论文部分内容阅读
摘要：“思想道德修养与法律基础”课是高校思想政治教育的主要渠道和重要阵地，更是大学生人生成长的导航标。新世纪新阶段，在复杂的国际环境和背景下，“基础”课的教学和道德教化功能受到了前所未有的挑战，为了解决这些发展中的问题，在教学过程中笔者做了一些有益的探索和尝试：用“以生为本、以情动人”的理念作为依托，形成了“转变”、“增强”、“结合”、“提高”的教改新思路。
关键词：思想政治教育；以生为本；道德关怀
中图分类号：G641
本文受2010年度华北电力大学教改重点项目资助
“思想道德修养与法律基础”（简称“基础”）课是高校思想政治教育的主要渠道和重要阵地，更是大学生人生成长的导航标。在当今世界复杂的国际环境和背景下，帮助大学生认清人类历史的发展规律、社会主义的发展前景和共产党执政建设等重大问题；坚定大学生共产主义的理想信念和树立科学的世界观、人生观、价值观；引导大学生自觉的高举马克思主义理论伟大旗帜，并成为全面发展的国家建设人才，这些都是新世纪新时期“基础”课面临的挑战。为了解决这些发展中的问题，在教学过程中，我做了一些有益的探索和尝试。用“以生为本、以情动人”的理念作为依托，形成了“转变”、“增强”、“结合”、“提高”的教改新思路，并在教学实践中收到了良好效果。
一、转变观念，由说教到服务的完美转身
思想政治教育规律同自然规律一样，是客观存在的，不以人的意志为转移的。这就要求思想政治教育工作者在开展工作的过程中，把握思想政治教育的规律性，树立“以生为本”的教育理念。“以生为本”的教育理念在教学活动上的体现，就是要求我们要树立服务意识，由过去的以教师为中心向以学生为中心思想转变。在教学的具体过程中首先要了解学生，深入到学生中去，做学生的朋友，然后根据学生的特点及其需求，制定人性化的培养方案，让学生能有效地、愉悦地参与到教学活动中去，做教学活动的主人而非教学活动的奴隶。
在实际的教学活动中，我深刻的体会到教师在教学活动中不宜做长官，而应是一个有头脑的服务生的角色。我们不能把学生视为填充各种美德品格的袋子，不能只按教育者的意志和观念去塑造学生，而忽略了学生的主体需求，应适时适地引导学生参与到学习过程中去，最大效能地培养学生的学习能力，让学生的学习具有自主性、探究性和趣味性。我们甚至在教学活动中可以走到学生中间，而不是在高高的讲台上“傲世群雄”。教师应是学生的良师益友，而不应仅仅是学生的“师父”，师生关系应是一个在人格上平等融洽相处的新型伙伴关系。教师的教学活动不必盛气凌人，而应平易和蔼。
“以生为本”是现代大学精神的精髓，服务学生是一切教学活动的出发点和落脚点，因为大学的主旋律应是育人，而非制造规格一致的模具。
二、变革方法，增强教学的感染力和知识的实效性
“基础”课的重大任务，就是使学生掌握科学理论，树立科学的世界观、人生观和价值观，进而提高思想道德素质和法律素质。可是今天我们面对的大学生思维敏捷、思想多变、适应性强，以往“一支粉笔、一张嘴”的陈旧教学方法与手段，枯燥的理论灌输，很难收到预期的效果，因此必需要变革教学方法和教学手段。为此我积极探索，充分利用现代化教学手段，把录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。在课堂教学中应用直观立体教学，以形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来，让学生听、说、看、思并用，增强感染力，开启学生智慧的灵光，真正做到入耳、入脑、入心，增强了教学的吸引力、感染力和说服力；并大胆尝试新的教学方法，使教学方法以传授知识为中心、以培养学生的科学理论素质和思想道德素质为目标，朝着增强趣味性、感染力和实践性方向转轨。并积极创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，例如“情景导入法”，每次上课前我都会精心挑选一个引子，这个引子与授课的内容密切相连，它可能是最近发生的社会热点，也许是一段读书的心得，或者有时候就是古代先贤们的名言警句。富有感情的讲述，不仅使学生学习兴趣盎然，而且增强了教育效果。再比如“情感教学法”，我每到一个地方都会用相机和DV记录下当时的景别，这些照片可以随时充实到我的课件中，不仅完善了课件，而且加大了课堂的信息量以及授课内容的可信度。虽然工作量增大了很多，但是教学增强了感染力和实效性。
在教学活动中，我们应尽可能的与学校结合组织的学生“三下乡”相联系，因为在社会实践中，学生们许多深邃的思索、感人的事迹成了阐释枯燥理论的最好依据。“贴近实际、贴近生活、贴近学生”不仅能增强了知识的趣味性和说服力，还可以潜移默化的感化学生，加深学生对理论的理解，坚定学生为中华民族伟大复兴伟业而学的决心。我还经常组织学生观看记录片、开展座谈会、让学生进行专题社会调查等多种活动，多渠道、多方位地丰富了学生对思想理论课的感性认识，做到理论与实践相结合，形象思维和抽象思维相结合。这些对于增强思想政治课教学吸引力，开拓学生的视野，提高教学质量，实现当代大学生的自由而全面的发展，无疑也具有十分重要的意义。
三、整合知识，课堂教学与校外实践相结合
在丰富和更新知识的同时，我们还要注意调整知识结构。作为合格的教师，要广领域地学习其他学科知识，深层次地研究本学科内容，时刻站在理论研究的前沿，把握学科发展的方向。也正是以此为启发，我认为学生同样也需要知识结构的整合。理论要真正融入学生的身心，仅靠“耳闻”是难以奏效的，还要靠“目染”、靠“身受”。要使学生彻底地理解理论、掌握理论、融化理论，就必须在理论与学生的身心之间架起融通的桥梁。而这一“桥梁”就是耳闻的灵音，目染的现实，躬身的实践。这是一个学生知识整合的过程，是抽象理论与感性现实统一的过程，是甄别是非荣辱和坚定理想信念的过程。所以，我非常注重教学空间的拓展，充分利用了学院的红色实践基地，如白洋淀雁翎队纪念馆、冉庄地道战、易县狼牙山五壮士纪念碑等。使理论研究、教学活动和社会现实结合起来，在结合中使学生不断有所发现、有所创造、有所进步。
关键词：思想政治教育；以生为本；道德关怀
中图分类号：G641
本文受2010年度华北电力大学教改重点项目资助
“思想道德修养与法律基础”（简称“基础”）课是高校思想政治教育的主要渠道和重要阵地，更是大学生人生成长的导航标。在当今世界复杂的国际环境和背景下，帮助大学生认清人类历史的发展规律、社会主义的发展前景和共产党执政建设等重大问题；坚定大学生共产主义的理想信念和树立科学的世界观、人生观、价值观；引导大学生自觉的高举马克思主义理论伟大旗帜，并成为全面发展的国家建设人才，这些都是新世纪新时期“基础”课面临的挑战。为了解决这些发展中的问题，在教学过程中，我做了一些有益的探索和尝试。用“以生为本、以情动人”的理念作为依托，形成了“转变”、“增强”、“结合”、“提高”的教改新思路，并在教学实践中收到了良好效果。
一、转变观念，由说教到服务的完美转身
思想政治教育规律同自然规律一样，是客观存在的，不以人的意志为转移的。这就要求思想政治教育工作者在开展工作的过程中，把握思想政治教育的规律性，树立“以生为本”的教育理念。“以生为本”的教育理念在教学活动上的体现，就是要求我们要树立服务意识，由过去的以教师为中心向以学生为中心思想转变。在教学的具体过程中首先要了解学生，深入到学生中去，做学生的朋友，然后根据学生的特点及其需求，制定人性化的培养方案，让学生能有效地、愉悦地参与到教学活动中去，做教学活动的主人而非教学活动的奴隶。
在实际的教学活动中，我深刻的体会到教师在教学活动中不宜做长官，而应是一个有头脑的服务生的角色。我们不能把学生视为填充各种美德品格的袋子，不能只按教育者的意志和观念去塑造学生，而忽略了学生的主体需求，应适时适地引导学生参与到学习过程中去，最大效能地培养学生的学习能力，让学生的学习具有自主性、探究性和趣味性。我们甚至在教学活动中可以走到学生中间，而不是在高高的讲台上“傲世群雄”。教师应是学生的良师益友，而不应仅仅是学生的“师父”，师生关系应是一个在人格上平等融洽相处的新型伙伴关系。教师的教学活动不必盛气凌人，而应平易和蔼。
“以生为本”是现代大学精神的精髓，服务学生是一切教学活动的出发点和落脚点，因为大学的主旋律应是育人，而非制造规格一致的模具。
二、变革方法，增强教学的感染力和知识的实效性
“基础”课的重大任务，就是使学生掌握科学理论，树立科学的世界观、人生观和价值观，进而提高思想道德素质和法律素质。可是今天我们面对的大学生思维敏捷、思想多变、适应性强，以往“一支粉笔、一张嘴”的陈旧教学方法与手段，枯燥的理论灌输，很难收到预期的效果，因此必需要变革教学方法和教学手段。为此我积极探索，充分利用现代化教学手段，把录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。在课堂教学中应用直观立体教学，以形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来，让学生听、说、看、思并用，增强感染力，开启学生智慧的灵光，真正做到入耳、入脑、入心，增强了教学的吸引力、感染力和说服力；并大胆尝试新的教学方法，使教学方法以传授知识为中心、以培养学生的科学理论素质和思想道德素质为目标，朝着增强趣味性、感染力和实践性方向转轨。并积极创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，例如“情景导入法”，每次上课前我都会精心挑选一个引子，这个引子与授课的内容密切相连，它可能是最近发生的社会热点，也许是一段读书的心得，或者有时候就是古代先贤们的名言警句。富有感情的讲述，不仅使学生学习兴趣盎然，而且增强了教育效果。再比如“情感教学法”，我每到一个地方都会用相机和DV记录下当时的景别，这些照片可以随时充实到我的课件中，不仅完善了课件，而且加大了课堂的信息量以及授课内容的可信度。虽然工作量增大了很多，但是教学增强了感染力和实效性。
在教学活动中，我们应尽可能的与学校结合组织的学生“三下乡”相联系，因为在社会实践中，学生们许多深邃的思索、感人的事迹成了阐释枯燥理论的最好依据。“贴近实际、贴近生活、贴近学生”不仅能增强了知识的趣味性和说服力，还可以潜移默化的感化学生，加深学生对理论的理解，坚定学生为中华民族伟大复兴伟业而学的决心。我还经常组织学生观看记录片、开展座谈会、让学生进行专题社会调查等多种活动，多渠道、多方位地丰富了学生对思想理论课的感性认识，做到理论与实践相结合，形象思维和抽象思维相结合。这些对于增强思想政治课教学吸引力，开拓学生的视野，提高教学质量，实现当代大学生的自由而全面的发展，无疑也具有十分重要的意义。
三、整合知识，课堂教学与校外实践相结合
在丰富和更新知识的同时，我们还要注意调整知识结构。作为合格的教师，要广领域地学习其他学科知识，深层次地研究本学科内容，时刻站在理论研究的前沿，把握学科发展的方向。也正是以此为启发，我认为学生同样也需要知识结构的整合。理论要真正融入学生的身心，仅靠“耳闻”是难以奏效的，还要靠“目染”、靠“身受”。要使学生彻底地理解理论、掌握理论、融化理论，就必须在理论与学生的身心之间架起融通的桥梁。而这一“桥梁”就是耳闻的灵音，目染的现实，躬身的实践。这是一个学生知识整合的过程，是抽象理论与感性现实统一的过程，是甄别是非荣辱和坚定理想信念的过程。所以，我非常注重教学空间的拓展，充分利用了学院的红色实践基地，如白洋淀雁翎队纪念馆、冉庄地道战、易县狼牙山五壮士纪念碑等。使理论研究、教学活动和社会现实结合起来，在结合中使学生不断有所发现、有所创造、有所进步。