在公开课上，为了调动学生的积极性，执教老师在学生额头上贴小星星，或是发各种小奖品，真可谓煞费苦心。但是，在平时的教学中，老师每天都能如此煞费苦心吗？其实，赏识简单一些，同样能收到赏识的效果。
　　我总是随身携带一支红笔。学生写课堂作业的时候，我看到哪个同学的字写得漂亮，便给特别好看的那个字画上一个红红的“★”，并大声告诉学生：“你的作业，让老师赏心悦目，眉开眼笑了。等你写完，老师还要画上一个笑脸。”学生写得完全正确且字迹工整，我也一样画上“★”和笑脸，并让全班学生轮流传看这些作业，在扩大赏识范围的同时，也让被赏识的同学成为大家的榜样。
　　早读课上，学生能流利地背诵课文，我当即给他一个红红的“100”，批注在课题旁边；得100分的同学为背书组长，其他同学背给背书组长听。组长把能流利背诵课文的同学的课本给我，我也在课题旁边批上“100”。同学们都非常喜欢红红的“100”，其实是喜欢被赏识的感觉。
　　三年级学生，作文刚刚起步，重在赏识。学生用了一个好词，写了一句妙语，我立即用红笔画上弹簧似的红线圈，再画个笑脸，并告诉学生：写得太好了，老师真为你高兴！每次习作本发下后，大家竞相数着笑脸和红线圈，那种快乐和满足无以言表。
　　第一次，学校安排我送课下乡，到全镇最边远的学校去上课。三年级的孩子，我该为他们准备点什么奖品呢？刚好有同事送我一袋从自家树上摘的新鲜橘子，我计划用橘子作为奖品。可心中述是有些疑虑，于是把自己的想法告诉了先生。他说，最真诚的表扬胜过一切物质奖励。
　　我执教的课文是《好汉查理》，读完词语“恋恋不舍”“彬彬有礼”后，我要求学生说几个类似的词。沉默了一会，有个女生举手了，我请她说，她说了一个“落落大方”。我立即说：“真好，老师想跟你握握手。你真是个落落大方的孩子。同学们，一起读——落落大方。你们都要向她学习。”我问学生，谁知道彬彬有礼的意思？他们都摇头。当学生说到“查理调皮捣蛋，居然从窗户爬进房间，看着那把刀……”我问：“如果是你，看到墙上挂着那把刀，你特别喜欢，你会怎么做？”举手的孩子很多。我请一个男孩回答，他说：“我会敲敲门，等主人开门，然后对主人说‘我可以看看你们家的那把刀吗？”’我竖起大拇指，说：“瞧，刚才还不明白彬彬有礼是什么意思呢，你已经做到了，像你这样文雅有礼貌，就是个彬彬有礼的孩子！早上，我来的时候，有同学主动跟我打招呼，也是彬彬有礼……”学完课文，总结好汉的特点时，有个男生说自己不能算好汉，我忙问为什么。他说，他有时候说话不算话。我说：“你这么诚实，老师相信你以后会说话算话的，一定能成为好汉。同学们，你们信吗？”大家当然都说信。“让我们都像查理一样做个真正的好汉！最后，我们把最真诚的赞美送给查理，齐读课题……”我看到几个孩子边读《好汉查理》，还边竖起了大拇指。在我的赏识中，他们也学会了赏识。
　　一个个红红的“100”“★”和“笑脸”，一次握手，一个微笑，一句表扬，一个竖起的大拇指……这些赏识易行且易学。
　　（作者单位：安徽省南陵县许镇镇中心小学）