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摘要：众所周知，中职教育是专门培养专业技术人才的阶段性教育，为国家提供高素质的劳动人员。现如今，计算机和互联网技术发展迅速，也逐步改变了我们的生活。中职计算机专业也由此获得了人们的高度认可，很多家长将孩子送到计算机专业学习新技能，希望能够孩子能够习得一技之长，将来能够有一个好的前途。中职计算机专业的教育工作者们可以结合学生的学习特点以及国家关于信息技术发展的机遇采取合适的方式培养学生专业技能。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述中职学校计算机专业的教育工作者如何采用合适的方式促进学生专业技能不断提升和发展。
关键词：中职学校;计算机专业;学生;职业技能;培养路径
近些年来，伴随着经济的不断发展，我国的职业教育也迎来了的新的曙光。计算机专业伴随着时代的发展逐步成为人们关注程度较高的专业，也为我们提供了很多新的教育思路。中职阶段的学生有着自己特有的特点，能够在学习过程中实现创新，但是也存在着一些学习弊病有待改正。中职计算机教育工作者们可以结合学生的特点以及计算机专业知识的特点及时调整教育教学计划，促使学生能够在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，提供合适的学习与实践机会，使得学生的计算机专业知识与技能在学习和实践中进一步升华，为应用专业知识服务大众与社会做好准备。
一、中职计算机专业毕业生的就业方向概述
学习的终极目的主要是服务生活与社会，所以学校教育好坏的评价标准就是培养学生就业所需要的基本技能。信息化时代到来之际，我们中职计算机专业的毕业生可以去一些软件开发部门，进行一些专业游戏或者办公软件的辅助开发;也可以去从事与计算机专业相关的物流或者信息系统的行业，为其提供便利;也可以从事一些网络服务性较强的开发或者布线等单位;同时还可以从事某一些信息相关产品的生产。很多学生比较理想化，认为自己学习了理论知识后就能够在社会中从事各种工作。其实不然，数据显示，中职院校的计算机专业学生就业后从事基础性较强工作的人员并不多，而从事与之相关的实践性较强工作的人员比较多，他们对实践性较强的工作有着浓烈的兴趣。但是到达顶端的计算机人才比较少。因此，中职院校的计算机专业的教学工作仍旧需要一些调整和改变。
二、中职计算机专业学生现状分析
在职业教育改革的大背景下，中职学校已经逐步开始重视学生的实践操作，但是实践内容大多是应试科目，所以真正意义上的实践并不多。此外，有的计算机教师深受传统教育理念的影响，教学方法比较落后，在注重课本知识传授的同时只将考试需要的一部分实践内容作为重点，导致很多学生也只掌握了考试大纲中要求的实践知识点，很难促使学生将课堂中掌握一些技术，为衔接生活，服务生活做好准备。与此同时，在旧观念的影响下，中职计算机专业的学生对于信息技术知识也缺乏兴趣，在课堂学习过程中更难集中注意力，创新能力和课堂学习效率自然没办法得到提升。现将计算机专业中的一些具体问题阐述如下：（一）中职计算机专业学生专业技能薄弱的问题出在其虽然重视理论与实践间的结合，但是目的在于应试，如果遇到脱离应试的实践内容时，学生们常常会出现束手无措的局面，更没办法将理论与实践真实的联系到一起。（二）就目前而言，中职院校对于实践课程重视程度仍旧不高，对于学生快速融入到社会和职场中存在一定的限制，更别提为企业献计献策了。（三）学习计算机的人员越来越多，中专院校的计算机专业优势不大，就业率呈现出一些下降趋势，学校或者教师也需要根据社会需求及时调整一些专业内容的设置。（四）中职院校的学生较其他高等院校的学生而言，文化素养有待提高，在工作的过程中常常因为工作态度等问题带来一些负面影响，直接关乎着中职院校教育的社会评价，计算机专业的教育工作者在教学过程中除了基础知识的教育以外还应将职业素养等问题涵盖其中。
三、中职计算机专业技能人才培养对策
计算机专业是培养实践性人才的一个专业，革新计算机专业培养模式，打造出高效的计算机课堂是每一名教育工作者追求的共同目标，现结合实践教学经验将一些具体举措总结如下：
（一）增強学生参与实践活动的动机与兴趣
兴趣是最好的老师，而学习的终极目标是实践与生活。所以想要培养学生实践能力，首要的便是培养学生的实践兴趣和动机。中职计算机专业本身就是一门实践性较强的专业，教师们进行教育教学的过程中首先需要从兴趣的培养入手，对于一些对专业知识感兴趣的学生，教师可以采用鼓励的方式进行教育;对于那些对于专业知识不感兴趣的学生或者学习专业知识困难的学生，教师可以进行个别指导与教育，并通过联系导师的方法对他们开展特别的教育活动，促使他们由浅入深了解计算机专业的优势以及创造力，进而逐步体会到计算机给人们生活带来的便利，进而锻炼和增强他们参与专业实践活动的积极性。与此同时，中职计算机专业的教育工作者们还可以通过联系相关单位的方式，带领学生真正走入实践中，发现实践的乐趣后对于知识的学习也产生兴趣。
（二）设计以人才培养为导向和目标的教育教学改革创新方案
新时期，国家经济和政治在一些方面都取得了进步和发展，同时对于人才的要求也发生了一些转变，院校教育教学目标也要与时俱进，为国家输出更多的实用性人才，促使学生能够掌握为社会和国家服务的基本技能。计算机和网络信息技术是新时代必须的一种专业知识，不管是人们的日常生活还是某一些工厂制造中都会涉及到计算机。中职院校的计算机专业也应该围绕应用型人才这一培养目标制定出相对应的教学计划和方案，以此实现教学创新，为国家输送一批又一批的以岗位职业为中心的全能型人才。此外，中职院校与其他高等院校存在着明显区别主要体现在更加注重实用性人才培养上，所以在课程设计上面也应该更加注重实践，构建出更加灵活多样的职业技能教育新平台和课程，为学生专业技能水平的提升夯实基础。中专生的专业技能和实践能力同步提升和发展以后，一些企业也会主动地与学校建立联系与合作，为学生的就业指明方向。 （三）产学结合，增强学生就业机会
中等职业教育的人才培养重点就体现在为行业、企事业单位的生产和建设等工作培养应用向人才，满足行业发展需求。学校通过和行业或者企业建立友好互助的关系，来获得企业的支持。就目前的校企合作模式或者形式来看，我們不难发现产学合作是众多人才培养莫斯的一张，可以稳定而持久地为企事业单位输送高素质和高技能的人才。对于近些年比较火的计算机专业而言，该专业的负责人应该在明确产学结合的目标基础之上制定出一套完善的合作教育和培养方案，在选择企业合作的过程中，要全面考察合作对象，建立紧密的校企合作专业负责人，方便企业和学校之间的关联性。学生除了定期到企业进行参观和学习以外，还要在毕业年一年的时间里在企业进修，完成综合技能培训与上岗实训。在学生进行实习的同时，教师们要不能放松，要定期对企业进行调研，培训和学习，了解本行业对于人才的需求，进而在教育中更有针对性。
（四）加强计算机专业师资队伍建设，增强教师核心素养
学生有美好的未来生活与幸福的生活是每位家长和教师的共同心愿。为了培养出高素质的学生，教师的核心素养和专业知识与技能的提升十分关键。师德建设、教师业务水平的提高以及教师培训制度的完善与健全等是培养专业性较强师资队伍的前提与保障。中职计算机专业与其他专业一样，同样需要高素质和高技能的教育人才，这样才能够保障为社会培养出来需要的计算机人才。俗话说得好，国运兴衰，系于教育;三尺讲台，关系未来。由此可见，学校教育要想持久地发展下去取决于教师队伍的建设。从长远来看，加强计算机专业师资队伍的建设，增强教育工作者的专业核心素养对于学校和学生而言都会带来一些积极影响。
四、中职计算机专业课堂教学创新对策
课堂是培养人才的重要场所，也是学校教育的关键所在，因此除了必要的专业技能培养对策以外，中职计算机专业的教育工作者也要在专业课堂设计上下功夫，下面将一些实践总结的课堂教学经验总结如下：
（一）合作教学，锻炼学生思维能力
众人拾柴火焰高的道理人人都懂，这一道理可以用“合作”一词代替，同时也是课堂教学中经常使用到的方法。在合作化的课堂学习氛围中，学生们能够充分展现自己的特点和特长，也可以快速学习他人的优点，改掉自身的一些缺陷或者不足。STEAM和新课改教育理念下，中职计算机教师可以采用合作化的方式实现教学创新，以此促使学生通过合作化的方式解决某一难题的过程中思维得到调动，进而发展他们的思维能力。例如，学生在学习“网络应用新时尚”一节内容时，中职计算机教师先通过一些创新的网页作为展示，以此调动学生学习的积极性，再布置合作化的任务，促使学生对于网站信息的搜索和设计等逐步产生兴趣。在合作化的课堂中，每个学生都对网站有着独特的见解，并结合日常生活经验提出了自己看到过更加炫酷的网站页面，为小组贡献自己的一份力量。在学生通过合作的方式设计一些网站方案的过程中，教师可以稍加提示，引导他们按照一定的顺序完成制作的同时规划好站点的结构，进而使其可以完成网站的制作。与此同时，在合作化的课堂中，学生们也会出现一些争议，能够通过讨论和对比的方式逐步完善网站，思维能力和水平也会在合作过程中得到改善和进步，学习效率自然而然也就随之升高了。具备了较高思维水平的中专学生，在后面自主创造的过程中更加积极，搜集和学知识的能力也在逐步增强。
（二）任务驱动，激发学生创新意识
新课改教育中重点强调跨学科教育，就是在进行学科教育的过程中促使学生发现它与其他学科知识间的关联性，进而使其做到融会贯通，进一步发展他们的综合能力。任务驱动法是一种将课堂和任务都直接交由学生主导的教学形式，可以凸显出学生的课堂主体地位，同时也可以促使学生的综合素养得到快速发展。新时期，中职计算机教师可以通过布置任务的形式驱动学生自主学习以及完成任务，进而激发他们的创新意识，让整个信息技术课堂更加高效。例如，学生在学习“文字处理软件的应用”内容时，中职计算机专业的教师一上课先将一些优秀的电子小报直观地呈现出来，促使学生通过对比的形式找出制作的关键点和其中的要素。很多学生会从颜色、字体以及排版等角度进行详细地分析，也有的学生会从其中的内容分析和讨论。此时，教师可以结合学生给出的答案，将一些具体的图文混排的内容讲解清楚，并布置一项关于设计电子小报的任务，鼓励他们根据自己得出的结论制作出一份小报，并说出设计的理念或者想法。有了任务的驱动后，学生们再次对刚才的小报进行了深入的研究。随后，有的人观察到了艺术字以及文本框使用的不同，有的人还尝试将剪贴画等元素引入小报中。待学生制作出一份简单的小报后，教师根据他们的作品进行了总结与概括，并将一些优秀的作品展示出来，促使其他学生能够通过学习有所收获。在观赏其他同学的作品中，学生们还提出了更多的意见和想法，并将更多的元素引入到自己的小报中，逐步完善自己的作品的同时掌握了课堂重点知识。由此可见，任务驱动法对于学生起到了推动作用，使得学生的创新意识和能力也由此得以发展。
（三）分层教学，关于学生全面发展
进入中专院校的每一名学生都有自己独特的一面，不管是性格上还是思维上，因此在教学过程中教育工作者们要注重他们之间的差异性，以此使用更加有效的方式促进他们的和谐发展。分层教学法的提出对于各个层次的学生而言的发展都具有一定的意义，中职计算机专业的教师可以根据学生认知能力的差异性以及学习需求，进而促使每个层次的学生都能够获得相对应的学习资源和知识点，也由此促使他们每个人的能力都能够在一定程度上取得进步和发展。例如，学生在学习“资源的查找与收集”内容时，中职计算机专业的教师上课时可以先借助微课视频将关于上网搜索信息和资源的方法与步骤等展示出来，然后鼓励每个学生确定一个关键词，并通过关键词展开搜索。对于优等生，教师还要结合数学学科问题设计一些任务，鼓励学生通过搜索的方式找到相关材料。而对于后进生，教师只需要正确的引导他们按照正确的步骤搜索他们感兴趣的内容即可。对于中等生，教师可以按照结合他们的能力布置一些力所能及的任务或者问题供学生解决即可。分层教学模式下，中职计算机专业教育工作者除了关注学生之间的差异性以外，还要努力创新，将不同形式的教学方法和内容通过多元化的方式展开，同时将一些与时俱进的先进技术与课堂融合到一起，以此促使学生在获取基础信息技术知识的过程中得到全面发展，为其后续的生活等夯实基础。 （四）问题教学，增强学生解决问题能力
虽然问题教学法已经有了很长的历史，但是不管在哪一个时期，问题教学法都受到了较高的重视，成为课堂教学过程中重要的方法之一。新一轮课程改革进程中，我国的教育理念发生了转变，培养方式也发生了变化，学生们的课堂主体性获得了教师们的高度重视，问题教学法也由此被注入了新的血液和内容，获得了教师们的高度认可。中职计算机专业的教育工作者们可以在课堂中引入一些实践性或者趣味性较强的问题，促使学生积极展开思考，并通过实践检验自己提供的解决问题的答案。在问题化的教学课堂中，教师们也更加注重学生独立人格的培养以及学习动机的激发，尽可能多地设置一些开放性较强的问题，不固定答案，进而发挥学生的主观能动性以及创造力，以此实现高效教学目标。例如，学生在学习“對音视频素材进行加工和处理”一节内容时，中专计算机专业的教育工作者没有一上课直接将视频或者音频的加工和处理方法和知识点讲解清楚，而是采用问题法展开，结合视频或者相关材料提出一些问题，引导学生自主思考并解答后，再对比他们给出的答案后进行揭秘。这样一来，整个课堂的气氛比较和谐，学生们对于问题的探究也更加感兴趣，能够主动地参与到知识的学习和探究过程中，解决问题的能力也会随着思维的锻炼不断提升。在问题教学法辅助的计算机专业课堂中，教师还要注重将情境教学策略、提问策略、处理学生回答的策略以及指导学生解决问题的策略考虑在内，以此凸显出学生的主体性的同时充分发挥自身的指导和主导性，确保课堂问题的顺利解决过程中学生的专业能力得到进一步的发展。
五、总结
一言以蔽之，新时期，中职计算机专业教育工作者可以结合计算机专业知识对于国家技能型人才培养形式和要求，结合新课改提出的一些新理念和方法，促使学生能够逐步对计算机专业知识的学习产生兴趣的同时认识到专业技能对于生活和社会的服务性质，进而积极主动地参与到课堂活动中来，实现高效教学目标。
参考文献：
[1]郑永强. 中职院校计算机教学中学生创新能力的培养[J]. 现代职业教育， 2020， No.221（47）：188-189.
[2]林月珍. 职校学生计算机技术思维和思想的培养路径探讨[J]. 计算机产品与流通， 2020（06）：244-244.
[3]蓝鹏云， 韦燕菊， 梁禹. 略论中职院校计算机网络应用专业高技能人才的培养模式[J]. 现代职业教育， 2020， No.176（02）：318-319.
[4]李存荣. 浅谈如何有效提高中职学校计算机专业实训课课堂效率[J]. 2021（2019-3）：17-18.
[5]陈容珍. 浅谈中职学校计算机应用专业学生职业能力的培养 优先出版[J]. 科技创新导报， 2017.
[6]王金海. 浅析中职学校计算机专业学生职业技能培养路径[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：191.
[7]张莉， 李敬. 巧用思维导图优化中职计算机应用基础课堂[J]. 学园， 2020， v.13;No.322（05）：17-18.
[8]江帆. 信息化教学模式在中职计算机课程中的实践研究[J]. 2021（2014-1）：65-67.
烟台机械工程学校 山东省烟台市 杨成园
关键词：中职学校;计算机专业;学生;职业技能;培养路径
近些年来，伴随着经济的不断发展，我国的职业教育也迎来了的新的曙光。计算机专业伴随着时代的发展逐步成为人们关注程度较高的专业，也为我们提供了很多新的教育思路。中职阶段的学生有着自己特有的特点，能够在学习过程中实现创新，但是也存在着一些学习弊病有待改正。中职计算机教育工作者们可以结合学生的特点以及计算机专业知识的特点及时调整教育教学计划，促使学生能够在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，提供合适的学习与实践机会，使得学生的计算机专业知识与技能在学习和实践中进一步升华，为应用专业知识服务大众与社会做好准备。
一、中职计算机专业毕业生的就业方向概述
学习的终极目的主要是服务生活与社会，所以学校教育好坏的评价标准就是培养学生就业所需要的基本技能。信息化时代到来之际，我们中职计算机专业的毕业生可以去一些软件开发部门，进行一些专业游戏或者办公软件的辅助开发;也可以去从事与计算机专业相关的物流或者信息系统的行业，为其提供便利;也可以从事一些网络服务性较强的开发或者布线等单位;同时还可以从事某一些信息相关产品的生产。很多学生比较理想化，认为自己学习了理论知识后就能够在社会中从事各种工作。其实不然，数据显示，中职院校的计算机专业学生就业后从事基础性较强工作的人员并不多，而从事与之相关的实践性较强工作的人员比较多，他们对实践性较强的工作有着浓烈的兴趣。但是到达顶端的计算机人才比较少。因此，中职院校的计算机专业的教学工作仍旧需要一些调整和改变。
二、中职计算机专业学生现状分析
在职业教育改革的大背景下，中职学校已经逐步开始重视学生的实践操作，但是实践内容大多是应试科目，所以真正意义上的实践并不多。此外，有的计算机教师深受传统教育理念的影响，教学方法比较落后，在注重课本知识传授的同时只将考试需要的一部分实践内容作为重点，导致很多学生也只掌握了考试大纲中要求的实践知识点，很难促使学生将课堂中掌握一些技术，为衔接生活，服务生活做好准备。与此同时，在旧观念的影响下，中职计算机专业的学生对于信息技术知识也缺乏兴趣，在课堂学习过程中更难集中注意力，创新能力和课堂学习效率自然没办法得到提升。现将计算机专业中的一些具体问题阐述如下：（一）中职计算机专业学生专业技能薄弱的问题出在其虽然重视理论与实践间的结合，但是目的在于应试，如果遇到脱离应试的实践内容时，学生们常常会出现束手无措的局面，更没办法将理论与实践真实的联系到一起。（二）就目前而言，中职院校对于实践课程重视程度仍旧不高，对于学生快速融入到社会和职场中存在一定的限制，更别提为企业献计献策了。（三）学习计算机的人员越来越多，中专院校的计算机专业优势不大，就业率呈现出一些下降趋势，学校或者教师也需要根据社会需求及时调整一些专业内容的设置。（四）中职院校的学生较其他高等院校的学生而言，文化素养有待提高，在工作的过程中常常因为工作态度等问题带来一些负面影响，直接关乎着中职院校教育的社会评价，计算机专业的教育工作者在教学过程中除了基础知识的教育以外还应将职业素养等问题涵盖其中。
三、中职计算机专业技能人才培养对策
计算机专业是培养实践性人才的一个专业，革新计算机专业培养模式，打造出高效的计算机课堂是每一名教育工作者追求的共同目标，现结合实践教学经验将一些具体举措总结如下：
（一）增強学生参与实践活动的动机与兴趣
兴趣是最好的老师，而学习的终极目标是实践与生活。所以想要培养学生实践能力，首要的便是培养学生的实践兴趣和动机。中职计算机专业本身就是一门实践性较强的专业，教师们进行教育教学的过程中首先需要从兴趣的培养入手，对于一些对专业知识感兴趣的学生，教师可以采用鼓励的方式进行教育;对于那些对于专业知识不感兴趣的学生或者学习专业知识困难的学生，教师可以进行个别指导与教育，并通过联系导师的方法对他们开展特别的教育活动，促使他们由浅入深了解计算机专业的优势以及创造力，进而逐步体会到计算机给人们生活带来的便利，进而锻炼和增强他们参与专业实践活动的积极性。与此同时，中职计算机专业的教育工作者们还可以通过联系相关单位的方式，带领学生真正走入实践中，发现实践的乐趣后对于知识的学习也产生兴趣。
（二）设计以人才培养为导向和目标的教育教学改革创新方案
新时期，国家经济和政治在一些方面都取得了进步和发展，同时对于人才的要求也发生了一些转变，院校教育教学目标也要与时俱进，为国家输出更多的实用性人才，促使学生能够掌握为社会和国家服务的基本技能。计算机和网络信息技术是新时代必须的一种专业知识，不管是人们的日常生活还是某一些工厂制造中都会涉及到计算机。中职院校的计算机专业也应该围绕应用型人才这一培养目标制定出相对应的教学计划和方案，以此实现教学创新，为国家输送一批又一批的以岗位职业为中心的全能型人才。此外，中职院校与其他高等院校存在着明显区别主要体现在更加注重实用性人才培养上，所以在课程设计上面也应该更加注重实践，构建出更加灵活多样的职业技能教育新平台和课程，为学生专业技能水平的提升夯实基础。中专生的专业技能和实践能力同步提升和发展以后，一些企业也会主动地与学校建立联系与合作，为学生的就业指明方向。 （三）产学结合，增强学生就业机会
中等职业教育的人才培养重点就体现在为行业、企事业单位的生产和建设等工作培养应用向人才，满足行业发展需求。学校通过和行业或者企业建立友好互助的关系，来获得企业的支持。就目前的校企合作模式或者形式来看，我們不难发现产学合作是众多人才培养莫斯的一张，可以稳定而持久地为企事业单位输送高素质和高技能的人才。对于近些年比较火的计算机专业而言，该专业的负责人应该在明确产学结合的目标基础之上制定出一套完善的合作教育和培养方案，在选择企业合作的过程中，要全面考察合作对象，建立紧密的校企合作专业负责人，方便企业和学校之间的关联性。学生除了定期到企业进行参观和学习以外，还要在毕业年一年的时间里在企业进修，完成综合技能培训与上岗实训。在学生进行实习的同时，教师们要不能放松，要定期对企业进行调研，培训和学习，了解本行业对于人才的需求，进而在教育中更有针对性。
（四）加强计算机专业师资队伍建设，增强教师核心素养
学生有美好的未来生活与幸福的生活是每位家长和教师的共同心愿。为了培养出高素质的学生，教师的核心素养和专业知识与技能的提升十分关键。师德建设、教师业务水平的提高以及教师培训制度的完善与健全等是培养专业性较强师资队伍的前提与保障。中职计算机专业与其他专业一样，同样需要高素质和高技能的教育人才，这样才能够保障为社会培养出来需要的计算机人才。俗话说得好，国运兴衰，系于教育;三尺讲台，关系未来。由此可见，学校教育要想持久地发展下去取决于教师队伍的建设。从长远来看，加强计算机专业师资队伍的建设，增强教育工作者的专业核心素养对于学校和学生而言都会带来一些积极影响。
四、中职计算机专业课堂教学创新对策
课堂是培养人才的重要场所，也是学校教育的关键所在，因此除了必要的专业技能培养对策以外，中职计算机专业的教育工作者也要在专业课堂设计上下功夫，下面将一些实践总结的课堂教学经验总结如下：
（一）合作教学，锻炼学生思维能力
众人拾柴火焰高的道理人人都懂，这一道理可以用“合作”一词代替，同时也是课堂教学中经常使用到的方法。在合作化的课堂学习氛围中，学生们能够充分展现自己的特点和特长，也可以快速学习他人的优点，改掉自身的一些缺陷或者不足。STEAM和新课改教育理念下，中职计算机教师可以采用合作化的方式实现教学创新，以此促使学生通过合作化的方式解决某一难题的过程中思维得到调动，进而发展他们的思维能力。例如，学生在学习“网络应用新时尚”一节内容时，中职计算机教师先通过一些创新的网页作为展示，以此调动学生学习的积极性，再布置合作化的任务，促使学生对于网站信息的搜索和设计等逐步产生兴趣。在合作化的课堂中，每个学生都对网站有着独特的见解，并结合日常生活经验提出了自己看到过更加炫酷的网站页面，为小组贡献自己的一份力量。在学生通过合作的方式设计一些网站方案的过程中，教师可以稍加提示，引导他们按照一定的顺序完成制作的同时规划好站点的结构，进而使其可以完成网站的制作。与此同时，在合作化的课堂中，学生们也会出现一些争议，能够通过讨论和对比的方式逐步完善网站，思维能力和水平也会在合作过程中得到改善和进步，学习效率自然而然也就随之升高了。具备了较高思维水平的中专学生，在后面自主创造的过程中更加积极，搜集和学知识的能力也在逐步增强。
（二）任务驱动，激发学生创新意识
新课改教育中重点强调跨学科教育，就是在进行学科教育的过程中促使学生发现它与其他学科知识间的关联性，进而使其做到融会贯通，进一步发展他们的综合能力。任务驱动法是一种将课堂和任务都直接交由学生主导的教学形式，可以凸显出学生的课堂主体地位，同时也可以促使学生的综合素养得到快速发展。新时期，中职计算机教师可以通过布置任务的形式驱动学生自主学习以及完成任务，进而激发他们的创新意识，让整个信息技术课堂更加高效。例如，学生在学习“文字处理软件的应用”内容时，中职计算机专业的教师一上课先将一些优秀的电子小报直观地呈现出来，促使学生通过对比的形式找出制作的关键点和其中的要素。很多学生会从颜色、字体以及排版等角度进行详细地分析，也有的学生会从其中的内容分析和讨论。此时，教师可以结合学生给出的答案，将一些具体的图文混排的内容讲解清楚，并布置一项关于设计电子小报的任务，鼓励他们根据自己得出的结论制作出一份小报，并说出设计的理念或者想法。有了任务的驱动后，学生们再次对刚才的小报进行了深入的研究。随后，有的人观察到了艺术字以及文本框使用的不同，有的人还尝试将剪贴画等元素引入小报中。待学生制作出一份简单的小报后，教师根据他们的作品进行了总结与概括，并将一些优秀的作品展示出来，促使其他学生能够通过学习有所收获。在观赏其他同学的作品中，学生们还提出了更多的意见和想法，并将更多的元素引入到自己的小报中，逐步完善自己的作品的同时掌握了课堂重点知识。由此可见，任务驱动法对于学生起到了推动作用，使得学生的创新意识和能力也由此得以发展。
（三）分层教学，关于学生全面发展
进入中专院校的每一名学生都有自己独特的一面，不管是性格上还是思维上，因此在教学过程中教育工作者们要注重他们之间的差异性，以此使用更加有效的方式促进他们的和谐发展。分层教学法的提出对于各个层次的学生而言的发展都具有一定的意义，中职计算机专业的教师可以根据学生认知能力的差异性以及学习需求，进而促使每个层次的学生都能够获得相对应的学习资源和知识点，也由此促使他们每个人的能力都能够在一定程度上取得进步和发展。例如，学生在学习“资源的查找与收集”内容时，中职计算机专业的教师上课时可以先借助微课视频将关于上网搜索信息和资源的方法与步骤等展示出来，然后鼓励每个学生确定一个关键词，并通过关键词展开搜索。对于优等生，教师还要结合数学学科问题设计一些任务，鼓励学生通过搜索的方式找到相关材料。而对于后进生，教师只需要正确的引导他们按照正确的步骤搜索他们感兴趣的内容即可。对于中等生，教师可以按照结合他们的能力布置一些力所能及的任务或者问题供学生解决即可。分层教学模式下，中职计算机专业教育工作者除了关注学生之间的差异性以外，还要努力创新，将不同形式的教学方法和内容通过多元化的方式展开，同时将一些与时俱进的先进技术与课堂融合到一起，以此促使学生在获取基础信息技术知识的过程中得到全面发展，为其后续的生活等夯实基础。 （四）问题教学，增强学生解决问题能力
虽然问题教学法已经有了很长的历史，但是不管在哪一个时期，问题教学法都受到了较高的重视，成为课堂教学过程中重要的方法之一。新一轮课程改革进程中，我国的教育理念发生了转变，培养方式也发生了变化，学生们的课堂主体性获得了教师们的高度重视，问题教学法也由此被注入了新的血液和内容，获得了教师们的高度认可。中职计算机专业的教育工作者们可以在课堂中引入一些实践性或者趣味性较强的问题，促使学生积极展开思考，并通过实践检验自己提供的解决问题的答案。在问题化的教学课堂中，教师们也更加注重学生独立人格的培养以及学习动机的激发，尽可能多地设置一些开放性较强的问题，不固定答案，进而发挥学生的主观能动性以及创造力，以此实现高效教学目标。例如，学生在学习“對音视频素材进行加工和处理”一节内容时，中专计算机专业的教育工作者没有一上课直接将视频或者音频的加工和处理方法和知识点讲解清楚，而是采用问题法展开，结合视频或者相关材料提出一些问题，引导学生自主思考并解答后，再对比他们给出的答案后进行揭秘。这样一来，整个课堂的气氛比较和谐，学生们对于问题的探究也更加感兴趣，能够主动地参与到知识的学习和探究过程中，解决问题的能力也会随着思维的锻炼不断提升。在问题教学法辅助的计算机专业课堂中，教师还要注重将情境教学策略、提问策略、处理学生回答的策略以及指导学生解决问题的策略考虑在内，以此凸显出学生的主体性的同时充分发挥自身的指导和主导性，确保课堂问题的顺利解决过程中学生的专业能力得到进一步的发展。
五、总结
一言以蔽之，新时期，中职计算机专业教育工作者可以结合计算机专业知识对于国家技能型人才培养形式和要求，结合新课改提出的一些新理念和方法，促使学生能够逐步对计算机专业知识的学习产生兴趣的同时认识到专业技能对于生活和社会的服务性质，进而积极主动地参与到课堂活动中来，实现高效教学目标。
参考文献：
[1]郑永强. 中职院校计算机教学中学生创新能力的培养[J]. 现代职业教育， 2020， No.221（47）：188-189.
[2]林月珍. 职校学生计算机技术思维和思想的培养路径探讨[J]. 计算机产品与流通， 2020（06）：244-244.
[3]蓝鹏云， 韦燕菊， 梁禹. 略论中职院校计算机网络应用专业高技能人才的培养模式[J]. 现代职业教育， 2020， No.176（02）：318-319.
[4]李存荣. 浅谈如何有效提高中职学校计算机专业实训课课堂效率[J]. 2021（2019-3）：17-18.
[5]陈容珍. 浅谈中职学校计算机应用专业学生职业能力的培养 优先出版[J]. 科技创新导报， 2017.
[6]王金海. 浅析中职学校计算机专业学生职业技能培养路径[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（6）：191.
[7]张莉， 李敬. 巧用思维导图优化中职计算机应用基础课堂[J]. 学园， 2020， v.13;No.322（05）：17-18.
[8]江帆. 信息化教学模式在中职计算机课程中的实践研究[J]. 2021（2014-1）：65-67.
烟台机械工程学校 山东省烟台市 杨成园