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近些年来，计算机技术发展迅速，从硬件设施、软件技术，到多媒体应用和计算机网络化，给英语教学提供了一个良好的适宜环境和发展空间。我们湘西土家族苗族自治州辟处湘西边陲，属老少边穷地区，山高路险，地瘠民贫，交通闭塞与外界联系少，学生、家长普遍存在学英语无用的思想；又因为英语学习受土家语母语、苗语母语和汉语方言西南官话的干扰，给学生的英语学习带来了诸多的困难。再加上我州小学、中学一直到大学英语教师紧缺，因此造成了学生英语成绩普遍落后的局面。到底如何搞好我州高职高专英语课程的学习呢？在英语教学中运用多媒体网络技术是一种有效的方法。因为计算机多媒体网络技术的优点可有效地克服传统教学模式的种种弊端，极大地促进教学质量的提高。
一、传统英语教学模式的弊病
由于我州各级各类学校英语教师紧缺，影响了英语教学的质量。一些教师观念滞后，教学方法死板，教学模式守旧。片面强调接受学习、死记硬背、机械训练，具体表现在以下几个方面：
1．以教师为中心侵占了学生练的时间。语言教学应该以学生的练为主，充分发挥学生的主体作用。但传统的教学模式在整个课堂教学过程中始终以教师为中心，一支粉笔，一张嘴占据了整个课堂，学生一直处于消极被动的地位。这种模式忽视了学生独立获取知识以及实际运用语言能力的培养，导致学生很难主动参与课堂学习，课堂气氛不活跃，语言学习变得枯燥无味，使学生的学习缺乏主动性、自主性和创造性。任何语言都是一种交流的工具，只有让学生积极主动参与到语言交流学习过程中，他们才能真正领悟和理解语言，才能真正学会运用语言。
2.以考试为中心造成了学生死记硬背。由于近年来高校大量扩招，导致英语教师严重缺编，大学英语教学基本上都是大班上课，每个教学班至少由两三个小班组成。面对如此多的学生，在课堂上教师根本无法开展诸如小组活动、角色扮演、课堂提问等生动活泼的教学活动。为了应付考试，教师不得不适应以考试为中心的传统教学方法，“满堂灌，满堂记”，造成了学生死记硬背。另外传统的教科书虽然以图文为主，但都是静态的，内容陈旧、单一乏味，缺乏生动形象的语言环境，使得学生在课堂学习中普遍感到疲倦厌学，严重影响课堂教学的效果。
3.以教材为中心忽视了学生的个体差异。学生无论是个性还是在学习方法方面都存在着个体差异，这种差异在边远少数民族地区体现更为突出。我们在英语教学中应该注重培养学生的独立性和自主性，关注学生个体差异，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。但由于教师的教学以教材为中心，照本宣科，由于各方面主、客观条件的限制，教师没有足够的时间和精力针对每个学生的具体情况进行必要的大量的操练与辅导，忽视了学生的个体差异，不利于整体教学质量的提高。
二、多媒体、网络技术的教学模式
计算机多媒体网络技术的发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击，它具有交互性、形象性和高效性等特点，为英语教学打开了新天地，将多媒体网络技术运用于英语教学，可有效地克服传统教学模式的弊病，打破时间和空间的界限，建立一种互动开放型的英语教学环境。
1.实现多媒体网络技术教学的基础条件。将多台计算机通过计算机网络和多媒体设备联接起来，形成多媒体网络教室，对内连入学校的校园网，并通过校园网接入中国教育网CERNET和互联网Internet，实现较大范围的资源共享和信息交流；建立大学英语教学网站，开发或引进各种网络化计算机辅助英语教学软件和多媒体信息库；对大学英语教师进行集中培训，使其具备多媒体网络技术的教学能力。
2.多媒体网络技术英语教学的基本模式。多媒体网络英语教学是一种双向的、互动的、开放的教学模式，是利用计算机多媒体网络技术在教师和学生之间建立一种信息交流平台，以实现网络授课、学习和信息反馈。在这种模式中教师通过多媒体教学网络提供上课内容和学习资料，进行演示教学，向学生传授教学信息，供学生模仿。学生可以根据自己的情况和需要选择适合自己的学习内容，调整自己的学习进度，进行人机交互作用方式的学习，同样利用多媒体网络反馈给教师自己的学习情况；教师根据反馈信息作出相应的指导信息，并决定是否再演示操作或提供学习指导或作出评价等，也可有的放矢地进行个别辅导帮助。
3.多媒体网络技术英语教学的方式。利用多媒体网线技术进行教学一般可采取以下两种方式：（1）利用多媒体网络教室进行课堂教学。在多媒体网络教室里，学生利用计算机辅助教学软件和多媒体教材进行人机交互式的学习，可实现词汇、语法、语音、听力、阅读、写作、测试等内容的教学，还可利用多媒体网络虚拟仿真技术，模拟语言环境进行“情景化”教学。教师可以利用计算机及时获得学生的反馈信息，及时灵活地调整教学方法和进度。（2）利用大学英语教学网站进行远程教育。这种教学方式完全不受时间、空间的限制，学生在教学网站可随时获得各种最新的多媒体学习资料，可通过实时英语聊天室、BBS或讨论组等形式与同学进行讨论，可通过电子邮件(E-mail)与教师进行交流，提交作业，请教问题的解答方法。教师可利用电子邮件批改作业，回答学生的问题，给学生提供有针对性的个别辅导。
三、多媒体网络技术对英语教学的促进作用
多媒体网络技术在英语教学中有着其他教学手段无法比拟的优势。多媒体网络化教学转变了以教师为中心的教学方法，促使教学方法向启发引导式转变，追求教学双方的互动性、合作化，赋予了学生学习的自主性，使学生从“被动听讲”变为“主动学习”。在多媒体网络世界里，学生可自主选择学习时间，可以反复获取自己所需的语言知识，可以自由选择自己所需要的学习资料和语言信息。教师将起着一种组织、指导和督促检查的作用，可以有大量的时间组织学生进行一些交际活动，丰富课堂学习。
利用多媒体网络技术可提供对学生一对一的教学，有针对性的个别辅导、因材施教，能够兼顾学生个体差异，学生可以根据自己的理解能力和学习进度选择学习内容，对自己认为薄弱的环节加强知识技巧的学习，学生可以对自己感兴趣的话题进行更深入的探讨，不同英语程度的学生可以分别从不同的基础上得到最大的学习效果。
多媒体网络教材集文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画等信息形式于一体，具有丰富的表现能力和广阔的表现领域，能提供交互式、情景性学习环境。多媒体网络虚拟仿真技术运用于教学可以做到声像并茂，通过动画形象与语言的结合，使教学课堂构成了一个虚拟的、逼真的、生动的英语学习和交流空间，可使学习者在进行语言训练时犹如身临其境。学生置身于这样的语言环境中，具有很高的积极性和主动性，从而提高学习效率。
浩如烟海的互联网还为英语教学提供了取之不尽，用之不竭的宝贵资源，教师可以方便地利用它们提高备课质量，减少工作强度。通过网络查阅图书资料和各种教案、课件，教师可以方便地获取大量的知识和信息，进一步提高自身素质。在教学过程中教师还可以根据网上的反馈信息及时调整教学方法和教学内容，提高教学质量。
综上所述，多媒体网络教学改变了传统的教学模式，能克服传统教学中的种种弊端，大大提高教学效率和学生实际运用外语的能力，优化教学内容和教学方法。因此，在教学中充分利用多媒体技术和网络技术，对于提高英语教学质量，培养学生实际应用英语的能力将会起到巨大的促进作用。
一、传统英语教学模式的弊病
由于我州各级各类学校英语教师紧缺，影响了英语教学的质量。一些教师观念滞后，教学方法死板，教学模式守旧。片面强调接受学习、死记硬背、机械训练，具体表现在以下几个方面：
1．以教师为中心侵占了学生练的时间。语言教学应该以学生的练为主，充分发挥学生的主体作用。但传统的教学模式在整个课堂教学过程中始终以教师为中心，一支粉笔，一张嘴占据了整个课堂，学生一直处于消极被动的地位。这种模式忽视了学生独立获取知识以及实际运用语言能力的培养，导致学生很难主动参与课堂学习，课堂气氛不活跃，语言学习变得枯燥无味，使学生的学习缺乏主动性、自主性和创造性。任何语言都是一种交流的工具，只有让学生积极主动参与到语言交流学习过程中，他们才能真正领悟和理解语言，才能真正学会运用语言。
2.以考试为中心造成了学生死记硬背。由于近年来高校大量扩招，导致英语教师严重缺编，大学英语教学基本上都是大班上课，每个教学班至少由两三个小班组成。面对如此多的学生，在课堂上教师根本无法开展诸如小组活动、角色扮演、课堂提问等生动活泼的教学活动。为了应付考试，教师不得不适应以考试为中心的传统教学方法，“满堂灌，满堂记”，造成了学生死记硬背。另外传统的教科书虽然以图文为主，但都是静态的，内容陈旧、单一乏味，缺乏生动形象的语言环境，使得学生在课堂学习中普遍感到疲倦厌学，严重影响课堂教学的效果。
3.以教材为中心忽视了学生的个体差异。学生无论是个性还是在学习方法方面都存在着个体差异，这种差异在边远少数民族地区体现更为突出。我们在英语教学中应该注重培养学生的独立性和自主性，关注学生个体差异，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。但由于教师的教学以教材为中心，照本宣科，由于各方面主、客观条件的限制，教师没有足够的时间和精力针对每个学生的具体情况进行必要的大量的操练与辅导，忽视了学生的个体差异，不利于整体教学质量的提高。
二、多媒体、网络技术的教学模式
计算机多媒体网络技术的发展对传统的教学模式产生了巨大的冲击，它具有交互性、形象性和高效性等特点，为英语教学打开了新天地，将多媒体网络技术运用于英语教学，可有效地克服传统教学模式的弊病，打破时间和空间的界限，建立一种互动开放型的英语教学环境。
1.实现多媒体网络技术教学的基础条件。将多台计算机通过计算机网络和多媒体设备联接起来，形成多媒体网络教室，对内连入学校的校园网，并通过校园网接入中国教育网CERNET和互联网Internet，实现较大范围的资源共享和信息交流；建立大学英语教学网站，开发或引进各种网络化计算机辅助英语教学软件和多媒体信息库；对大学英语教师进行集中培训，使其具备多媒体网络技术的教学能力。
2.多媒体网络技术英语教学的基本模式。多媒体网络英语教学是一种双向的、互动的、开放的教学模式，是利用计算机多媒体网络技术在教师和学生之间建立一种信息交流平台，以实现网络授课、学习和信息反馈。在这种模式中教师通过多媒体教学网络提供上课内容和学习资料，进行演示教学，向学生传授教学信息，供学生模仿。学生可以根据自己的情况和需要选择适合自己的学习内容，调整自己的学习进度，进行人机交互作用方式的学习，同样利用多媒体网络反馈给教师自己的学习情况；教师根据反馈信息作出相应的指导信息，并决定是否再演示操作或提供学习指导或作出评价等，也可有的放矢地进行个别辅导帮助。
3.多媒体网络技术英语教学的方式。利用多媒体网线技术进行教学一般可采取以下两种方式：（1）利用多媒体网络教室进行课堂教学。在多媒体网络教室里，学生利用计算机辅助教学软件和多媒体教材进行人机交互式的学习，可实现词汇、语法、语音、听力、阅读、写作、测试等内容的教学，还可利用多媒体网络虚拟仿真技术，模拟语言环境进行“情景化”教学。教师可以利用计算机及时获得学生的反馈信息，及时灵活地调整教学方法和进度。（2）利用大学英语教学网站进行远程教育。这种教学方式完全不受时间、空间的限制，学生在教学网站可随时获得各种最新的多媒体学习资料，可通过实时英语聊天室、BBS或讨论组等形式与同学进行讨论，可通过电子邮件(E-mail)与教师进行交流，提交作业，请教问题的解答方法。教师可利用电子邮件批改作业，回答学生的问题，给学生提供有针对性的个别辅导。
三、多媒体网络技术对英语教学的促进作用
多媒体网络技术在英语教学中有着其他教学手段无法比拟的优势。多媒体网络化教学转变了以教师为中心的教学方法，促使教学方法向启发引导式转变，追求教学双方的互动性、合作化，赋予了学生学习的自主性，使学生从“被动听讲”变为“主动学习”。在多媒体网络世界里，学生可自主选择学习时间，可以反复获取自己所需的语言知识，可以自由选择自己所需要的学习资料和语言信息。教师将起着一种组织、指导和督促检查的作用，可以有大量的时间组织学生进行一些交际活动，丰富课堂学习。
利用多媒体网络技术可提供对学生一对一的教学，有针对性的个别辅导、因材施教，能够兼顾学生个体差异，学生可以根据自己的理解能力和学习进度选择学习内容，对自己认为薄弱的环节加强知识技巧的学习，学生可以对自己感兴趣的话题进行更深入的探讨，不同英语程度的学生可以分别从不同的基础上得到最大的学习效果。
多媒体网络教材集文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画等信息形式于一体，具有丰富的表现能力和广阔的表现领域，能提供交互式、情景性学习环境。多媒体网络虚拟仿真技术运用于教学可以做到声像并茂，通过动画形象与语言的结合，使教学课堂构成了一个虚拟的、逼真的、生动的英语学习和交流空间，可使学习者在进行语言训练时犹如身临其境。学生置身于这样的语言环境中，具有很高的积极性和主动性，从而提高学习效率。
浩如烟海的互联网还为英语教学提供了取之不尽，用之不竭的宝贵资源，教师可以方便地利用它们提高备课质量，减少工作强度。通过网络查阅图书资料和各种教案、课件，教师可以方便地获取大量的知识和信息，进一步提高自身素质。在教学过程中教师还可以根据网上的反馈信息及时调整教学方法和教学内容，提高教学质量。
综上所述，多媒体网络教学改变了传统的教学模式，能克服传统教学中的种种弊端，大大提高教学效率和学生实际运用外语的能力，优化教学内容和教学方法。因此，在教学中充分利用多媒体技术和网络技术，对于提高英语教学质量，培养学生实际应用英语的能力将会起到巨大的促进作用。