【摘要】“活动单导学”教学模式逐渐受到大家的重视。这样的教学模式更加注重课堂活动的设计，重视学生的主体地位，让学生充分享受自主探究的乐趣，有利于促进学生综合素质的提高，是教学思想一次新突破。
　　【关键词】小学语文活动单导学高效课堂
　　“活动单导学”是一种新型的课堂教学模式，在这样的教学模式下，语文课堂提倡将“活动”作为课堂教学的主体，将学生作为课堂“活动”的主体。“活动单导学”，让学生真正成了课堂的主人，实现了学生的自主学习，全面提高了学生的综合素质。
　　一、以人为本，人人参与
　　“活动单导学”模式强调将“活动”作为课堂教学的主体，同时也要求充分尊重学生在活动中的主体地位，让活动成为学习的重要组成部分，强调以人为本，人人参与活动，从而激发学生对知识的探究欲望，使学生走进文本，感受文本魅力。
　　例如，在教学《我们爱你啊，中国》这篇课文时，教师就利用“活动单导学”模式来进行教学。在教学过程中设计了这样几项任务：1.通过自主预习，找出理解困难的字、词、句，让学生自主探究，解决阅读困难；2.鼓励学生将自己的疑难和同学充分交流，以小组合作的形式解决学生的问题；3.给学生充分的时间进行文本阅读，并在小组内分享阅读体验，激发学生爱国热情；4.鼓励学生结合自己的学习体会，谈一谈自己的感受，实现对文本的拓展延伸。通过这样的学习过程，实现了学生的自主学习。
　　“活动单导学”模式尊重学生个体的差异性，实现了对学生的真正关注，实现了学生的全面发展，让学生有了自主探究、合作学习的平台，让学生真正成为课堂活动的主人，并能激发学生主动学习的热情，为语文教学注入了新的活力。
　　二、自由对话，学会倾听
　　新课标明确指出：语文课堂教学要实现学生、教师、文本之间平等、自由的对话。有效的对话可以提高课堂教学的效率，在对话过程中教师还要指导学生学会倾听他人的见解。动单导学模式下的对话，可以让学生在倾听他人见解的同时，获得自己独特的真切体验。
　　例如，在教学《钱学森》这篇课文时，教师鼓励学生对于文本中“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”这句话让学生进行自由对话，说一说自己的见解，同时注意倾听别人的感受，从而完善自己的情感体验。学生们畅所欲言，有的从中体会到钱学森时刻不忘报效祖国的精神，有的体会到钱学森对于祖国的深厚情感。在这样的对话过程中，学生对于文本的情感有了更深刻的体会。
　　在上面的教学实例中，我们可以发现，以“活动单导学”，鼓励自由对话、有效倾听，可以充分尊重学生的个性化解读。在对话碰撞中，实现了知识的积累、能力的提高、感情的升华，这样的教学才是真实有效的教学。
　　三、展示自我。分享快乐
　　满足学生展示自我的渴望，讓学生享受成功的快乐是构建高效课堂的要求。“活动单导学模式”为学生搭建了展示自我、分享成功的舞台，最大程度地激发了学生自主学习的兴趣。同时在体验中收获了成功的幸福，这样的教学模式让学生真正体验到了“学会”和“会学”后的快乐。
　　例如，在教学《负荆请罪》这篇课文时，在充分理解文本内容的基础上，教师鼓励学生们结合自己的学习体验，选取文本中自己最喜欢的一位人物来进行角色扮演，通过表演将自己喜欢的人物生动形象地展示在大家面前。在准备的过程中，学生们仔细琢磨自己扮演角色说话的语气语调，表演中应该表现的神情以及适当的肢体动作，同时还深入体会文本人物的心理活动。在表演过程中，学生们利用自己制作的道具，将角色诠释得惟妙惟肖，这样的角色体验，让学生充分展示了自我，享受到了分享的快乐，同时对于文本的主题思想有了更深刻的体会。
　　展示自我，不仅让学生学会了学习，而且还让学生产生了自主学习的渴望，这样的有效课堂的构建，离不开教师精心预设的“活动单”，这样的教学模式让学生爱上了语文课堂，从而能够全身心投入课堂活动，享受学习的幸福体验。
　　总而言之，“活动单导学模式”下的语文课堂，使学生的能力和素质都得到了很大程度的提高，因而越来越受到大家的重视。小学语文课堂在“活动单”的智慧引领下，变得越来越开放、多元、高效，学生真正具备了自主学习、主动探究的能力，也使我们的语文教学走出了一片崭新天地。