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摘 要：近年来，随着我国新课程改革教育的不断深化和发展，在英语教学过程中，为提高学生的听说能力，确保英语的灵活运用，初中英语教育工作者提高了对听说课英语教学的重视度以及阅读教学在英语教学中的地位，以便为学生听说能力的提升打下坚实的基础。鉴于此，本文主要分析了现阶段初中英语听说课的教学现状，并针对相关问题提出了有效地解决策略，从而在丰富教学内容的同时，提高英语听说课程的实效。
关键词：初中英语；听说课；教学现状；改善策略
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-034-01
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经济全球化发展趋势在一定程度上给我国带来发展机遇的同时，也使其面临着巨大的挑战。故此，为保障中国在世界各国中的国际地位，加强各国沟通工作必不可少，而英语作为其中一种沟通语言，在国际交流中发挥了重要的作用。因此，在新课程改革下，提高初中生的听说读写能力，为后期英语的灵活运用奠定良好的基础，是现阶段初中英语教育的核心教学任务，只有保障初中生听说读写能力的提高，阅读练习习惯的养成，才能适应时代的发展，成为新时期的英语人才。
一、现阶段初中听说英语的教学现状
（一）学生的主体地位不显著
新课程改革下，学生作为素质教育的主体，但在实际英语学习过程中却由于教师的过多干涉，未能发挥主体的作用，从而导致学生英语口语训练的频率降低，使其慢慢变成记忆知识的机器，进而降低了学生对于英语的学习兴趣，汉语式英语现象严重。除此之外，英语教育工作者在英语教学过程中，通过不断地讲解英语的词汇、语法、时态，，从而造成学生创新思维的缺失，使其只能被动的接受英语知识，无法最大程度的发挥主体的地位。
（二）英语的教学形式过于单一
近年来，随着我国多媒体技术的不断发展和广泛应用，部分教育机构在英语教学过程中逐渐采用多媒体的教学手段取代传统的教学方式，在一定程度上也取得显著的成效。但不可否认的是，部分英语教育工作者为节省教学时间，仍采用传统的教学方式，使学生们面临一黑板的机械英语句子，从而降低了对于英语学习的兴趣，进而造成口语训练的匮乏，听说能力的丧失。除此之外，虽然部分教育工作者采取了多媒体式的教学方式，但是课件的设计缺乏创新性，从而导致课件自身价值的缺失，进而无法达到理想的教学效果。
（三）教师的英语听说能力水平低
听说能力是新课程改革教育下英语教育的核心教学任务，也是保障英语运用灵活度的重要基础。但是从目前来看，部分英语教育工作者虽然在词汇量、英语时态、语法等方面具备丰富的知识，但是却也存在英语发音不标准、听说能力水平较差等问题，从而导致在进行听说训练时，将错误的知识传授给学生，造成学生英语口语能力的降低。
二、初中英语听说课的有效提高策略
（一）教育工作者应该全面的进行课程备课
为充分保障英语听说课的课堂效率和课堂质量，在进行授课之前，英语教育工作者应该进行充分的备课工作，只有进行全面、系统地备课，才能在一定程度上保障英语教学效率的最大发挥。在进行备课的过程中，教师应综合考虑学生的实际情况和学习能力，并预算课堂中有可能出现的突发状况，进而制定出一套科学、合理且适应度较高的英语听说课程教学方案，提高学生理解度和接受度的同时，激发对英语学习的兴趣，进而提升教师的英语教学质量和教学效率。
（二）对听说课的教学时间进行合理的分配
无法合理的进行听说课时间的分配是现阶段初中英语教育工作者在进行英语听说教学过程中面临的重大问题，也是造成英语教学效率低下，学生听说能力水平较低的重要原因。故此，为回避上述问题，只有将英语教育工作者的听说课时间根据教学内容、教学要求进行合理分配，才能保障学生在课堂中最大程度的收获，为后期英语听说能力的提高奠定良好的基礎。
（三）开展情景教学，创造良好的听说氛围
情景教学是现阶段初中英语教学过程中常用的一种教学手段，与传统的教学方式相比，它的显著优势在于：其一，它将抽象的英语知识通过在直观的情境中具体的表现出来，提高了学生对其的理解程度；其二，通过角色扮演开展情景对话的方式，既活跃了英语教学的课堂氛围，也增加了学生对于英语口语的学习兴趣，让其感受到英语语言魅力的同时，提高自己的听说能力。
三、结束语
总而言之，近年来，随着我国经济全球化的不断发展，英语作为国际沟通交流中的重要语言，受到了社会及人们的广泛重视。故此，新课程改革教育过程中，国家教育机构将英语听说能力作为初中阶段英语的教学目标，以期通过一系列的教学方式和教学手段，提高学生的英语听说能力，满足新时代社会对于英语人才的需要。但是，在实际英语教学过程中，初中英语教学或多或少的都会存在一些问题，进而对教师的教学质量和教学效率产生一定的影响，故此加紧英语听说课堂创新性教学方式的探究、解决英语听说教学中的问题成为了现阶段初中英语教育工作者的核心发展方向。
[参考文献]
[1]邬泰亮.浅谈初中英语语法教学中存在的问题及解决策略[J].中学生英语，2014，（07）：135-136.
[2]李敏.浅析初中英语教学过程中存在的问题及应对策略[J].中学生英语，2014，（02）：157-159.
[3]曹大京.重视初中英语口语交际教学促进学生成才[J].成才之路，2013，（36）：121-123.
关键词：初中英语；听说课；教学现状；改善策略
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）16-034-01
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经济全球化发展趋势在一定程度上给我国带来发展机遇的同时，也使其面临着巨大的挑战。故此，为保障中国在世界各国中的国际地位，加强各国沟通工作必不可少，而英语作为其中一种沟通语言，在国际交流中发挥了重要的作用。因此，在新课程改革下，提高初中生的听说读写能力，为后期英语的灵活运用奠定良好的基础，是现阶段初中英语教育的核心教学任务，只有保障初中生听说读写能力的提高，阅读练习习惯的养成，才能适应时代的发展，成为新时期的英语人才。
一、现阶段初中听说英语的教学现状
（一）学生的主体地位不显著
新课程改革下，学生作为素质教育的主体，但在实际英语学习过程中却由于教师的过多干涉，未能发挥主体的作用，从而导致学生英语口语训练的频率降低，使其慢慢变成记忆知识的机器，进而降低了学生对于英语的学习兴趣，汉语式英语现象严重。除此之外，英语教育工作者在英语教学过程中，通过不断地讲解英语的词汇、语法、时态，，从而造成学生创新思维的缺失，使其只能被动的接受英语知识，无法最大程度的发挥主体的地位。
（二）英语的教学形式过于单一
近年来，随着我国多媒体技术的不断发展和广泛应用，部分教育机构在英语教学过程中逐渐采用多媒体的教学手段取代传统的教学方式，在一定程度上也取得显著的成效。但不可否认的是，部分英语教育工作者为节省教学时间，仍采用传统的教学方式，使学生们面临一黑板的机械英语句子，从而降低了对于英语学习的兴趣，进而造成口语训练的匮乏，听说能力的丧失。除此之外，虽然部分教育工作者采取了多媒体式的教学方式，但是课件的设计缺乏创新性，从而导致课件自身价值的缺失，进而无法达到理想的教学效果。
（三）教师的英语听说能力水平低
听说能力是新课程改革教育下英语教育的核心教学任务，也是保障英语运用灵活度的重要基础。但是从目前来看，部分英语教育工作者虽然在词汇量、英语时态、语法等方面具备丰富的知识，但是却也存在英语发音不标准、听说能力水平较差等问题，从而导致在进行听说训练时，将错误的知识传授给学生，造成学生英语口语能力的降低。
二、初中英语听说课的有效提高策略
（一）教育工作者应该全面的进行课程备课
为充分保障英语听说课的课堂效率和课堂质量，在进行授课之前，英语教育工作者应该进行充分的备课工作，只有进行全面、系统地备课，才能在一定程度上保障英语教学效率的最大发挥。在进行备课的过程中，教师应综合考虑学生的实际情况和学习能力，并预算课堂中有可能出现的突发状况，进而制定出一套科学、合理且适应度较高的英语听说课程教学方案，提高学生理解度和接受度的同时，激发对英语学习的兴趣，进而提升教师的英语教学质量和教学效率。
（二）对听说课的教学时间进行合理的分配
无法合理的进行听说课时间的分配是现阶段初中英语教育工作者在进行英语听说教学过程中面临的重大问题，也是造成英语教学效率低下，学生听说能力水平较低的重要原因。故此，为回避上述问题，只有将英语教育工作者的听说课时间根据教学内容、教学要求进行合理分配，才能保障学生在课堂中最大程度的收获，为后期英语听说能力的提高奠定良好的基礎。
（三）开展情景教学，创造良好的听说氛围
情景教学是现阶段初中英语教学过程中常用的一种教学手段，与传统的教学方式相比，它的显著优势在于：其一，它将抽象的英语知识通过在直观的情境中具体的表现出来，提高了学生对其的理解程度；其二，通过角色扮演开展情景对话的方式，既活跃了英语教学的课堂氛围，也增加了学生对于英语口语的学习兴趣，让其感受到英语语言魅力的同时，提高自己的听说能力。
三、结束语
总而言之，近年来，随着我国经济全球化的不断发展，英语作为国际沟通交流中的重要语言，受到了社会及人们的广泛重视。故此，新课程改革教育过程中，国家教育机构将英语听说能力作为初中阶段英语的教学目标，以期通过一系列的教学方式和教学手段，提高学生的英语听说能力，满足新时代社会对于英语人才的需要。但是，在实际英语教学过程中，初中英语教学或多或少的都会存在一些问题，进而对教师的教学质量和教学效率产生一定的影响，故此加紧英语听说课堂创新性教学方式的探究、解决英语听说教学中的问题成为了现阶段初中英语教育工作者的核心发展方向。
[参考文献]
[1]邬泰亮.浅谈初中英语语法教学中存在的问题及解决策略[J].中学生英语，2014，（07）：135-136.
[2]李敏.浅析初中英语教学过程中存在的问题及应对策略[J].中学生英语，2014，（02）：157-159.
[3]曹大京.重视初中英语口语交际教学促进学生成才[J].成才之路，2013，（36）：121-123.