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摘 要：本文通过对会计基本技能教学现状，如何搞好会计基本技能课的教学是每位从教者关心的问题，并提出对会计基本技能课程改革的几点看法。
关键词：教学现状；教学目标；教师能力；教学方法
一、《会计基本技能》教学现状分析
目前职业学校的招生对象是应往届初中毕业生，他们对文化课有一定的认识，而对经济领域的一些现象缺乏了解。而且厌学情绪严重，学习缺乏动力。当前，职业教育培养目标是学生进得来，留得住，出得去，干得好，为社会培养具有良好职业道德和综合职业能力的技能型人才。
会计专业存在各门课程自成体系，课程内容更新缓慢，教学内容滞后，课程结构单一，专业理论教学与技能训练相互脱节，教学方式呆板等弊端。传统的课程模式难以激发学生的专业兴趣和调动学生的积极性，结果是越学越乏味，逐渐失去了学习的信心，特别对会计基本技能课的学习不感兴趣，部分学生主观认为没有必要学基本技能。学习成了学生的负担，从而严重影响了教学质量。另一方面，从调查会计岗位对就业者会计基本技能的要求中得知，会计专业学生的动手能力远远达不到企业岗位的需要。因此，如何搞好会计基本技能课的教学是每位从教者关心的问题。
二、与时俱进的教学目标
现行教材是高等教育出版社出版的中等职业教育规划教材，共有四部分组成：第一部分是阿拉伯数字书写及汉字金额大小写换算技能；第二部分是珠算技能；第三部分是点钞技能；第四部分是电子计算工具的运用，这四部分技能中点钞技术相对简单易学。实用性强，我把它放在最前面讲授；阿拉伯数字书写及汉字金额大小写换算技术是财务工作乃至经济工作人员必须掌握的基本技能，尤其是阿拉伯数字书写是一个人的门面，我把它放在第二顺序讲授；计算器技能放在第三部分；珠算技能由于教学目标是掌握会计电算化而不要求学生的珠算，所以这部分选择放弃。由于前三种技能有一个共同特点：理论课较少，简单易学，但要靠日后长时间不问断的练习才能达到熟、精、准。所以我重点讲授前三部分技术，将技能要领教给学生，使学生能够在余下的时间里边学习新知识边练习已学过的技能，做到几种技能综合训练。
随着计算机技术的发展，原课程中介绍计算器的使用方法已不能满足中职教育的要求。“翰林提”传票翻打机的出现，不但具备计算器计算的功能，而且还具有五笔练习、传票翻打等功能。传票翻打技术是会计基本技能新的项目之一，通过学习该技能，让学生利用小键盘对数字准确、快速的录入，可以让学生在教室全真模拟计算机实际操作，满足用人单位对计算机操作技能的要求。传票翻打技术是近五、六年掀起的一项新的技能，对我们学生来说，是一个新兴的产物，该项目作为省赛和国赛的项目出现。我校结合“翰林提”传票翻打机对传票翻打的构成和步骤做了详尽的介绍，并把它作为《会计基本技能》的一项技能进行讲授。
三、新的教学目标对教师的要求和教学设施的要求
1.教师能力要求
会计基本技能实训课程要求教师采用理实一体化的教学模式，不仅要掌握相关技能的理论知识，更须具备相关技能的操作技术，并有较强的实训组织能力，善于采取多种训练方式交互实施，诸如同伴互助、分组竞赛、考核测试、能手评选、优秀表演、判别纠错等方式，调动学生的训练热情，实现本课程的预定目标。课程资源的开发和利用：建议开发相关技能单一实训项目和综合实训项目的训练教材，以满足不同教学训练阶段学生实训的需要。
2.实验室建设
会计基本技能的训练重在反复练习，加强实践训练，其本身比较枯燥乏味。为此，在组织实施各项目内容训练时，要注重创设教育情境，建设模拟会计室、实习超市等实训基地，配备爱丁数码出品的“翰林提”传票翻打机，让学生有实训的器材和场地。
四、实践教学环节中的教学方法
1.情境式教学方法的运用
《会计基本技能》是一门技能型、实用型很强的课程，包括会计阿拉伯数字的书写、珠算计算技能、点钞与验钞的技能、收银机的操作技能等许多重要技能的培养。如何让学生愿意进行实际操作与演练，并且坚持进行强化训练，提高学生兴趣很重要，因而要采取情境式的实践教学方法，通过仿真模拟企业的工作环境与工作流程，让学生进行实战。
2.小组合作式教学方法的运用
不一定所有的教学实践活动都要在专门的实训室开展，小组合作式教学方法也可以激发学生的实践操作兴趣。教师制定“游戏规则”并及时调控指挥，学生以小组合作的形式互相帮助共同完成整组工作任务。如开展点钞的实践训练时，可将全班学生按学号三人分为一组，组内每人都有自己的任务，一人点钞，一人计时，一人注意观察并记录动作要领，然后进行轮岗实践活动，开展几轮后，组内成员相互交流，互相纠正错误行为，逐步领悟要领，最后可以小组为单位在全班进行经验与心得的汇报交流，可以起到全班同学共同提高的效果。
3.竞争促进式教学方法的运用
学生好胜心强，教师抓住其心理特点，多开采一些竞争评优活动。如教师在讲点钞技能时。示范讲解单指单张、多指多张，可安排学生进行分组练习，之后老师主持在全班开展点钞比赛。总之，鼓励学生成为点钞能手、翻打传票能手、辨伪能手等“术业有专攻”的人才，不甘落后甚至不服气的心理会鼓励他们加班加点动手操练。对于涌现出的专业能手，不仅要多表扬多鼓励，而且在学校活动场合提供机会，就业时可由学校出面多向用人单位推荐，这样能起到良好的典型带动作用。
4.指点启发性教学方法的运用
实践教学不一定非得学生動手才有效。有时候教师利用多媒体，让学生观看一些资料，如银行如何用点钞机点钞，目睹国赛选手的神奇魅力等，对学生有启发，也能对以后的实际操作产生较好的帮助。当然，有相关专家与行业精英亲临指导，现场实践操作则更有效，如聘请目前已在银行、企业财会部门从事会计出纳等工作的本校毕业学生来校讲学表演，更能激发学生的实践操作动力。
总之，在推进课程改革和实施的过程中，我深切感受到教育教学质量是学校的“生命线”。会计专业有它的职业特点，要结合专业背景的职业性，突出职业的规范性。课改任重而道远，今后我们将破解难题，总结经验，努力开拓会计专业各项课改的新局面，形成符合市场需求的人才培养模式。
参考文献：
[1]陈燕，张俊利.实用会计基本技能[M].科学出版社，2007.
[2]孙明德，卢云峰.会计基本技能[M].高等教育出版社，2002.
关键词：教学现状；教学目标；教师能力；教学方法
一、《会计基本技能》教学现状分析
目前职业学校的招生对象是应往届初中毕业生，他们对文化课有一定的认识，而对经济领域的一些现象缺乏了解。而且厌学情绪严重，学习缺乏动力。当前，职业教育培养目标是学生进得来，留得住，出得去，干得好，为社会培养具有良好职业道德和综合职业能力的技能型人才。
会计专业存在各门课程自成体系，课程内容更新缓慢，教学内容滞后，课程结构单一，专业理论教学与技能训练相互脱节，教学方式呆板等弊端。传统的课程模式难以激发学生的专业兴趣和调动学生的积极性，结果是越学越乏味，逐渐失去了学习的信心，特别对会计基本技能课的学习不感兴趣，部分学生主观认为没有必要学基本技能。学习成了学生的负担，从而严重影响了教学质量。另一方面，从调查会计岗位对就业者会计基本技能的要求中得知，会计专业学生的动手能力远远达不到企业岗位的需要。因此，如何搞好会计基本技能课的教学是每位从教者关心的问题。
二、与时俱进的教学目标
现行教材是高等教育出版社出版的中等职业教育规划教材，共有四部分组成：第一部分是阿拉伯数字书写及汉字金额大小写换算技能；第二部分是珠算技能；第三部分是点钞技能；第四部分是电子计算工具的运用，这四部分技能中点钞技术相对简单易学。实用性强，我把它放在最前面讲授；阿拉伯数字书写及汉字金额大小写换算技术是财务工作乃至经济工作人员必须掌握的基本技能，尤其是阿拉伯数字书写是一个人的门面，我把它放在第二顺序讲授；计算器技能放在第三部分；珠算技能由于教学目标是掌握会计电算化而不要求学生的珠算，所以这部分选择放弃。由于前三种技能有一个共同特点：理论课较少，简单易学，但要靠日后长时间不问断的练习才能达到熟、精、准。所以我重点讲授前三部分技术，将技能要领教给学生，使学生能够在余下的时间里边学习新知识边练习已学过的技能，做到几种技能综合训练。
随着计算机技术的发展，原课程中介绍计算器的使用方法已不能满足中职教育的要求。“翰林提”传票翻打机的出现，不但具备计算器计算的功能，而且还具有五笔练习、传票翻打等功能。传票翻打技术是会计基本技能新的项目之一，通过学习该技能，让学生利用小键盘对数字准确、快速的录入，可以让学生在教室全真模拟计算机实际操作，满足用人单位对计算机操作技能的要求。传票翻打技术是近五、六年掀起的一项新的技能，对我们学生来说，是一个新兴的产物，该项目作为省赛和国赛的项目出现。我校结合“翰林提”传票翻打机对传票翻打的构成和步骤做了详尽的介绍，并把它作为《会计基本技能》的一项技能进行讲授。
三、新的教学目标对教师的要求和教学设施的要求
1.教师能力要求
会计基本技能实训课程要求教师采用理实一体化的教学模式，不仅要掌握相关技能的理论知识，更须具备相关技能的操作技术，并有较强的实训组织能力，善于采取多种训练方式交互实施，诸如同伴互助、分组竞赛、考核测试、能手评选、优秀表演、判别纠错等方式，调动学生的训练热情，实现本课程的预定目标。课程资源的开发和利用：建议开发相关技能单一实训项目和综合实训项目的训练教材，以满足不同教学训练阶段学生实训的需要。
2.实验室建设
会计基本技能的训练重在反复练习，加强实践训练，其本身比较枯燥乏味。为此，在组织实施各项目内容训练时，要注重创设教育情境，建设模拟会计室、实习超市等实训基地，配备爱丁数码出品的“翰林提”传票翻打机，让学生有实训的器材和场地。
四、实践教学环节中的教学方法
1.情境式教学方法的运用
《会计基本技能》是一门技能型、实用型很强的课程，包括会计阿拉伯数字的书写、珠算计算技能、点钞与验钞的技能、收银机的操作技能等许多重要技能的培养。如何让学生愿意进行实际操作与演练，并且坚持进行强化训练，提高学生兴趣很重要，因而要采取情境式的实践教学方法，通过仿真模拟企业的工作环境与工作流程，让学生进行实战。
2.小组合作式教学方法的运用
不一定所有的教学实践活动都要在专门的实训室开展，小组合作式教学方法也可以激发学生的实践操作兴趣。教师制定“游戏规则”并及时调控指挥，学生以小组合作的形式互相帮助共同完成整组工作任务。如开展点钞的实践训练时，可将全班学生按学号三人分为一组，组内每人都有自己的任务，一人点钞，一人计时，一人注意观察并记录动作要领，然后进行轮岗实践活动，开展几轮后，组内成员相互交流，互相纠正错误行为，逐步领悟要领，最后可以小组为单位在全班进行经验与心得的汇报交流，可以起到全班同学共同提高的效果。
3.竞争促进式教学方法的运用
学生好胜心强，教师抓住其心理特点，多开采一些竞争评优活动。如教师在讲点钞技能时。示范讲解单指单张、多指多张，可安排学生进行分组练习，之后老师主持在全班开展点钞比赛。总之，鼓励学生成为点钞能手、翻打传票能手、辨伪能手等“术业有专攻”的人才，不甘落后甚至不服气的心理会鼓励他们加班加点动手操练。对于涌现出的专业能手，不仅要多表扬多鼓励，而且在学校活动场合提供机会，就业时可由学校出面多向用人单位推荐，这样能起到良好的典型带动作用。
4.指点启发性教学方法的运用
实践教学不一定非得学生動手才有效。有时候教师利用多媒体，让学生观看一些资料，如银行如何用点钞机点钞，目睹国赛选手的神奇魅力等，对学生有启发，也能对以后的实际操作产生较好的帮助。当然，有相关专家与行业精英亲临指导，现场实践操作则更有效，如聘请目前已在银行、企业财会部门从事会计出纳等工作的本校毕业学生来校讲学表演，更能激发学生的实践操作动力。
总之，在推进课程改革和实施的过程中，我深切感受到教育教学质量是学校的“生命线”。会计专业有它的职业特点，要结合专业背景的职业性，突出职业的规范性。课改任重而道远，今后我们将破解难题，总结经验，努力开拓会计专业各项课改的新局面，形成符合市场需求的人才培养模式。
参考文献：
[1]陈燕，张俊利.实用会计基本技能[M].科学出版社，2007.
[2]孙明德，卢云峰.会计基本技能[M].高等教育出版社，2002.