摘 要：物理知识具有比较高的理论性和实践性，而高中物理知识难度进一步增强，学生在学习时会面临着很多困难，针对这种情况，高中物理教师需求在教学的过程中改变教学方式。问题情境的创设是目前比较有效的教学方法，将其应用于高中物理教学中，能够有效提高物理教学的效率。
　　关键词：高中物理;问题情境;创设
　　一、高中物理教学中问题情境创设的原则
　　1.适度性
　　适度性指的是教师在创设问题情景时，要考虑学生的知识积累情况和知识体系的架构，保证问题难度的适度性，要在激发起学生探究兴趣的前提下，使学生能够通过自主探究的方式解决，不能超过学生目前的知识水平，打击学生的积极性，不能这样学生的思维能力就能够在该过程中得到适度的锻炼和提升。
　　2.层次性
　　高中物理教学工作是一个循序渐进的过程，需要分层次，由浅入深地进行教学，而教学的内容也应该是由简单到复杂。所以教师在创设问题情境时，也必须要遵循该原则，创设出的问题情境应该先易后难，层层递进，使学生在结束课堂学习之后，能够更加轻松和独立地解决问题，并形成完整的知识体系。
　　3.趣味性
　　高中物理教师在创设问题情境时，必须要保证其趣味性，要对学生具有充足的吸引力，使学生能够自主投入到探究中，以此来达到教学的目的。因此高中物理教师在创设问题情境时，可以针对教学的内容创设合理情景，将复杂问题简单化，抽象问题具体化，使学生能够在更加轻松的氛围中进行自主探究。
　　二、高中物理教学中问题情境的创设策略
　　1.结合学生的生活实际
　　高中物理知识本身就具有极强的实践性，与学生的实际生活息息相关。所以教师在创设问题情境时，需要结合学生的生活实际和生活经验，将抽象和复杂的物理知识与学生的日常生活联系在一起，创设出生活化的问题情境，使学生能够更加投入到该情境中进行问题的探索。另外在该过程中，教师还可以利用学生日常生活中的常见现象引出问题，这样也可以激发起学生的学习积极性。
　　2.创设实验问题情境
　　在高中物理教学过程中，实验教学是比较常见的一种教学方式，它能够帮助学生加强对物理知识的理解，提高物理课堂的趣味性，所以教师在创设问题情境时，也可以结合实验教学，创设出实验问题情境。教师在教学的过程中，可以让学生参与到物理实验，通过实验操作的方式发现其中存在的问题，而学生在这种情境下发现了问题，就能够通过实验的方式进行进一步的探究，这也能够帮助学生解决问题。
　　3.从旧知识出发引出问题
　　物理学知识具有较强的系统性，学生在不同阶段所接受的物理学知识都是由易到难，层层递进的，所以在物理学知识的学习过程中，新知识的学习，实际上就是对旧知识进一步的延伸和发展。所以教师在创设问题情境时，也需要遵循物理学知识的特征，从旧知识出发，对旧知识进行适当延伸，发现问题，然后引导学生探究和解决问题。
　　4.故事引导创建情境
　　在目前的物理学领域中，各种物理小故事也比较常见，这些物理小故事中都包含着一些物理知识，而且都是对物理知识与生活中常见问题的结合和总结。所以在教学的过程中，通过讲解物理故事的方式，学生能够掌握其中所蕴含的物理知识，并且能够交生活实际同物理知识联系在一起，这能够有效提高课堂的趣味性。
　　三、结语
　　创设问题情境，能够将抽象的问题具体化，使学生在该情境中发现并探究问题，提高学生的问题探究能力和知识应用能力，这对于提高学生的学习兴趣和学习效率有着十分积极的作用。因此，教师需要明确问题情境创设的原则，然后通過各种方式积极创设问题情境，引出问题，提高学生的物理思维能力和学习能力。
　　参考文献：
　　[1]展宗财.浅议高中物理教学中问题情境的创设策略[J].中国校外教育，2018（29）.
　　[2]陶粟源.浅析高中物理教学中问题情境的创设[J].科学咨询（教育科研版），2018（10）：124.
　　作者简介：闻景林（1990—），男，河北廊坊人，中学二级教师，本科，研究方向：高中物理教学。