合；第三，为学生活动的顺利进行提供必要的支持（如提供相关背景材料等）。
作为课堂活动的促进者，教师的任务也有二：第一，促进活动团体的稳定和团结。如在团体内有的学生表现欲不强，这就需要教师给予耐心的引导，热情的鼓励和支持；有的学生表现欲太强，这就需要教师教会学生学会倾听和辨析，以便让机会给别人——这也是防止活动小组内优等生的话语权垄断和学困生的被边缘化的一种策略。第二，促进学生思维的提升。当学生在活动中思维模糊时，教师要帮助学生找到思维的方向；当学生在活动中思维停滞于表层时，教师要指鞭引路，投石激浪，以引起学生深层追问，换位思考；当学生活动偏离了目标甚至在无关的问题上纠缠时，教师要及时进行纠正中止；而当学生在预设目标和预设结果之外却合理地生成了新的目标和新的结果时，教师又要及时帮助学生总结和提升。
再次，活动之后一定要有总结。整个活动结束时，教师一定要和学生一起对整个活动进行总结，帮助学生汲取活动中所蕴含的意义和效益。目前许多课堂活动，开展得热热闹闹而收效甚微，其中结束前没有进行必要的总结也是一个重要原因。活动后的总结，好比一篇文章的点睛之笔，不可缺少。教师在帮助学生总结时，最佳方法是引导学生自己得出结论而不是包办代替。
为此，我们在教学过程中，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料，创设运用语言的环境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，使资料内容与课堂教学活动有机结合，给学生设置一定的活动空间，让他们有生活与学习是一体的感觉。这样可以激发学生学习的内在动机，使他们能说感兴趣的话题、描述喜欢的事物、表达真实的情感、交流正确的信息。总之，教师要把注意力集中在语言的运用上，从而达到交际的目的。
但是，将英语教学简单地还原为学生的日常活动，还不是英语教学的目的，优质的英语课堂教学必须高于创设活动——这就是对现实生活的概括和提练。教师如何使课堂教学活动与学生现实生活联系起来，如何在英语课堂教学中，在学生动态参与中，提高学生活动的效率呢？笔者以为可进行如下操作：
2.1 活动为主，动态生成
我们教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣，养成在动态环境中使用英语进行活动的习惯，让活动成为课堂常规。
教学内容是教学之本，从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生熟悉生活、容易接受，从而获得经验、得到发展。新目标英语教材内容涉及生活的各个方面，以七年级为例，教材中的话题主要有：numbers,body,colors,time,food and drink,clothes,family,school,friends等。这些都是家庭生活和社会生活的常识，选择了这类教材，我们就很容易将教学内容和日常生活联系起来，以此来进行活动的设计，就能有效地提高课堂参与性。
把学生丰富的自我体验融入课堂。现行教材设计的理念是通过做中学，让学生体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语，最大量地增加学生参与的量，要让学生在实际运用中感觉到语言是实用的，而不是仅仅掌握语言知识和技能。这套教材新的表现形式是活动的设计，教学内容比较贴近现代社会的生活，比较接近青少年学习、娱乐等方面的世界知识。如教材中“color”,“time”,“My family”等单元内容十分贴近生活，只要我们教师根据教学目标来设计模拟生活场景，创设有效的活动，在动态参与中就一定能提高学生课堂效率。
英语教学的实质是交际，它是通过活动来达到的。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生的参与来实现的，因此要精心设计主体活动。教学中根据教学目标设计一些学生感兴趣的、乐于参与的活动，所以在活动中一定要有“游戏”。英语毕竟没有像学母语那样容易，因此，我们就应为学生创设一种良好的英语活动氛围进行英语教学。初中英语课中活动的设计是营造语言学习氛围的最佳途径之一。
2.2 扬英语之风帆，活课堂之氛围
英语是一门工具性很强的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走向社会，走进生活，用英语自然地进行交流。
丰富多彩的活动对于学生来说永远是一个巨大的磁场，具有无穷的魅力。课堂上由于时间空间的限制，往往会让学生有种意犹未尽的感觉。但在校内开展各种各样的英语竞赛活动，就弥补了上述的不足。
（1）利用节假日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的。在这种多元化的氛围下，学生们布置教室、制作礼物，用英语来欢度节日，更好的体现了语言的交流作用。
如： 在教学七年级上Unit8 When is your birthday?时，当我了解到当天正有学生生日时，便走进课堂边唱歌边为学生的生日祝福时，让学生深深感到来自老师的关切之情，随即在融洽的情感交流中，让学生懂得要学会为别人祝福，学会关心身边的亲人、好友。同时进行了birthday cake,birthday candle等单词的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。
（2）利用校内活动，落实英语常规活动。仅仅依靠课堂教学是很难使学生完全掌握各种英语知识和技能的。因此各种形式的英语活动都可以利用校内活动来开展，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
①“班班有歌声”。当学校组织“班班有歌声”时，于是我在每班安排一个“英语小老师”组织同学教唱英语歌曲。而且，我们可以利用所学的知识，编制chant 学生琅琅上口，又能很快掌握所学内容，同时，激发了学生的学习兴趣。当然，用音乐加强对英语的学习并不局限于播放现成的乐曲，教师可以自己伴奏、演唱以及学生表演都是行之有效的办法。比如在教授英文数字时，学生对于枯燥的数字兴趣不大，教师就教给他们英文歌曲Ten little Indians，随着优美的旋律，学生很快就掌握数字的表达法了。
②“每日必读”。农村学校的孩子家庭学习条件相对较弱，父母的督促、孩子的自觉都是难以确定的因素。但也有一个有利条件，学生早上来得比较早，我们可以利用早读时间，朗读所学内容，还可以跟录音朗读单词，来巩固旧知识，预习新课程。
以上这些方法简单易行，关键就在于坚持使其成为常规。每次活动后，都应及时给予评价，哪怕是口头表扬或奖励的，从而提高学生认知和探究的兴趣。
课堂教学是师生、生生之间有效互动的过程。“以学定教”的英语课堂要求教师必须吃透教材，了解学生明确目标，精心预设，随时捕捉生成的资源，灵活掌控课程进展。
3 效果的反思
教师每个活动的设置，都应让学生积极地参与其中，让学生感到我们的英语课堂是充满了动态生活的气息，英语又渗透到了我们学习的每一个角落。有效参与使课堂英语教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的纽带，在无形中淡化了学生的学习意识，强化了学生的主体意识和生活意识。
3.1 对提高学生的英语素质有着深远的意义
（1）培养了英语学习兴趣。兴趣是学习的源泉。在学习环境的创设中，每位学生根据自己的能力主动参与，并获得了成功的体验，产生了积极的情感，开始关注学习，在学习中发现问题和解决问题，从而保持了较高的学习热情，变得乐学、爱学。平时，经常会有同学拿着各种小物品（如衣服的商标、饮料罐、食品包装袋）来问我：“这上面的英语是什么意思？怎么读？”等等，我总是尽力而为。如果遇上自己也没有把握的，我会如实地向他们表明情况，与他们一起去寻找答案。这样，学生不但不会失去信心，反而会因为和老师一起学习、探究而觉得更加有劲。
（2）加深了英语学习体验。英语课堂的有效参与，英语教学环境的创设，英语活动的开展，让学生体会到学习英语的乐趣，让他们在参与活动的过程中，学习英语，运用英语知识，获得满足感和成就感。这种英语学习过程的体验对激发学生学习英语的兴趣，培养学习的自信心，养成自主学习的能力和学习习惯，尤其是对英语的运用能力都有很大的帮助。
3.2 存在的问题
在实施课堂有效参与教学中，我们创设各种各样的活动，确实激发了学生的学习热情，但也存在着一些值得商榷的问题，主要表现为：
（1）对话多处于无信息传递的假交际。英语是一门语言学科。语言是交流思想、传递信息的工具，和思维密切相关。作为学习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在教师的潜意识里，几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区别，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用，长此以往，学生的综合语言运用能力就会受到影响。
（2）教学过程过于注重体验性的教育。一直以来对新课程倡导的生活教育的理解存在着偏差，认为越是接近于生活的东西越能引起学生的兴趣。无论什么都要想方设法拿过来让学生体验一下，而不慎重考虑其使用的必要性和如何来发挥其作用。有时反而扰乱了正常的课堂教学秩序，有时还流于形式，起不到真正的作用。
总之，让有效参与活动成自然融入英语课堂教学，可以克服传统教学中只重语言智能的偏向，使学生的英语综合素养不断提高，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。因此，英语教学只有扎根于有效参与，活动生成这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
只有让课堂教学真正融入学生的动态学习中，让动态学习再现生活英语，才能不断提高学生参与课堂活动的有效性。当课堂英语教学活动以有效参与为基本时，就会焕发出前所未有的教学质量的飞跃。
参考文献
[1]刘道义等.英语新课程标准.
[2]刘润清.外语教学与学习.
[3]英语教学中运用Information gap的思考与实践.
[4]金生.理解与教育——走向哲学解释学的教育哲学导论.教育科学出版社,2007:130.
[5]杜威.民主主义与教育.王承绪,译.人民教育出版社,1990:117.
[6]李如密,王平.学习策略教学的有效策略探析.中国教育学刊,2005(6):32.
[7]王方林.何谓有效的课堂提问.教育理论与实践,2005.2(7):46.
[8]文涛.论有效的课堂小组合作学习.教育理论与实践,2006.22(12):55.
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
Effective Class Participation，Self-generated Activities
——Effective Participation of Attempts in New Targets
English Teaching to Improve Classroom Activities
BAO Songying
( Chunjiang Middle School, Fuyang, Zhejiang 311421)
AbstractProcess of new English teaching is a dynamic interaction. Sense of self-participation of students to participate and fun need teachers make adjustments in teaching objectives, content, processes and methods. Make students participate in the dynamic and improve the efficiency of student activities, do English sailing, live the atmosphere of the classroom. Only by allowing the students to integrate into classroom learning in a dynamic, living to reproduce the dynamic learning English in order to continuously improve the effectiveness of student participation in classroom activities.
Key wordseffective participation; classroom activites; self; generate
1 问题的思考
教学是有目标、有计划、有组织的活动，因此，预设教学是必不可少的。教学过程也就成了一个动态的相互作用的推进过程，即一个生成的过程。《教师人文读本》（第三卷）一书认为“教育”即“生成”，“教育是唤醒学生的潜在力，促使学生从内部产生一种自动的力量，而不是从外部施加压力”，“生成的静态方式即习惯，动态方式即超越”。
具体说来，生成，是指在教学实践中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法做适时适度的调整，以及教师解决问题的思路和方法。
让学生真正成为学习的主人一直是素质教育与教学改革所追求的目标。多年来，教育专家对学生参与教学活动进行的理论研究和所有外语教师的教学实践表明：学生学习成绩的好坏取决于是否带着任务学习和学习时间的多少，以及参与程度的深浅。
教师是通过教学活动来传授知识，从而改变学生的认知结构、道德结构、审美结构和生理结构的，因而学生在活动过程中就成为主体。为此，我们的英语教学既要走出课堂，走向生活，又要回归课堂，提高课堂效率。而我们目前在英语教学中普遍存在着这样一个严重的不足：就是学生分离，即不是为了用而学，而是为了学而学，学用分离的特征在于脱离语言交际的实际。
1.1 现象之一：课堂教学缺乏学生自主参与意识
现在的英语课上看来热闹、精彩，而学生走出课堂，就不知道该如何用英语进行交际。这是因为他们学习的内容与参与的实践严重脱节，从而导致众多的学生只是机械朗读记忆，无法达到有意义的语言交际。
观摩课上，教师和学生配合得相当默契，听说读写的操练也很娴熟，加上朗诵，短剧，多媒体等演示，教学者为之兴奋，听课者为之动容。但进一步探究其教学内容，我们总会发现学生的英语“交流”仅仅是把英语句子“读出来”罢了。如：
——Hello, how are you?
——I’m fine. Thank you . How are you?
——I’m OK, thanks.
这是许多老师在上课时的问候语，我们看起来极其正常，而在实际生活中却不一定都是这样的。也许有些人心情挺好，有些人紧张，有些人则不太高兴，每个学生都会有自己的感受。因此，学生掌握的语言技能没有表达出真实的精神状态和情感心理。
1.2 现象之二：将日常活动与英语课堂活动分离
对于许多学生而言，英语学习就是英语课堂的事，课内是无所谓的。至于课堂以外的生活世界，很少有联系英语学习的活动。
许多英语教师试图利用课外作业来延长学生英语学习的时间，但大多就是copy 了又copy，却没有真正将课堂内掌握的英语单词、会话真正融入到日常的学习、生活之中，从而也就将英语的学习和五彩的生活世界割裂了。于是乎，学生的英语学习出现了这样的现象：课堂活动参与的情趣不浓，英语教学活动的功能窄化。因此，在日常的教学工作中，就要求我们留心周围的活动，走进学生的圈子，以学生的活动为基础，对教材进行再度开发，尽量使静态的文字变成活泼的交际，使学生在语言交流中学习语言,在创设的环境中运用语言，从而让学生在不知不觉中掌握了语言知识和交际才能。
2 实践的感悟
课堂设计的好坏与课堂活动的有效实施成正相关系。再好的设计，若不能有效实施，活动的效果必然大打折扣，可见活动才是提高教学质量的保证。课堂活动的有效实施要注意以下几个方面：
首先，要向学生交待清楚活动内容，如：活动所要达到的目标，范围和程序，遵守规则，应注意事项等。有许多活动由于教师交待不太清楚，导致学生在有的环节上出错，譬如：在活动中自以为是地按自己的想法去做，结果使活动偏离了预定的目标。还有，在向学生交待时，若学生处于安静的环境下并且活动规则简明，这时教师可以用口述的方式交待，但当学生不太安静，或者规则比较多时，最好在黑板或媒体上表示出来，目的是要让学生对活动规划有清楚的了解。
其次：教师在活动中要担负起组织者、促进者的责任。教师的主导地位体现对活动的设计和促进活动的顺利进行两个方面。但有些教师潜意识中认为活动就是学生的活动，而把自己摆在从属者的地位，被动地参与，这就像导演和演员颠倒了位置。真正的课堂教学活动，教师还应该是一个重要的参与者。参与的方法，就是和学生平等相处，一起讨论，一起表演，一起动手等。
作为课堂活动的组织者，教师的任务有三：第一，采用一定的措施调动学生参与活动的积极性；第二，组织学生，进行合理的基本分工。这里要强调的是：需要分组时，教师要注意学生不同的学习基础，不同的性格特点，以及性别进行适当搭配组合；第三，为学生活动的顺利进行提供必要的支持（如提供相关背景材料等）。
作为课堂活动的促进者，教师的任务也有二：第一，促进活动团体的稳定和团结。如在团体内有的学生表现欲不强，这就需要教师给予耐心的引导，热情的鼓励和支持；有的学生表现欲太强，这就需要教师教会学生学会倾听和辨析，以便让机会给别人——这也是防止活动小组内优等生的话语权垄断和学困生的被边缘化的一种策略。第二，促进学生思维的提升。当学生在活动中思维模糊时，教师要帮助学生找到思维的方向；当学生在活动中思维停滞于表层时，教师要指鞭引路，投石激浪，以引起学生深层追问，换位思考；当学生活动偏离了目标甚至在无关的问题上纠缠时，教师要及时进行纠正中止；而当学生在预设目标和预设结果之外却合理地生成了新的目标和新的结果时，教师又要及时帮助学生总结和提升。
再次，活动之后一定要有总结。整个活动结束时，教师一定要和学生一起对整个活动进行总结，帮助学生汲取活动中所蕴含的意义和效益。目前许多课堂活动，开展得热热闹闹而收效甚微，其中结束前没有进行必要的总结也是一个重要原因。活动后的总结，好比一篇文章的点睛之笔，不可缺少。教师在帮助学生总结时，最佳方法是引导学生自己得出结论而不是包办代替。
为此，我们在教学过程中，要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料，创设运用语言的环境，将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来，使资料内容与课堂教学活动有机结合，给学生设置一定的活动空间，让他们有生活与学习是一体的感觉。这样可以激发学生学习的内在动机，使他们能说感兴趣的话题、描述喜欢的事物、表达真实的情感、交流正确的信息。总之，教师要把注意力集中在语言的运用上，从而达到交际的目的。
但是，将英语教学简单地还原为学生的日常活动，还不是英语教学的目的，优质的英语课堂教学必须高于创设活动——这就是对现实生活的概括和提练。教师如何使课堂教学活动与学生现实生活联系起来，如何在英语课堂教学中，在学生动态参与中，提高学生活动的效率呢？笔者以为可进行如下操作：
2.1 活动为主，动态生成
我们教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣，养成在动态环境中使用英语进行活动的习惯，让活动成为课堂常规。
教学内容是教学之本，从生活经验中选取教学内容，使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生熟悉生活、容易接受，从而获得经验、得到发展。新目标英语教材内容涉及生活的各个方面，以七年级为例，教材中的话题主要有：numbers,body,colors,time,food and drink,clothes,family,school,friends等。这些都是家庭生活和社会生活的常识，选择了这类教材，我们就很容易将教学内容和日常生活联系起来，以此来进行活动的设计，就能有效地提高课堂参与性。
把学生丰富的自我体验融入课堂。现行教材设计的理念是通过做中学，让学生体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语，最大量地增加学生参与的量，要让学生在实际运用中感觉到语言是实用的，而不是仅仅掌握语言知识和技能。这套教材新的表现形式是活动的设计，教学内容比较贴近现代社会的生活，比较接近青少年学习、娱乐等方面的世界知识。如教材中“color”,“time”,“My family”等单元内容十分贴近生活，只要我们教师根据教学目标来设计模拟生活场景，创设有效的活动，在动态参与中就一定能提高学生课堂效率。
英语教学的实质是交际，它是通过活动来达到的。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生的参与来实现的，因此要精心设计主体活动。教学中根据教学目标设计一些学生感兴趣的、乐于参与的活动，所以在活动中一定要有“游戏”。英语毕竟没有像学母语那样容易，因此，我们就应为学生创设一种良好的英语活动氛围进行英语教学。初中英语课中活动的设计是营造语言学习氛围的最佳途径之一。
2.2 扬英语之风帆，活课堂之氛围
英语是一门工具性很强的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走向社会，走进生活，用英语自然地进行交流。
丰富多彩的活动对于学生来说永远是一个巨大的磁场，具有无穷的魅力。课堂上由于时间空间的限制，往往会让学生有种意犹未尽的感觉。但在校内开展各种各样的英语竞赛活动，就弥补了上述的不足。
（1）利用节假日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的。在这种多元化的氛围下，学生们布置教室、制作礼物，用英语来欢度节日，更好的体现了语言的交流作用。
如： 在教学七年级上Unit8 When is your birthday?时，当我了解到当天正有学生生日时，便走进课堂边唱歌边为学生的生日祝福时，让学生深深感到来自老师的关切之情，随即在融洽的情感交流中，让学生懂得要学会为别人祝福，学会关心身边的亲人、好友。同时进行了birthday cake,birthday candle等单词的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。
（2）利用校内活动，落实英语常规活动。仅仅依靠课堂教学是很难使学生完全掌握各种英语知识和技能的。因此各种形式的英语活动都可以利用校内活动来开展，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
①“班班有歌声”。当学校组织“班班有歌声”时，于是我在每班安排一个“英语小老师”组织同学教唱英语歌曲。而且，我们可以利用所学的知识，编制chant 学生琅琅上口，又能很快掌握所学内容，同时，激发了学生的学习兴趣。当然，用音乐加强对英语的学习并不局限于播放现成的乐曲，教师可以自己伴奏、演唱以及学生表演都是行之有效的办法。比如在教授英文数字时，学生对于枯燥的数字兴趣不大，教师就教给他们英文歌曲Ten little Indians，随着优美的旋律，学生很快就掌握数字的表达法了。
②“每日必读”。农村学校的孩子家庭学习条件相对较弱，父母的督促、孩子的自觉都是难以确定的因素。但也有一个有利条件，学生早上来得比较早，我们可以利用早读时间，朗读所学内容，还可以跟录音朗读单词，来巩固旧知识，预习新课程。
以上这些方法简单易行，关键就在于坚持使其成为常规。每次活动后，都应及时给予评价，哪怕是口头表扬或奖励的，从而提高学生认知和探究的兴趣。
课堂教学是师生、生生之间有效互动的过程。“以学定教”的英语课堂要求教师必须吃透教材，了解学生明确目标，精心预设，随时捕捉生成的资源，灵活掌控课程进展。
3 效果的反思
教师每个活动的设置，都应让学生积极地参与其中，让学生感到我们的英语课堂是充满了动态生活的气息，英语又渗透到了我们学习的每一个角落。有效参与使课堂英语教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的纽带，在无形中淡化了学生的学习意识，强化了学生的主体意识和生活意识。
3.1 对提高学生的英语素质有着深远的意义
（1）培养了英语学习兴趣。兴趣是学习的源泉。在学习环境的创设中，每位学生根据自己的能力主动参与，并获得了成功的体验，产生了积极的情感，开始关注学习，在学习中发现问题和解决问题，从而保持了较高的学习热情，变得乐学、爱学。平时，经常会有同学拿着各种小物品（如衣服的商标、饮料罐、食品包装袋）来问我：“这上面的英语是什么意思？怎么读？”等等，我总是尽力而为。如果遇上自己也没有把握的，我会如实地向他们表明情况，与他们一起去寻找答案。这样，学生不但不会失去信心，反而会因为和老师一起学习、探究而觉得更加有劲。
（2）加深了英语学习体验。英语课堂的有效参与，英语教学环境的创设，英语活动的开展，让学生体会到学习英语的乐趣，让他们在参与活动的过程中，学习英语，运用英语知识，获得满足感和成就感。这种英语学习过程的体验对激发学生学习英语的兴趣，培养学习的自信心，养成自主学习的能力和学习习惯，尤其是对英语的运用能力都有很大的帮助。
3.2 存在的问题
在实施课堂有效参与教学中，我们创设各种各样的活动，确实激发了学生的学习热情，但也存在着一些值得商榷的问题，主要表现为：
（1）对话多处于无信息传递的假交际。英语是一门语言学科。语言是交流思想、传递信息的工具，和思维密切相关。作为学习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在教师的潜意识里，几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区别，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用，长此以往，学生的综合语言运用能力就会受到影响。
（2）教学过程过于注重体验性的教育。一直以来对新课程倡导的生活教育的理解存在着偏差，认为越是接近于生活的东西越能引起学生的兴趣。无论什么都要想方设法拿过来让学生体验一下，而不慎重考虑其使用的必要性和如何来发挥其作用。有时反而扰乱了正常的课堂教学秩序，有时还流于形式，起不到真正的作用。
总之，让有效参与活动成自然融入英语课堂教学，可以克服传统教学中只重语言智能的偏向，使学生的英语综合素养不断提高，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。因此，英语教学只有扎根于有效参与，活动生成这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
只有让课堂教学真正融入学生的动态学习中，让动态学习再现生活英语，才能不断提高学生参与课堂活动的有效性。当课堂英语教学活动以有效参与为基本时，就会焕发出前所未有的教学质量的飞跃。
参考文献
[1]刘道义等.英语新课程标准.
[2]刘润清.外语教学与学习.
[3]英语教学中运用Information gap的思考与实践.
[4]金生.理解与教育——走向哲学解释学的教育哲学导论.教育科学出版社,2007:130.
[5]杜威.民主主义与教育.王承绪,译.人民教育出版社,1990:117.
[6]李如密,王平.学习策略教学的有效策略探析.中国教育学刊,2005(6):32.
[7]王方林.何谓有效的课堂提问.教育理论与实践,2005.2(7):46.
[8]文涛.论有效的课堂小组合作学习.教育理论与实践,2006.22(12):55.