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初中语文教材中精选的古诗词是前人留给我们的精神财富，有着丰富的营养价值。作为老师，必须帮助学生认真地去吸收中华文明历史积淀的养分。在教学实践中，运用多媒体进行古诗词教学，是提高教学效果的一种便捷途径。
一、形象直观，激发兴趣
1.培养朗读兴趣
要学好古诗词，先过“读”字关。范读是教学中必不可少的。在视频范读的语言环境中将学生的注意力、情感、兴趣调动起来，融入作品中，使学生在听读过程中迅速找出生字新词，解决句读问题。如教读北朝民歌《木兰诗》，视频朗读时音乐雄浑、鼓点声声，朗读声铿锵有力，配以马蹄阵阵，一下子就将学生带到了遥远的古战场。通过反复朗读，让学生去领悟课文，从而培养学生的朗读兴趣。
2.消除疲劳和紧张感
学习材料是对学习兴趣最好的刺激。例如教学白居易《钱塘湖春行》这首写景的七言律诗，如果利用多媒体教学手段，先放录音，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，再接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，荡漾的碧波，如茵的绿草，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学中感到春意盎然，春光无限。再让学生随录音朗读课文，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。朗读和说话的能力得到训练，收到极好的教学效果。多媒体教学的运用，可以使教学内容形象化，直观化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。
二、创设情境，加深理解
充分利用多媒体课件的图像、视频、动画等形式，将内容生动、形象逼真地传给学生，为学生创设赏心悦目的多维型学习情境。
1.创设情境，拓宽见闻
山区初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，对古诗词的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体教学则能把抽象的语言文字，转变为具体的视觉画面，达到丰富学生感知，拓宽生活见闻的效果。
2.理解课文，领会意境
多媒体教学对发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字、领会文章意境、了解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
三、图片音乐，加强记忆
在学生心目中古诗词是拗口而又枯燥的。背诵古诗词是学生倍感头疼的事情。对篇幅较长的课文，要想有效地完成这一积累难度更大。此时，运用多媒体教学可以帮助学生快速记忆并巩固记忆。
1.利用视频图片帮助记忆
例如在《岳阳楼记》的讲解中，可在网上搜索有关岳阳楼的视频放给学生看，让他们领略到一个真实的岳阳楼和岳阳楼前各个时段的风光，以表现其雄伟壮丽，将“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”的“岳阳楼之大观”畅快淋漓的展现在学生面前。从而帮助学生切身地体会文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一哲理的精深，感悟诗人博大的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”胸襟。
2.利用音乐营造记忆
在学生朗读背诵时，来上一段柔美的音乐，放松学生心情，营造出一种轻松的气氛。如背诵《陋室铭》时播放古筝曲《广陵散》，背诵《与朱元思书》时播放“高山流水”的琵琶曲，这都是营造良好记忆环境的不错的选择。
四、主动参与，培养能力
运用多媒体教学是一项系统过程。多媒体教学中仅有教师的演示是不够的，必须让学生参与教学实践的全过程。多媒体教学形象、直观、生动的特点，能极大地激发他们求知的兴趣。学生的想像能力、动手能力、表达欲望都处在最佳状态。这个时候，也正是培养学生创新能力与实践能力的最佳时机。
1.指导学生参与策划
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。学生阅读教材后，可以提出多媒体课件制作的方法、建议和要求。如教学刘禹锡《乌衣巷》中“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”时，在了解东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照后，要求学生回家收集石拱桥、人行桥、野花等图片，用实物投影仪进行演示，让大家一起欣赏。
2.引导学生制作课件
在多媒体教学过程中，教师与学生凭借自己的经验，用各自的表现方式，通过心灵对接、意见交换，思想碰撞，合作探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。这种沟通的是以课件的制作与应用作为媒介的。学生参与课件制作，并在课堂上展示其作品，能调动学生的学习热情，培养学生自主学习能力。比如在教学《天净沙·秋思》时，利用周末组织学生到农村采集古道、枯藤、老树、雀巢、小桥、溪水、人家的录像图片，把它制作成课件在课堂上播放，呈现出一个秋日的黄昏，荒涼的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时的啼叫级声；不远处，在小桥流水旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马行进在古道上。看来，这是个异乡人，它将投宿何方呢？异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯”。让学生通过见到的景物展开联想，由异乡人的“叹”联想到他的乡愁的画面。学生们制作的课件，以其强烈的好奇心和浓厚的兴趣，积极的参与到课堂活动来。教学过程成为师生相互探究的双向交流活动。
3.指导学生参与演示
教学时，可请学生进行多媒体操作，并作小解说员，以培养他们的语言表达能力。如教学李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，对李白重情重义、至真至诚，和朋友肝胆相照、荣辱与共、灵犀相通、心心相印的美好品质，抓住时机拓展“关心他人、奉献爱心”，播放精心制作的课件《爱的奉献》，并配上了同名歌曲。随着一幅幅感动人物爱心奉献画面的展现，小讲解员声情并茂的故事解说，学生眼眶也在逐渐湿润，爱心扎根在他们心中，奉献同时在他们心中扎根。
事实说明，多媒体教学在古诗词教学中的巧妙运用，能极大地突出它的形象性、新颖性、直观性、趣味性、丰富性，教学的效果是显而易见的，也是十分有效的。它激发了学生浓厚的学习兴趣，培养了学生的创新思维能力，使学生学习变得更主动，获得了快乐。
一、形象直观，激发兴趣
1.培养朗读兴趣
要学好古诗词，先过“读”字关。范读是教学中必不可少的。在视频范读的语言环境中将学生的注意力、情感、兴趣调动起来，融入作品中，使学生在听读过程中迅速找出生字新词，解决句读问题。如教读北朝民歌《木兰诗》，视频朗读时音乐雄浑、鼓点声声，朗读声铿锵有力，配以马蹄阵阵，一下子就将学生带到了遥远的古战场。通过反复朗读，让学生去领悟课文，从而培养学生的朗读兴趣。
2.消除疲劳和紧张感
学习材料是对学习兴趣最好的刺激。例如教学白居易《钱塘湖春行》这首写景的七言律诗，如果利用多媒体教学手段，先放录音，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，再接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，荡漾的碧波，如茵的绿草，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学中感到春意盎然，春光无限。再让学生随录音朗读课文，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。朗读和说话的能力得到训练，收到极好的教学效果。多媒体教学的运用，可以使教学内容形象化，直观化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。
二、创设情境，加深理解
充分利用多媒体课件的图像、视频、动画等形式，将内容生动、形象逼真地传给学生，为学生创设赏心悦目的多维型学习情境。
1.创设情境，拓宽见闻
山区初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，对古诗词的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体教学则能把抽象的语言文字，转变为具体的视觉画面，达到丰富学生感知，拓宽生活见闻的效果。
2.理解课文，领会意境
多媒体教学对发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字、领会文章意境、了解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。
三、图片音乐，加强记忆
在学生心目中古诗词是拗口而又枯燥的。背诵古诗词是学生倍感头疼的事情。对篇幅较长的课文，要想有效地完成这一积累难度更大。此时，运用多媒体教学可以帮助学生快速记忆并巩固记忆。
1.利用视频图片帮助记忆
例如在《岳阳楼记》的讲解中，可在网上搜索有关岳阳楼的视频放给学生看，让他们领略到一个真实的岳阳楼和岳阳楼前各个时段的风光，以表现其雄伟壮丽，将“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”的“岳阳楼之大观”畅快淋漓的展现在学生面前。从而帮助学生切身地体会文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一哲理的精深，感悟诗人博大的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”胸襟。
2.利用音乐营造记忆
在学生朗读背诵时，来上一段柔美的音乐，放松学生心情，营造出一种轻松的气氛。如背诵《陋室铭》时播放古筝曲《广陵散》，背诵《与朱元思书》时播放“高山流水”的琵琶曲，这都是营造良好记忆环境的不错的选择。
四、主动参与，培养能力
运用多媒体教学是一项系统过程。多媒体教学中仅有教师的演示是不够的，必须让学生参与教学实践的全过程。多媒体教学形象、直观、生动的特点，能极大地激发他们求知的兴趣。学生的想像能力、动手能力、表达欲望都处在最佳状态。这个时候，也正是培养学生创新能力与实践能力的最佳时机。
1.指导学生参与策划
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。学生阅读教材后，可以提出多媒体课件制作的方法、建议和要求。如教学刘禹锡《乌衣巷》中“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”时，在了解东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照后，要求学生回家收集石拱桥、人行桥、野花等图片，用实物投影仪进行演示，让大家一起欣赏。
2.引导学生制作课件
在多媒体教学过程中，教师与学生凭借自己的经验，用各自的表现方式，通过心灵对接、意见交换，思想碰撞，合作探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。这种沟通的是以课件的制作与应用作为媒介的。学生参与课件制作，并在课堂上展示其作品，能调动学生的学习热情，培养学生自主学习能力。比如在教学《天净沙·秋思》时，利用周末组织学生到农村采集古道、枯藤、老树、雀巢、小桥、溪水、人家的录像图片，把它制作成课件在课堂上播放，呈现出一个秋日的黄昏，荒涼的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时的啼叫级声；不远处，在小桥流水旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马行进在古道上。看来，这是个异乡人，它将投宿何方呢？异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯”。让学生通过见到的景物展开联想，由异乡人的“叹”联想到他的乡愁的画面。学生们制作的课件，以其强烈的好奇心和浓厚的兴趣，积极的参与到课堂活动来。教学过程成为师生相互探究的双向交流活动。
3.指导学生参与演示
教学时，可请学生进行多媒体操作，并作小解说员，以培养他们的语言表达能力。如教学李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，对李白重情重义、至真至诚，和朋友肝胆相照、荣辱与共、灵犀相通、心心相印的美好品质，抓住时机拓展“关心他人、奉献爱心”，播放精心制作的课件《爱的奉献》，并配上了同名歌曲。随着一幅幅感动人物爱心奉献画面的展现，小讲解员声情并茂的故事解说，学生眼眶也在逐渐湿润，爱心扎根在他们心中，奉献同时在他们心中扎根。
事实说明，多媒体教学在古诗词教学中的巧妙运用，能极大地突出它的形象性、新颖性、直观性、趣味性、丰富性，教学的效果是显而易见的，也是十分有效的。它激发了学生浓厚的学习兴趣，培养了学生的创新思维能力，使学生学习变得更主动，获得了快乐。