论文部分内容阅读
摘要：美育，又称美感教育，它可以培养学生感知美，发现美，鉴赏美的能力，可以推进素质教育的发展。在英语课堂中实施美育，以美施教，以美育人，让学生充分感受英语的语言魅力。本文分别从教师和学生的角度分析了美育在课堂中的体现及应用，提高英语教学效果，激发学生学习兴趣，感受英语审美氛围。
关键词：美育；英语教学；素质教育
英语，作为学习和考试的主要科目，在长期的教学过程中，英语老师总是把更多的重点放在应试技巧方面，例如词汇量和语法结构以及对英语书面表达能力的掌握，而对口语表达和英语在实际生活中的运用我们并没有太多的关注，这就造成了大多数同学的高分低能和哑巴英语，这种教学方法的结果学生对英语丧失兴趣甚至产生抵触情绪。学生产生这种情绪的原因，大多是因为学生学习英语仅仅是为了提高分数，在枯燥的学习中死记硬背，并没有感觉到学习英语的兴趣和英语本身的语言魅力，久而久之，就会对它越来越反感，抵触。
美育，又称为美感教育或审美教育，它含有丰富的内涵，不仅仅只包含美感或者审美，美无处不在，在教学过程中实施美育，可以使学生真正感受到英语的语言魅力，激发学生学习英语的兴趣和潜力，在提高学生英语水平的同时，还能提高学生审美水平和鉴赏能力，提高学生的综合审美素养。
一、在英语教学中实施美育的重要性
从上个世纪，我们国家就在推行素质教育，从应试教育到素质教育转变的根本目标是为了让每一个受教育者能够德智体美全面得到发展，使教育能充分体现每一个受教育者的个性特点，激发他的无限潜能。但是从我们现在的教育现状来看，美育是最需要提高和改善的。早在1912年，我国著名的思想家，教育家蔡元培就任临时政府教育总长时就提出把美育列入教育方针，之后他不断的在文章和演讲中强调美育的重要性。美育，作为素质教育的重要环节，极大地推进素质教育的发展。美育，可以扩大受教育者的审美心胸，提高受教育者的审美能力，激发受教育者的审美趣味。在英语教学过程中实施美育，可以使学生自觉感受英语的语言魅力，提高学生对英语的兴趣和积极性，从被动的接受变成主动的学习，融入到英语学习的氛围中。美学教育对于英语教学的实施显得尤其重要。
二、美育在英语课堂中的体现
教学作为动态过程，包括施教者、媒介、受教者。在教学过程中，根据特定的教学环境和教学目标，精心选择恰当的教学媒介，完成教学目标。但是作为施教者一英语老师他的任务并不仅仅是让受教者一学生掌握英语这门语言，而是要激发学生内在的学习英语的兴趣和潜能，了解语言背后所包涵的丰富的文化底蕴，授人以鱼不如授人以渔。英语是我们交流的工具，它是我们探索外部世界的一个阶梯，它也是我们打开外部世界的一把钥匙，只有学生自己能拿到这把钥匙，才能‘出入方便’。如何让学生主动拿到这把钥匙并非易事，但只要将美学思想运用到教学过程中，让学生在学习的过程中感受美，鉴赏美并主动发现美，心悦神怡的享受英语课堂，这才是教学的最终目标。
（一）教师是美育实施的引导者
课堂是教学实施的主要场所，营造欢快和谐的课堂氛围，有助于学生在美的氛围中感受英语的语言美，而教师作为美育实施的引导者和传播者，要注重对个人全面素质的培养。
1.教师的仪态美
教师的仪态美包括教师的教姿和教态。首先教师要衣着整洁、大方、文雅，仪态要端庄、自信，以美好的形象出现在学生面前。在课堂上，教师的眼神、目光、表情、举手投足都能更好的传递教学信息，有时候夸张的肢体语言更有助于学生对知识的理解和把握。教师真诚的笑容和自信的眼神，可以拉近和学生的距离，增加学生学习英语的自信心。
2.教师优美的语言
英语作为语言教学，教师的语言应用能力直接决定了课堂教学效果。英语老师首先要语言流利，在课堂上多使用英语教学，把握英语这门语言独特的发音方式，音质和语调，尽可能用简单、恰当的语言创设英语学习氛围，使学生置身于优美的语言学习氛围，既提高了学生的英语听力，也能激发学生用英语表达的积极性。在授课过程中，教师语言幽默风趣，更有利于教学的开展，在备课时教师可以根据教学目标准备趣味性的材料，吸引学生的注意力。例如在一次英语课上要学习蔬菜水果的英语名称，教师可以通过谜语来导入新单词，学生在轻松欢快的学习氛围中很快就记住了单词。英语学习的目标是学生能流利的表达，因此在英语教学中要多鼓励学生发言，学生发言后老师要热情洋溢的多夸奖学生，增加学生说英语的勇气和自信心。除了幽默风趣的语言，教师也要增加对新词汇的掌握。语言的发展是随着社会的发展而发展的，社会发展日新月异，新词汇也是层出不穷，在课堂上，老师如果能不时的给学生灌输新鲜词汇，就能满足学生的好奇心，充分激發学生的求知欲。
（二）学生是美育实施的主体
在教学实施过程中，学生感受美的形式是多种多样的。
1.在教材中感受英语丰富的人文内涵
语言本身除了是人类交流的工具，它还体现了人类的思维活动，它是在长期的历史文化艺术中发展起来的。我们现用教材中的文章都是精挑细选出来的，文章和现代生活紧紧相连，而且话题丰富有趣。在英语教学过程中，我们的教学目标是帮助学生掌握英语这门语言及其会灵活运用，但是仅仅教授学生英语的词汇和语法结构是远远不够的。在国外的语言教学过程中，老师往往会把美学注入到语言学习中以及语言文化背景的学习。课本中的文章含有丰富的文化底蕴，在我们学习课文时，如果我们深入进去就会发现每一个单词，每一个句子都是那么的独特、贴切，句子与句子之间的衔接，连贯具有丰富的形式美，让我们在体会语言魅力的同时，还能体会到不同的异国风情，扩大了视野，增长了见识。例如在综合英语教程Unit Six：Here Is New York，作者用非常生动的语言向我们展现了纽约这个城市永恒的经典特质，我们在学这篇课文时，脑海有就会浮现出生动的画面，上到欧内斯特·海明威这样的大人物下到普通人，都浮现在眼前。 2.在诗歌中欣赏美
在中国，在孩子未上学之前，在他们接触母语时，我们会教会他们背诵很多古诗，这些古诗他们虽然不知其意，却读起来朗朗上口，一旦进入学校后，接触到这些古诗，他们就会对中国的文化有了更深入的了解和学习。相反，学生入校后在学习英语时，对英语却很陌生，怎么能使学生能更快的融入到英语学习的氛围中呢？我们不妨从诗歌中入手，英语诗歌同样是简单，明快的，例如由R.L.Stevenson写的Rain这首诗：
Rain
Rain is falling all around.
It rains on the umbrella here.
Itfalls onfield andtree.
And onthe ships at sea.
这首诗只有四句话，与汉语的七绝形式相似，我们从字里行间可以真实的体会到雨中的感觉，脑海中出现对雨的遐想。诗中从第二句中每句话都有on这个单词，这也是中国诗歌惯用的排比修辞方法，而且第三句和第四句末尾单词tree和sea同样也是押韵的，这样学生背诵这首诗就变得容易很多。从此可见，诗歌的音律美不仅体现在语言，形式上，而且还有丰富的内涵。通过学习诗歌，也提高了学生欣赏诗歌美和自然美的能力，同时我们也可以鼓励学生用自己的语言来描绘rain这一自然现象，激发他们对英语学习的兴趣。除了诗之外，教师还可以把歌曲，话剧引入课堂。歌曲中具有韵律美，可以激发学生的想象力，陶冶情操，而歌曲中有很多连读，弱读，对把握语言发音技巧有很大帮助让学生充分感觉到英语的语言美，在学习英语的同时获得美感。因此老师应该使教学方式多元化，把美学欣赏能力注入教学过程，更好地激发学生学习英语的兴趣。
3.在教学活动中体验美
传统的填鸭式教学中学生只是被动的学习，而在素质教育中，学生是课堂的主体。在教学实施中，教师可以开展各种各样的活动来激发学生学习的兴趣。例如在综合英语Unit Two：Culinary DelightsIn China，讲的是中国美食，中国地大物博，饮食文化歷史悠久，各地由于独特的地域差异而形成不同的饮食风俗习惯，而学生来自不同的地方，在这节课上我们可以先让学生介绍自己家乡的饮食特色，学生在提高口语表达能力的同时又增强了对家乡的了解和热爱，培养了学生的爱国情操，得到了美的熏陶。
三、结束语
总之，英语教师应将课堂教学视为创造性的活动，把美育运用到教学活动中，充分挖掘英语课堂中的美学因素，尽可能使课堂趣味性，丰富性，使学生掌握知识的同时，提高学习兴趣，感受语言魅力，提高学生发现美，感受美，鉴赏美的能力。
关键词：美育；英语教学；素质教育
英语，作为学习和考试的主要科目，在长期的教学过程中，英语老师总是把更多的重点放在应试技巧方面，例如词汇量和语法结构以及对英语书面表达能力的掌握，而对口语表达和英语在实际生活中的运用我们并没有太多的关注，这就造成了大多数同学的高分低能和哑巴英语，这种教学方法的结果学生对英语丧失兴趣甚至产生抵触情绪。学生产生这种情绪的原因，大多是因为学生学习英语仅仅是为了提高分数，在枯燥的学习中死记硬背，并没有感觉到学习英语的兴趣和英语本身的语言魅力，久而久之，就会对它越来越反感，抵触。
美育，又称为美感教育或审美教育，它含有丰富的内涵，不仅仅只包含美感或者审美，美无处不在，在教学过程中实施美育，可以使学生真正感受到英语的语言魅力，激发学生学习英语的兴趣和潜力，在提高学生英语水平的同时，还能提高学生审美水平和鉴赏能力，提高学生的综合审美素养。
一、在英语教学中实施美育的重要性
从上个世纪，我们国家就在推行素质教育，从应试教育到素质教育转变的根本目标是为了让每一个受教育者能够德智体美全面得到发展，使教育能充分体现每一个受教育者的个性特点，激发他的无限潜能。但是从我们现在的教育现状来看，美育是最需要提高和改善的。早在1912年，我国著名的思想家，教育家蔡元培就任临时政府教育总长时就提出把美育列入教育方针，之后他不断的在文章和演讲中强调美育的重要性。美育，作为素质教育的重要环节，极大地推进素质教育的发展。美育，可以扩大受教育者的审美心胸，提高受教育者的审美能力，激发受教育者的审美趣味。在英语教学过程中实施美育，可以使学生自觉感受英语的语言魅力，提高学生对英语的兴趣和积极性，从被动的接受变成主动的学习，融入到英语学习的氛围中。美学教育对于英语教学的实施显得尤其重要。
二、美育在英语课堂中的体现
教学作为动态过程，包括施教者、媒介、受教者。在教学过程中，根据特定的教学环境和教学目标，精心选择恰当的教学媒介，完成教学目标。但是作为施教者一英语老师他的任务并不仅仅是让受教者一学生掌握英语这门语言，而是要激发学生内在的学习英语的兴趣和潜能，了解语言背后所包涵的丰富的文化底蕴，授人以鱼不如授人以渔。英语是我们交流的工具，它是我们探索外部世界的一个阶梯，它也是我们打开外部世界的一把钥匙，只有学生自己能拿到这把钥匙，才能‘出入方便’。如何让学生主动拿到这把钥匙并非易事，但只要将美学思想运用到教学过程中，让学生在学习的过程中感受美，鉴赏美并主动发现美，心悦神怡的享受英语课堂，这才是教学的最终目标。
（一）教师是美育实施的引导者
课堂是教学实施的主要场所，营造欢快和谐的课堂氛围，有助于学生在美的氛围中感受英语的语言美，而教师作为美育实施的引导者和传播者，要注重对个人全面素质的培养。
1.教师的仪态美
教师的仪态美包括教师的教姿和教态。首先教师要衣着整洁、大方、文雅，仪态要端庄、自信，以美好的形象出现在学生面前。在课堂上，教师的眼神、目光、表情、举手投足都能更好的传递教学信息，有时候夸张的肢体语言更有助于学生对知识的理解和把握。教师真诚的笑容和自信的眼神，可以拉近和学生的距离，增加学生学习英语的自信心。
2.教师优美的语言
英语作为语言教学，教师的语言应用能力直接决定了课堂教学效果。英语老师首先要语言流利，在课堂上多使用英语教学，把握英语这门语言独特的发音方式，音质和语调，尽可能用简单、恰当的语言创设英语学习氛围，使学生置身于优美的语言学习氛围，既提高了学生的英语听力，也能激发学生用英语表达的积极性。在授课过程中，教师语言幽默风趣，更有利于教学的开展，在备课时教师可以根据教学目标准备趣味性的材料，吸引学生的注意力。例如在一次英语课上要学习蔬菜水果的英语名称，教师可以通过谜语来导入新单词，学生在轻松欢快的学习氛围中很快就记住了单词。英语学习的目标是学生能流利的表达，因此在英语教学中要多鼓励学生发言，学生发言后老师要热情洋溢的多夸奖学生，增加学生说英语的勇气和自信心。除了幽默风趣的语言，教师也要增加对新词汇的掌握。语言的发展是随着社会的发展而发展的，社会发展日新月异，新词汇也是层出不穷，在课堂上，老师如果能不时的给学生灌输新鲜词汇，就能满足学生的好奇心，充分激發学生的求知欲。
（二）学生是美育实施的主体
在教学实施过程中，学生感受美的形式是多种多样的。
1.在教材中感受英语丰富的人文内涵
语言本身除了是人类交流的工具，它还体现了人类的思维活动，它是在长期的历史文化艺术中发展起来的。我们现用教材中的文章都是精挑细选出来的，文章和现代生活紧紧相连，而且话题丰富有趣。在英语教学过程中，我们的教学目标是帮助学生掌握英语这门语言及其会灵活运用，但是仅仅教授学生英语的词汇和语法结构是远远不够的。在国外的语言教学过程中，老师往往会把美学注入到语言学习中以及语言文化背景的学习。课本中的文章含有丰富的文化底蕴，在我们学习课文时，如果我们深入进去就会发现每一个单词，每一个句子都是那么的独特、贴切，句子与句子之间的衔接，连贯具有丰富的形式美，让我们在体会语言魅力的同时，还能体会到不同的异国风情，扩大了视野，增长了见识。例如在综合英语教程Unit Six：Here Is New York，作者用非常生动的语言向我们展现了纽约这个城市永恒的经典特质，我们在学这篇课文时，脑海有就会浮现出生动的画面，上到欧内斯特·海明威这样的大人物下到普通人，都浮现在眼前。 2.在诗歌中欣赏美
在中国，在孩子未上学之前，在他们接触母语时，我们会教会他们背诵很多古诗，这些古诗他们虽然不知其意，却读起来朗朗上口，一旦进入学校后，接触到这些古诗，他们就会对中国的文化有了更深入的了解和学习。相反，学生入校后在学习英语时，对英语却很陌生，怎么能使学生能更快的融入到英语学习的氛围中呢？我们不妨从诗歌中入手，英语诗歌同样是简单，明快的，例如由R.L.Stevenson写的Rain这首诗：
Rain
Rain is falling all around.
It rains on the umbrella here.
Itfalls onfield andtree.
And onthe ships at sea.
这首诗只有四句话，与汉语的七绝形式相似，我们从字里行间可以真实的体会到雨中的感觉，脑海中出现对雨的遐想。诗中从第二句中每句话都有on这个单词，这也是中国诗歌惯用的排比修辞方法，而且第三句和第四句末尾单词tree和sea同样也是押韵的，这样学生背诵这首诗就变得容易很多。从此可见，诗歌的音律美不仅体现在语言，形式上，而且还有丰富的内涵。通过学习诗歌，也提高了学生欣赏诗歌美和自然美的能力，同时我们也可以鼓励学生用自己的语言来描绘rain这一自然现象，激发他们对英语学习的兴趣。除了诗之外，教师还可以把歌曲，话剧引入课堂。歌曲中具有韵律美，可以激发学生的想象力，陶冶情操，而歌曲中有很多连读，弱读，对把握语言发音技巧有很大帮助让学生充分感觉到英语的语言美，在学习英语的同时获得美感。因此老师应该使教学方式多元化，把美学欣赏能力注入教学过程，更好地激发学生学习英语的兴趣。
3.在教学活动中体验美
传统的填鸭式教学中学生只是被动的学习，而在素质教育中，学生是课堂的主体。在教学实施中，教师可以开展各种各样的活动来激发学生学习的兴趣。例如在综合英语Unit Two：Culinary DelightsIn China，讲的是中国美食，中国地大物博，饮食文化歷史悠久，各地由于独特的地域差异而形成不同的饮食风俗习惯，而学生来自不同的地方，在这节课上我们可以先让学生介绍自己家乡的饮食特色，学生在提高口语表达能力的同时又增强了对家乡的了解和热爱，培养了学生的爱国情操，得到了美的熏陶。
三、结束语
总之，英语教师应将课堂教学视为创造性的活动，把美育运用到教学活动中，充分挖掘英语课堂中的美学因素，尽可能使课堂趣味性，丰富性，使学生掌握知识的同时，提高学习兴趣，感受语言魅力，提高学生发现美，感受美，鉴赏美的能力。