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摘要：本文的主要目的就是讨论如何利用传播手段即多媒体对青少年进行德育课堂教学改革。多媒体在推动青少年德育课的教学改革和提高课堂的教学水平，优化教学的过程等方面，都起到了极其重要的作用，所以应该在德育课教学中广泛科学地运用多媒体技术，促进青少年德育课堂的教学改革。
关键词：科学发展观;德育課教学;传播手段;教学改革
一、 前言
早在党的十六届三中全会中就已经早早地提出了“坚持以人为本，树立全面，协调，可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。同样这对教育工程来说也是非常适用的，到底应该如何贯彻“以人为本全面发展”的教育方案，提高学生在学习上的主动性，拔高学生德育课堂的质量，优化教学的整体过程成了如今在德育课教学中面临的一个重要问题。在以前的教学中，我们长期已经形成了“一支粉笔，一教科书和一张嘴”的“三个一”填鸭式教学。然而却忽视了学生作为主体的作用，因此学生长期处在被动状态，缺少反馈，所以导致了思想德育课的枯燥无味，最终也难以调动学生的主动性，积极性以及创造性。
二、 青少年德育教育的问题体现现状
（一） 青少年对于传统美德的认知度低
随着经济的不断发展，以及家庭对独生子女的溺爱，我们的青少年已经更加注重外表的穿戴，而忘却了内心的思想美，对优秀传统文化的认知更是出人意料，根据2017年我国文化部的调查结果显示，全国34个省份地区的接受调查的青少年，将近有60%的学生青少年不知道我们的优秀传统文化的核心是什么，只有极少一部分人能够了解并且在现实生活中按照传统文化的道德标准，去做事，去做人。
（二） 部分教师轻视德育教育
相比于升学教育而言，在不少中学，都出现了轻视德育教育，重视升学教育，这也是德育教育面临的普遍问题，究其原因，就是没有完整的考核标准，德育的教学效果也无法考核，从而导致部分教师轻视德育教育。
三、 多媒体技术引用对于青少年德育教学的改变
（一） 运用多媒体教学有利于更新教育思想，构建新型教学模式
当前的德育课堂教学改革的方向基本都是以培养学生的主体精神以及创新精神为核心的素质教育，教育者们如果继续沿袭原有的教育理念，这显然是非常不可取的，传统的课堂教学靠的是“三个一的填鸭式教学”，学生只能被动地接受老师灌输的概念，学习的自主性受到了严重的压抑，再加上德育课教学的教学内容多为抽象的理论，所以这就会使学生对所学的知识内容感到无趣。因此这种教学模式既不利于学生去主动学习同时学生的积极性和创造性也都难以得到发挥，最终也难以适应科学技术发展对教学的新方向。十六届三中全会指出：“要转变对教育的观念同时也要努力去激发学生独立思考问题的能力和创新的意识。要设法提高教学的质量水平让学生感受到知识的产生和发展过程，也要培养学生的科学精神和创新思维能力”。
（二） 运用多媒体教学有利于创设教学情境，激发学生学习兴趣
现代的课堂教学过程基本上是由教师，学生，教材和媒体这四个因素构成的。科学适当地选择好利用好现代教学媒体，就可以告别以往的“填鸭式”的教学框架体系，以及提高教学课堂的效益。教师可以根据自己教学目的需要，利用现在的多媒体技术创设某种认知情境和情感气氛以达到激发学生浓厚学习兴趣和强烈的求知欲目的，使学生由老式的被动的接受型学习转为主动的进取型的学习。首先，多媒体技术它可以运用于新课的导入。因为新课开始之前，大部分同学注意力很难立刻集中起来，因此很多学生常常不能很快进入到学习的最佳理想状态，运用多媒体技术可以精心设一个新颖的、巧妙的导入方式，以此来吸引学生的注意力，同时激发学生学习的动力，从而能将学生很快的带入最佳的学习状态，能很好地为随后的智力活动打造良好的基础。比如在讲“世界是客观存在的物质世界”时。我们可以通过多媒体技术播放恒星的演化过程和太阳系的结构图以及外星系图等图像和视频来达到吸引了学生注意力的目的并且又比较直观生动地对新课进行了引进;其次，多媒体技术运用了创设学生参与情境。利用多媒体技术可以在课堂中对情境进行设置以便调整学生心理走向，使学生形成参与欲望。这可以对学生积极参与教学过程起到引发的效果和导向的作用，从而以便于老师进行开展生动活泼的教学。
（三） 多媒体技术有利于发挥德育功能，增强德育的可信度
学校教育首先是德育。德育课作为对学生进行德育教育的基础性载体，不仅需要传授给学生理论知识和还要培养学生的辩证思维能力。而且还需要发挥其强大的德育功能，承担着培养具有良好心理素质和高尚道德情操以及行为品质端正的新人的重担.但是在我国长久以来，由于受传统的教育模式影响，导致德育课老师难当，进而严重影响了德育教育的效果。究其主要原因，在于进行德育课教育时多为言传口授，导致很多学生缺乏真实的感受，可信度相对比较低。而引入了多媒体技术之后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片数据与德育课内容有机结合起来，用事实说话，这就可以对超时空的信息实现再现，因此就可以极大地提高德育教育的可信性。
四、 总结
综上所述，在德育课堂教学的过程中，如果能对多媒体技术加以科学的利用，就既能及时更新教育思想体系，又能很好地构建新型教学模式;既能引导学生积极独立的去思考，又能培养学生不断进取探索的精神;既能发挥德育基本功能，又能提高德育的可信力度。这对推动思想德育课堂的教学改革和提高课堂教学效率以及优化简化教学过程和培养学生的独立自主学习能力都起到了很重要的作用。
参考文献：
[1]许水龙.多媒体辅助在政治教学中的实践与思考[J].厦门：集美大学，2017（4）.
[2]黄新敏.现代教学媒体在政治教学中的运用[J].乌鲁木齐：新疆石油教育学院，2013（1）.
作者简介：
杨志萌，山东省聊城市，聊城市技师学院（聊城高级工程职业学校）。
关键词：科学发展观;德育課教学;传播手段;教学改革
一、 前言
早在党的十六届三中全会中就已经早早地提出了“坚持以人为本，树立全面，协调，可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。同样这对教育工程来说也是非常适用的，到底应该如何贯彻“以人为本全面发展”的教育方案，提高学生在学习上的主动性，拔高学生德育课堂的质量，优化教学的整体过程成了如今在德育课教学中面临的一个重要问题。在以前的教学中，我们长期已经形成了“一支粉笔，一教科书和一张嘴”的“三个一”填鸭式教学。然而却忽视了学生作为主体的作用，因此学生长期处在被动状态，缺少反馈，所以导致了思想德育课的枯燥无味，最终也难以调动学生的主动性，积极性以及创造性。
二、 青少年德育教育的问题体现现状
（一） 青少年对于传统美德的认知度低
随着经济的不断发展，以及家庭对独生子女的溺爱，我们的青少年已经更加注重外表的穿戴，而忘却了内心的思想美，对优秀传统文化的认知更是出人意料，根据2017年我国文化部的调查结果显示，全国34个省份地区的接受调查的青少年，将近有60%的学生青少年不知道我们的优秀传统文化的核心是什么，只有极少一部分人能够了解并且在现实生活中按照传统文化的道德标准，去做事，去做人。
（二） 部分教师轻视德育教育
相比于升学教育而言，在不少中学，都出现了轻视德育教育，重视升学教育，这也是德育教育面临的普遍问题，究其原因，就是没有完整的考核标准，德育的教学效果也无法考核，从而导致部分教师轻视德育教育。
三、 多媒体技术引用对于青少年德育教学的改变
（一） 运用多媒体教学有利于更新教育思想，构建新型教学模式
当前的德育课堂教学改革的方向基本都是以培养学生的主体精神以及创新精神为核心的素质教育，教育者们如果继续沿袭原有的教育理念，这显然是非常不可取的，传统的课堂教学靠的是“三个一的填鸭式教学”，学生只能被动地接受老师灌输的概念，学习的自主性受到了严重的压抑，再加上德育课教学的教学内容多为抽象的理论，所以这就会使学生对所学的知识内容感到无趣。因此这种教学模式既不利于学生去主动学习同时学生的积极性和创造性也都难以得到发挥，最终也难以适应科学技术发展对教学的新方向。十六届三中全会指出：“要转变对教育的观念同时也要努力去激发学生独立思考问题的能力和创新的意识。要设法提高教学的质量水平让学生感受到知识的产生和发展过程，也要培养学生的科学精神和创新思维能力”。
（二） 运用多媒体教学有利于创设教学情境，激发学生学习兴趣
现代的课堂教学过程基本上是由教师，学生，教材和媒体这四个因素构成的。科学适当地选择好利用好现代教学媒体，就可以告别以往的“填鸭式”的教学框架体系，以及提高教学课堂的效益。教师可以根据自己教学目的需要，利用现在的多媒体技术创设某种认知情境和情感气氛以达到激发学生浓厚学习兴趣和强烈的求知欲目的，使学生由老式的被动的接受型学习转为主动的进取型的学习。首先，多媒体技术它可以运用于新课的导入。因为新课开始之前，大部分同学注意力很难立刻集中起来，因此很多学生常常不能很快进入到学习的最佳理想状态，运用多媒体技术可以精心设一个新颖的、巧妙的导入方式，以此来吸引学生的注意力，同时激发学生学习的动力，从而能将学生很快的带入最佳的学习状态，能很好地为随后的智力活动打造良好的基础。比如在讲“世界是客观存在的物质世界”时。我们可以通过多媒体技术播放恒星的演化过程和太阳系的结构图以及外星系图等图像和视频来达到吸引了学生注意力的目的并且又比较直观生动地对新课进行了引进;其次，多媒体技术运用了创设学生参与情境。利用多媒体技术可以在课堂中对情境进行设置以便调整学生心理走向，使学生形成参与欲望。这可以对学生积极参与教学过程起到引发的效果和导向的作用，从而以便于老师进行开展生动活泼的教学。
（三） 多媒体技术有利于发挥德育功能，增强德育的可信度
学校教育首先是德育。德育课作为对学生进行德育教育的基础性载体，不仅需要传授给学生理论知识和还要培养学生的辩证思维能力。而且还需要发挥其强大的德育功能，承担着培养具有良好心理素质和高尚道德情操以及行为品质端正的新人的重担.但是在我国长久以来，由于受传统的教育模式影响，导致德育课老师难当，进而严重影响了德育教育的效果。究其主要原因，在于进行德育课教育时多为言传口授，导致很多学生缺乏真实的感受，可信度相对比较低。而引入了多媒体技术之后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片数据与德育课内容有机结合起来，用事实说话，这就可以对超时空的信息实现再现，因此就可以极大地提高德育教育的可信性。
四、 总结
综上所述，在德育课堂教学的过程中，如果能对多媒体技术加以科学的利用，就既能及时更新教育思想体系，又能很好地构建新型教学模式;既能引导学生积极独立的去思考，又能培养学生不断进取探索的精神;既能发挥德育基本功能，又能提高德育的可信力度。这对推动思想德育课堂的教学改革和提高课堂教学效率以及优化简化教学过程和培养学生的独立自主学习能力都起到了很重要的作用。
参考文献：
[1]许水龙.多媒体辅助在政治教学中的实践与思考[J].厦门：集美大学，2017（4）.
[2]黄新敏.现代教学媒体在政治教学中的运用[J].乌鲁木齐：新疆石油教育学院，2013（1）.
作者简介：
杨志萌，山东省聊城市，聊城市技师学院（聊城高级工程职业学校）。