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摘要：之所以我国如今大力推广职业教育活动，目的就是针对不同类型企业培养输送技能、素质兼优型人才，而其中最为紧要的任务，就是基于体育教学锻炼学生个体的职业核心能力，主要原因就是体育课堂内外一切活动都可以拓宽学生的视野范畴和丰富其实践经验，进一步为该类群体日后职业核心能力养成提供完善的指导依据。在此类背景下，笔者决定在理清职业核心能力的概念和类型基础上，探讨基于职业教育体育教学途径进行学生职业核心能力培养的合理策略，希望能够引起有关教学主体的重视。
关键词：职业教育；体育教学；职业核心能力；培养策略
职业教育在人才培养方面倾向于锻炼个体较强的社会生存适应技能、激发他们各项潜力，进一步引导这类群体朝着一名合格的职业人方向不断进步。因此，尤其是作为职业教育体育教学人员，非常有必要以职业核心能力培养为基础规划一系列针对性较强的教学引导方案，长期下去，令学生积极参与各类社会活动，进一步为日后理想化的职业生涯开拓做足准备工作。至于职业核心能力的概念，以及究竟如何在现代职业教育体育教学中有效培养学生的职业核心能力，这一系列内容会在后续予以逐步延展。
一、职业核心能力的概念和常见类型
所谓职业核心能力，强调的就是除了基础性职业技能和素养以外的一项能力，其能够保证令人才灵活迎合不同岗位规范标准，带动个体朝着可持续化方向不断进步，尤其是步入到全新时期过后，其集中表现为职员的综合能力。而依照我国劳动与社会保障机构认证结果分析，目前职业核心能力可以细化为与人深入性交流、数学知识灵活性沿用、信息高效率整理和处理、团队协作、实际问题分析与解决、自主学习提升、思维创新、外语表达等技能。
二、在职业教育体育教学中完善性培养学生职业核心能力的合理策略
（一）自主学习意识的激发方面
所谓自主学习，强调的就是个体在实际工作期间，可以依照特定岗位最新要求和自我发展目标等，规划针对性较强的独立学习计划、使用更为高效率的学习技巧，进一步提升个人综合素养的行为流程。其可以说是现代从事各类职业都必须具备的一项基础性技能。职业院校中的体育课程，通常主张引导学生依照由基础到实战的模式进行学习训练，但是每当教师讲解完基础运动技术内容之后，学生可以获得的自由练习时间往往十分短暂，面对此类消极现象，指导教师就需及时引导学生依照最新课标要求定期设置难度和强度适当的练习目标，逐步养成健康合理的自主学习技能和习惯之后，为日后更深层次的体育知识点理解内化，奠定基础。如在组织脚斗士课程期间，教师在传授学生单脚跳的要点之后，要鼓励他们耗费更多的时间精力在课后进行演练，并在其中自觉领悟到身体平衡能力锻炼的重要性。
（二）实际问题分析和解决能力的锻炼方面
分析和解决问题属于透过实际工作中抽象出的一类技能，其时刻呈现出普遍适应与可迁移特性，强调个体在面对任何突发性事件期间，都可以冷静和精准性地锁定其中的关键点，随后阐述个人独特意见，并结合既有技术和资源规划有效的处理方案。而职业教育体育中的各类动作，都不是单凭一节课就能够熟练掌握的，往往需要学生依次经历局部动作要点掌握、完整动作顺序明确梳理、自我肢体反应协调完善等挑战适应环节。指导教师要做的，则是预先阐明相关动作要领和容易出错的细节，之后鼓励学生自行练习，并鼓励他们依照教师讲解内容进行自身出现的错误现象纠正，进一步养成职业核心能力中的问题独立分析和解决技能。
（三）和不同人进行深入性交流技能的培养方面
不管是在体育学习训练亦或是任职工作时都会出现个人无法应对的挑战，此时就要学会和人进行合作与探讨，进一步获得重要的信息并顺势开辟全新的处理思路。如在职业体育练习过程中发现一些不懂的细节，则可以找一些运动细胞活跃的同学或是教师进行询问，同时要注意其间语气的正确控制、语言内容的精准性表达，这样才能令倾听者明白并针对个中难题进行深入性探讨，最终在彼此合力作用下加以充分解决。长期下去，透过潜意识层面锻炼职业院校学生与各类人交流、合作的技能。
确保上述一系列培养工作处理完毕之后，教师还有必要针对班级成员进行统一性考核评估，具体就是预先将学生划分为若干个小组并安排每两个队伍之间进行竞赛。在此期间，要求每个团队成员都能够积极地进行对手的一系列资料收集、分析，进一步结合个人独特的意见规划出适当的应对方案，持续到比赛结束之后则由教师针对整体比赛状况与个人能力等进行客观性地评价认证。
三、结语
综上所述，想要在职业教育体育教学中大幅度提升学生个体的职业核心能力，延续传统的鸭架式灌输和统一性示范演练方式，明显是不当的。基于此，作为一名合格的职业院校体育教师，则需要依照自主学习、与人合作交流、问题分析解决等职业核心能力规范要求，规划出更加多元化且富有实效性的教学引导方案。长期下去，令职业院校学生身心素质得以健全化发展，自觉进行长远化的职业生涯规划，从容接受和顺利应对日后职场和人生中的诸多挑战。
参考文献：
[1]鹿国晖.体育高职院校学生职业核心能力培养的途径与教学方法研究[J].新课程（中旬），2012，16（10）：76-79.
[2]周波.技師学院体育教学中对学生职业核心能力的培养[J].当代体育科技，2012，31（27）：120-127.
[3]许明.职业院校体育教学中学生职业身心素质培养的对策[J].河北职业教育，2017，15（06）：84-98.
（作者单位：江苏省常州交通技师学院）
关键词：职业教育；体育教学；职业核心能力；培养策略
职业教育在人才培养方面倾向于锻炼个体较强的社会生存适应技能、激发他们各项潜力，进一步引导这类群体朝着一名合格的职业人方向不断进步。因此，尤其是作为职业教育体育教学人员，非常有必要以职业核心能力培养为基础规划一系列针对性较强的教学引导方案，长期下去，令学生积极参与各类社会活动，进一步为日后理想化的职业生涯开拓做足准备工作。至于职业核心能力的概念，以及究竟如何在现代职业教育体育教学中有效培养学生的职业核心能力，这一系列内容会在后续予以逐步延展。
一、职业核心能力的概念和常见类型
所谓职业核心能力，强调的就是除了基础性职业技能和素养以外的一项能力，其能够保证令人才灵活迎合不同岗位规范标准，带动个体朝着可持续化方向不断进步，尤其是步入到全新时期过后，其集中表现为职员的综合能力。而依照我国劳动与社会保障机构认证结果分析，目前职业核心能力可以细化为与人深入性交流、数学知识灵活性沿用、信息高效率整理和处理、团队协作、实际问题分析与解决、自主学习提升、思维创新、外语表达等技能。
二、在职业教育体育教学中完善性培养学生职业核心能力的合理策略
（一）自主学习意识的激发方面
所谓自主学习，强调的就是个体在实际工作期间，可以依照特定岗位最新要求和自我发展目标等，规划针对性较强的独立学习计划、使用更为高效率的学习技巧，进一步提升个人综合素养的行为流程。其可以说是现代从事各类职业都必须具备的一项基础性技能。职业院校中的体育课程，通常主张引导学生依照由基础到实战的模式进行学习训练，但是每当教师讲解完基础运动技术内容之后，学生可以获得的自由练习时间往往十分短暂，面对此类消极现象，指导教师就需及时引导学生依照最新课标要求定期设置难度和强度适当的练习目标，逐步养成健康合理的自主学习技能和习惯之后，为日后更深层次的体育知识点理解内化，奠定基础。如在组织脚斗士课程期间，教师在传授学生单脚跳的要点之后，要鼓励他们耗费更多的时间精力在课后进行演练，并在其中自觉领悟到身体平衡能力锻炼的重要性。
（二）实际问题分析和解决能力的锻炼方面
分析和解决问题属于透过实际工作中抽象出的一类技能，其时刻呈现出普遍适应与可迁移特性，强调个体在面对任何突发性事件期间，都可以冷静和精准性地锁定其中的关键点，随后阐述个人独特意见，并结合既有技术和资源规划有效的处理方案。而职业教育体育中的各类动作，都不是单凭一节课就能够熟练掌握的，往往需要学生依次经历局部动作要点掌握、完整动作顺序明确梳理、自我肢体反应协调完善等挑战适应环节。指导教师要做的，则是预先阐明相关动作要领和容易出错的细节，之后鼓励学生自行练习，并鼓励他们依照教师讲解内容进行自身出现的错误现象纠正，进一步养成职业核心能力中的问题独立分析和解决技能。
（三）和不同人进行深入性交流技能的培养方面
不管是在体育学习训练亦或是任职工作时都会出现个人无法应对的挑战，此时就要学会和人进行合作与探讨，进一步获得重要的信息并顺势开辟全新的处理思路。如在职业体育练习过程中发现一些不懂的细节，则可以找一些运动细胞活跃的同学或是教师进行询问，同时要注意其间语气的正确控制、语言内容的精准性表达，这样才能令倾听者明白并针对个中难题进行深入性探讨，最终在彼此合力作用下加以充分解决。长期下去，透过潜意识层面锻炼职业院校学生与各类人交流、合作的技能。
确保上述一系列培养工作处理完毕之后，教师还有必要针对班级成员进行统一性考核评估，具体就是预先将学生划分为若干个小组并安排每两个队伍之间进行竞赛。在此期间，要求每个团队成员都能够积极地进行对手的一系列资料收集、分析，进一步结合个人独特的意见规划出适当的应对方案，持续到比赛结束之后则由教师针对整体比赛状况与个人能力等进行客观性地评价认证。
三、结语
综上所述，想要在职业教育体育教学中大幅度提升学生个体的职业核心能力，延续传统的鸭架式灌输和统一性示范演练方式，明显是不当的。基于此，作为一名合格的职业院校体育教师，则需要依照自主学习、与人合作交流、问题分析解决等职业核心能力规范要求，规划出更加多元化且富有实效性的教学引导方案。长期下去，令职业院校学生身心素质得以健全化发展，自觉进行长远化的职业生涯规划，从容接受和顺利应对日后职场和人生中的诸多挑战。
参考文献：
[1]鹿国晖.体育高职院校学生职业核心能力培养的途径与教学方法研究[J].新课程（中旬），2012，16（10）：76-79.
[2]周波.技師学院体育教学中对学生职业核心能力的培养[J].当代体育科技，2012，31（27）：120-127.
[3]许明.职业院校体育教学中学生职业身心素质培养的对策[J].河北职业教育，2017，15（06）：84-98.
（作者单位：江苏省常州交通技师学院）