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本文从“述而不作”一词入手，考察了其词义及提出的时代背景，认为“述而不作”只是打着传统文化的一个口号，事实上恰恰是述而且作，之所以如此提法有着时代的特殊性和作者的认真考量。经过史实考证再运用史学方法和理论从不同的角度进行分析和评价后，力图突破现有学科领域对这一词汇的误用，从中展现教育史学科的独立视角，确立其兼顾史实、客观评价教育历史事物的重要学科地位。