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随着信息化时代的到来，传统教学模式正逐步发生转变，信息技术辅助教育教学模式正逐步形成体系。随着信息技术的发展，和疫情期间的特殊情况，信息化教育教学模式得到了爆炸式的发展。探究信息化条件下，教育教学模式的创新，有助于帮助我们更好地，将科技融入教学，使得教学得到与时俱进的发展。
面对当前课外课堂中普遍应用信息化的先决条件，在新的历史条件下，线上教学信息化教学具有巨大的潜力，在小学数学教学过程中，信息化条件下的教学，可以作为课堂教学辅助，帮助学生更好地掌握知识，创新是民族之魂，创新也是教育智慧，只有不断探究教育教学模式的创新方法，才能够与时俱进，才能不断提高教育水平和教育质量，推动受教育者能力的增长。
一、信息化条件下教育教学模式的创新
面对当下信息大爆炸时代对于学生思想的冲击，寻找合适的教育教学模式，以适应当下我国经济社会文化飞速发展的现实情况势在必行。面对这一现实问题，探究如何在信息化条件下进行教育教学模式的创新，成为一个关注的焦点。
（一）信息化条件下教育教学模式的变化趋势
随着网络和信息化教育的普及，人们对于教育信息化水平的需求不断增强，人们日益增长的精神文化需求，对于知识的渴望，使得信息化教育之下的网络教育飞速发展。近年来，慕课和线上其它课程的教育层出不穷，付费式教育与免费式教育并存。面对当前知识付费趋势发展，人们对于信息化条件下的教育教学模式相对适应，人们愿意用金钱和时间为知识买单。以此为时代大背景，我国在教育部的倡导之下，信息化教育正在如火如荼地进行之中，已然形成一种趋势。关注信息化条件下的教育教学模式，变化趋势，以便于紧跟时代步伐，共享信息化，网络化条件下的时代教育红利。
（二） 信息化条件教学模式与传统教学模式的区别
当前我国信息化教学模式与传统模式发展之间仍存在较大的差距，信息化教学模式以平台为依托，以网络为通道，首先在信息的获取环节，信息化教学模式采用网络的多面的，多方式的获取模式，能够更加全面地获取知识帮助学生开拓眼界。
此外，信息化教学模式所需要的网络平台对于技术的要求较高，与传统教学模式面对面教学的区别在于，信息化教学模式通过平台架构教育者与受教育者之间的联系。传统教学模式的课堂承载量有限，而信息化教学模式之下，课堂承载量相对较大，甚至可以说课堂承载量是没有上限的，传统教学模式往往受到时间和空间两个条件的限制，而信息化教学模式在时空具有更强的灵活性。
二、信息化条件下教育教学方法的应用
信息化条件下，教育教学方法随之转变，以信息化为基础，当前线上网络教学发展迅速，面对特殊时期网络教学，对于弥补线下课程具有重要的作用和意义，当前线上教育已被广泛普及，应用于教学环节。与传统教学模式的对比，更好的取长补短，完善信息化条件下的教育教学方法。小学数学教学课堂中，运用信息化手段较其他学科而言具有更大的优势。例如，蜗牛爬树问题中，学生對于蜗牛上爬和下滑速度之间的关系理解是解答问题的关键。而言语上的描述不足以将学生理解的问题解决。通过信息化手段运用动画等方式在线进行演示，增加互动环节，让每个学生在学生端就能够就行实验和演示，帮助学生深入理解。
（一） 信息化条件下教学模式与传统教学模式的关联
信息化教学模式与传统教学模式存在极强的关联性，首先，信息化教学模式脱胎于传统的教学模式，本质而言都是教与学，但区别在于，信息化教学模式的教育三中心，与传统教育模式的教育三中心不同，传统教育模式的三中心是指，教师学生与课堂，或者说是教师学生与活动，但都离不开物质载体，传统教学模式的物质载体是教室，而信息化条件下的教学模式，则以平台为载体，以网络为载体，虽然说教育的主体和客体没有变化，但是教育的载体发生了变化。但信息化教学模式，仍是从传统教学模式中发展而来的的，本质上都是教与学，传统教学模式具有较强的互动性，但同时关注的个体较少。而信息化教学模式虽然及时互动性较传统教学模式相比较差，但教师可以通过网络平台对于学生进行实时观察，更方便了解大多数学生的学习进度和动态。介于这种条件，合理控制网络平台信息化教学模式中实时课堂规模十分必要。小学阶段处于具体运算阶段，这一阶段的小学数学教学中更加关注学生对于具体数量的认识和运算。信息化手段之下，通过图形、动画等方式向学生展示数量的概念和意义。有助于帮助小学生树立正确的数字认识观念。
（二） 信息化条件下教学模式平台建设
当前我国信息化教学模式的，主要方式有PC端教学模式和手机端便于操作的APP模式。当前我国所运用的实时教学平台，多为直播平台和会议平台。通过线上可以实时进行交流，可视镜头的应用，有助于帮助教师实时关注学生动态，帮助学生更好地观察到老师的教学重点。PC端的教学模式往往依托于网络平台教学，如Moc慕课等网络教学平台，依托平台对于课程进行录制，在网络平台上也可以布置作业，通过信息化手段的计算，帮助批改作业，并形成相应的检验报告，辅助教师完成线上教学，这一平台的优点在于，在时间上相对自由和宽松，学生可以选择适合学习的时间和环境进行学习。在课堂的检验方面，慕课等平台的优势在于，对于线上考试，创造了优秀的平台，在疫情等特殊时期，发挥了重要的作用。在数学教学中，依托于各类APP进行线上教学，可以通过钉钉直播平台，腾讯直播间等软件进行直播教学，讲解数学的解题方法，和批阅学生提交的线上作业，对于优秀作业可以进行展评， 很好的解决了时空地域的限制，帮助学生更加方便的获取到教育资源，对于随时随地学习具有重要的意义和作用。
（三） 信息化条件下教育教学模式发展中的问题
首先，信息化教学模式之下，对于学生的监督和监管，成为其中的重要问题。区别于传统教学模式之下，能够对学生进行更加强有力的监管。但这种监督与传统线下教学的监督完全不同，还需要学生、家长及监护人的配合，才能实现真正意义上的监督。在圆周率的讲授环节，通过动态展示与教师实操结合，讲授圆周长和直径的计算方法，从而引导学生完成圆周率计算环节。由于我国信息化教学经验相对缺乏，在信息化教学平台的构建上，仍存在很多技术问题，有待解决，例如师生共同打开视频的直播课堂中App卡顿问题严重。线上平台教学过程中，作业的设置和试卷的批改不够智能，常常产生错误。虽然信息化教学模式可以极大程度提高教学效率，但人工智能的发展仍然处于起步阶段，处理问题仍远不如人脑，如何降低出错的机率成为当下信息化教学模式中技术需要攻破的重点。
三、结语
我国信息化教学仍处于起步阶段，这一阶段是不断学习和弥补现实问题的阶段。面对这一阶段中出现的新老思想的碰撞问题，要以平和的态度积极接受新思维新想法，以包容的态度，解决新问题，吸取以往的经验和教训。面对技术层面出现的问题，不断提高技术水平;面对理论层面出现的问题，不断开拓思维思想。以科技为内驱力，以创新为推动力，共同推动，教育现代化教学和信息化教学。以平台为依托，以教师为主导，以学生为主体，共同构建信息化教学模式。
面对当前课外课堂中普遍应用信息化的先决条件，在新的历史条件下，线上教学信息化教学具有巨大的潜力，在小学数学教学过程中，信息化条件下的教学，可以作为课堂教学辅助，帮助学生更好地掌握知识，创新是民族之魂，创新也是教育智慧，只有不断探究教育教学模式的创新方法，才能够与时俱进，才能不断提高教育水平和教育质量，推动受教育者能力的增长。
一、信息化条件下教育教学模式的创新
面对当下信息大爆炸时代对于学生思想的冲击，寻找合适的教育教学模式，以适应当下我国经济社会文化飞速发展的现实情况势在必行。面对这一现实问题，探究如何在信息化条件下进行教育教学模式的创新，成为一个关注的焦点。
（一）信息化条件下教育教学模式的变化趋势
随着网络和信息化教育的普及，人们对于教育信息化水平的需求不断增强，人们日益增长的精神文化需求，对于知识的渴望，使得信息化教育之下的网络教育飞速发展。近年来，慕课和线上其它课程的教育层出不穷，付费式教育与免费式教育并存。面对当前知识付费趋势发展，人们对于信息化条件下的教育教学模式相对适应，人们愿意用金钱和时间为知识买单。以此为时代大背景，我国在教育部的倡导之下，信息化教育正在如火如荼地进行之中，已然形成一种趋势。关注信息化条件下的教育教学模式，变化趋势，以便于紧跟时代步伐，共享信息化，网络化条件下的时代教育红利。
（二） 信息化条件教学模式与传统教学模式的区别
当前我国信息化教学模式与传统模式发展之间仍存在较大的差距，信息化教学模式以平台为依托，以网络为通道，首先在信息的获取环节，信息化教学模式采用网络的多面的，多方式的获取模式，能够更加全面地获取知识帮助学生开拓眼界。
此外，信息化教学模式所需要的网络平台对于技术的要求较高，与传统教学模式面对面教学的区别在于，信息化教学模式通过平台架构教育者与受教育者之间的联系。传统教学模式的课堂承载量有限，而信息化教学模式之下，课堂承载量相对较大，甚至可以说课堂承载量是没有上限的，传统教学模式往往受到时间和空间两个条件的限制，而信息化教学模式在时空具有更强的灵活性。
二、信息化条件下教育教学方法的应用
信息化条件下，教育教学方法随之转变，以信息化为基础，当前线上网络教学发展迅速，面对特殊时期网络教学，对于弥补线下课程具有重要的作用和意义，当前线上教育已被广泛普及，应用于教学环节。与传统教学模式的对比，更好的取长补短，完善信息化条件下的教育教学方法。小学数学教学课堂中，运用信息化手段较其他学科而言具有更大的优势。例如，蜗牛爬树问题中，学生對于蜗牛上爬和下滑速度之间的关系理解是解答问题的关键。而言语上的描述不足以将学生理解的问题解决。通过信息化手段运用动画等方式在线进行演示，增加互动环节，让每个学生在学生端就能够就行实验和演示，帮助学生深入理解。
（一） 信息化条件下教学模式与传统教学模式的关联
信息化教学模式与传统教学模式存在极强的关联性，首先，信息化教学模式脱胎于传统的教学模式，本质而言都是教与学，但区别在于，信息化教学模式的教育三中心，与传统教育模式的教育三中心不同，传统教育模式的三中心是指，教师学生与课堂，或者说是教师学生与活动，但都离不开物质载体，传统教学模式的物质载体是教室，而信息化条件下的教学模式，则以平台为载体，以网络为载体，虽然说教育的主体和客体没有变化，但是教育的载体发生了变化。但信息化教学模式，仍是从传统教学模式中发展而来的的，本质上都是教与学，传统教学模式具有较强的互动性，但同时关注的个体较少。而信息化教学模式虽然及时互动性较传统教学模式相比较差，但教师可以通过网络平台对于学生进行实时观察，更方便了解大多数学生的学习进度和动态。介于这种条件，合理控制网络平台信息化教学模式中实时课堂规模十分必要。小学阶段处于具体运算阶段，这一阶段的小学数学教学中更加关注学生对于具体数量的认识和运算。信息化手段之下，通过图形、动画等方式向学生展示数量的概念和意义。有助于帮助小学生树立正确的数字认识观念。
（二） 信息化条件下教学模式平台建设
当前我国信息化教学模式的，主要方式有PC端教学模式和手机端便于操作的APP模式。当前我国所运用的实时教学平台，多为直播平台和会议平台。通过线上可以实时进行交流，可视镜头的应用，有助于帮助教师实时关注学生动态，帮助学生更好地观察到老师的教学重点。PC端的教学模式往往依托于网络平台教学，如Moc慕课等网络教学平台，依托平台对于课程进行录制，在网络平台上也可以布置作业，通过信息化手段的计算，帮助批改作业，并形成相应的检验报告，辅助教师完成线上教学，这一平台的优点在于，在时间上相对自由和宽松，学生可以选择适合学习的时间和环境进行学习。在课堂的检验方面，慕课等平台的优势在于，对于线上考试，创造了优秀的平台，在疫情等特殊时期，发挥了重要的作用。在数学教学中，依托于各类APP进行线上教学，可以通过钉钉直播平台，腾讯直播间等软件进行直播教学，讲解数学的解题方法，和批阅学生提交的线上作业，对于优秀作业可以进行展评， 很好的解决了时空地域的限制，帮助学生更加方便的获取到教育资源，对于随时随地学习具有重要的意义和作用。
（三） 信息化条件下教育教学模式发展中的问题
首先，信息化教学模式之下，对于学生的监督和监管，成为其中的重要问题。区别于传统教学模式之下，能够对学生进行更加强有力的监管。但这种监督与传统线下教学的监督完全不同，还需要学生、家长及监护人的配合，才能实现真正意义上的监督。在圆周率的讲授环节，通过动态展示与教师实操结合，讲授圆周长和直径的计算方法，从而引导学生完成圆周率计算环节。由于我国信息化教学经验相对缺乏，在信息化教学平台的构建上，仍存在很多技术问题，有待解决，例如师生共同打开视频的直播课堂中App卡顿问题严重。线上平台教学过程中，作业的设置和试卷的批改不够智能，常常产生错误。虽然信息化教学模式可以极大程度提高教学效率，但人工智能的发展仍然处于起步阶段，处理问题仍远不如人脑，如何降低出错的机率成为当下信息化教学模式中技术需要攻破的重点。
三、结语
我国信息化教学仍处于起步阶段，这一阶段是不断学习和弥补现实问题的阶段。面对这一阶段中出现的新老思想的碰撞问题，要以平和的态度积极接受新思维新想法，以包容的态度，解决新问题，吸取以往的经验和教训。面对技术层面出现的问题，不断提高技术水平;面对理论层面出现的问题，不断开拓思维思想。以科技为内驱力，以创新为推动力，共同推动，教育现代化教学和信息化教学。以平台为依托，以教师为主导，以学生为主体，共同构建信息化教学模式。