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摘要：随着教育改革的不断深入，在义务教育背景下，学生在课堂上的主体性地位逐渐得到重视，教师的课堂教学形式呈现出多样化的发展趋势。实行小学数学的游戏式教学，实现数学教学知识性与趣味性的统一，能够有效激发学生的数学学习兴趣，保证了教学的有效性。因此，对小学数学教学中教育游戏的应用进行探索和研究，有着重要的现实意义。
关键词：教育游戏；小学数学；教学
作为一种新型的教学方式，教育优势自身具有着非常大的教学优势。将教育游戏引入到课堂教学当中，对于小学数学教学整体而言是利大于弊的，但是在实际教学活动中，教师要不断提高个人综合素质，与时俱进的同时，要注意学生不同年龄阶段的心理变化，有依据有目的性地创新教学方式，才能从根本上提高教学目标，实现教学的根本意义。
一、教育游戏在小学数学中的意义
数学是小学阶段重要的学习科目，对于学生思维发展、科学素养、创新能力发展等都有着重要的促进作用。小学生正处于智力和身体发展的关键阶段，普遍存在着活泼好动、爱玩的特点。而在传统的应试教育下，教师进行课堂知识传授的方式显然不利于学生的个性发展。因而在小学数学教学中有效应用一些简单的教育游戏，就能够让学生在相对娱乐性的环境中，接受知识的学习，实现寓教于乐。在具体参与课堂游戏的过程中，学生之间或合作或竞争，并根据不同的游戏设置，实现不同层次学生的发展要求，增强其学习的乐趣。因此，在小学数学教学中，科学设置游戏项目并有效应用，不仅能够促进培养学生一定的合作与竞争意识，还能为学生营造良好的课堂学习氛围，使其在愉悦的环境中接受知识的学习和个性的发展。
二、教育游戏存在的问题
（一）与教学内容节奏不符
教学大纲是存在时间限制的，教师不能一味求快，不顾学生的接受能力将所有的教学内容讲解给学生，既达不到教学效果，也起不到积极意义。而教育游戏目前就面临着这种问题，教育游戏本身录入了教材文本的内容并根据文本内容设计了各种不同的游戏关卡，但是在实际教学活动开展过程中，通过教育游戏通关，却不能帮助学生更深入地理解知识，学生在游戏的过程中逐渐变成追求游戏关卡的层数，而非教学内容本身的学习，使得这种新型的教学方式反而分散了学生本身学习的注意力[1]。
（二）时间设置的不够合理
教育游戏存在的另一弊端就是游戏本身没有时间限制，小学生尤其是较高年级的小学生对于游戏有着极强的好奇心理，如果不能及时制止，很容易长时间去玩，不仅影响了教学质量，对于学生个人而言，也不利于其身心健康的发展，因此教育游戏在教学活动开展中运用时，一定要注意设定游戏的基础时间，让游戏充满目的性，学生能够有节制地玩耍。小学生的自控能力相对较差，如果不加以克制，可能会导致学生养成不良习惯，不利于学生个人的成长和以后的发展。
（三）教育游戏的地位不高
教育游戏还没有进行普及的主要原因有两点，一是教师的自身素质能力与教育游戏教学活动的开展不相配，很多教师难以接受这种新型的教学方式，本身存在排斥心理，而另一部分教师则持欢迎的态度，但是却将教育游戏这种教学方式与传统教学方式的教学地位弄混。教育游戏只是普通的教学方式，是传统教学方式的辅助手段，要始终围绕课堂展开教学，不能过分依赖教育游戏。二是小学生的行为认知还未成熟，教育游戏本身存在一定的游戏尺度，如果不能让学生正确地理解游戏的意义，教学质量反而会由于教育游戏的运用而下降。
三、教育游戏在小学数学教学中的应用策略
（一）在课堂教学中的应用
当前的网络游戏中，有很多可以在课堂教学中应用的游戏。小学数学教师在进行教育游戏的选择时，务必要根据小学生的年龄和心理特点，进行科学合理的选择。对于小学低年级阶段的学生来说，要注重游戏的色彩，选择色彩较鲜明、節奏较轻快的游戏更能贴合学生的心理，而小学高年级的学生就需要考虑游戏情节的趣味性。同时，还需要结合根据教学内容，要与教学目标相吻合[2]。也可以综合利用多种教学资源，实现游戏的多样性和新奇性。例如：对小学数学“单位换算”的相关教学，要求学生要能够掌握和灵活运用长度单位的换算和进率。在游戏的过程中，教师就需要发挥引导性的作用，可以通过“星空大战”游戏来强化记忆，在游戏中只有选择正确答案来进行陨石消除，才能实现飞机的上升。教师可以采取分组比赛的形式，给予好的小组一定的激励措施，有效激发学生的学习动力，达到对单位换算的要领的顺利掌握，并能进行自行的推算，达到很好的教学效果。运用教育游戏这种教学方式，可以帮助学生正确看待游戏本身，为学生提供完全不同于传统的学习课堂，课堂氛围自然会得到改善，学生有了学习的兴趣，教学活动的开展也就事半功倍。
（二）在课后练习中的应用
课后练习在数学学习中必不可少，对教师来说，其能让学生及时巩固和练习所学数学内容，了解学生的真实学习情况，对下一阶段的教学也有一定的帮助和促进作用。变书面作业为数学游戏，符合学生的心理需求，不仅能有效减少学生的学习压力，还能为学生进行数学复习提供学习动力。同时，也有助于学生进行独立思考，提升其分析、解决问题的能力，促进数学教学目标的实现。例如：在“认时钟”一课的课后练习，笔者就利用学生的爱玩心性，设置了“和时间赛跑”的游戏，让学生在出门前记录好时间，到校后再看看教室的时间，推算出自己上学路上总共花了多长时间。学生在游戏中不仅学会了认时钟，还学会了自主计算和学习，有效实现了教学目标，提升了教学效率。
（三）在课外延伸中的应用
小学数学教学的目的就是实现学生的思维能力、创新能力的提升，但对于有限的数学课堂来说，要真正培养学生的数学能力，是远远不够的。尤其是对于小学生来说，数学学习并不简单。要实现学生的综合能力的提升，还需要与现实生活的结合，让数学学习在生活中得以细化和运用。这样才能激发学生灵活运用所学数学知识，使理论为自身的能力建设，实现学生综合素质的有效提升。因此，教师在教学中要对数学的实践教学有所重视，有意识地将数学教育延伸到课堂以外，实现游戏与课外延伸的整合，培养学生探索数学知识的技能。例如：学习了“角的概念”之后，可以让学生在生活中进行发现，也可以自己发挥创意，动手设计图形，开展创意比赛等，培养学生在生活中进行数学学习的意识，提升学生的创造性思维。另外，当前的网络游戏中有众多的益智类游戏，教师要合理开发，并引导学生与数学学习结合，提升学生的智力和认知能力。
四、结语
总而言之，教育游戏有着教育与游戏结合的双重特点，将其引入小学数学教学，既迎合了小学生的实际学习特点，又实现了寓教于乐，有利于激发学生的学习积极性和主动性，提高数学教学的效率。对于教师来讲要保证在教学的各个环节中对教育游戏进行科学、适度的使用，以满足学生学习和发展的需求，实现数学教学效率的有效提升。
参考文献：
[1]李萍，周月顺. 谈教育游戏与小学数学融合途径[A]. 北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[2]赵永兰. 教育游戏环境下的小学数学课堂教学模式研究[D].山东师范大学，2014.
关键词：教育游戏；小学数学；教学
作为一种新型的教学方式，教育优势自身具有着非常大的教学优势。将教育游戏引入到课堂教学当中，对于小学数学教学整体而言是利大于弊的，但是在实际教学活动中，教师要不断提高个人综合素质，与时俱进的同时，要注意学生不同年龄阶段的心理变化，有依据有目的性地创新教学方式，才能从根本上提高教学目标，实现教学的根本意义。
一、教育游戏在小学数学中的意义
数学是小学阶段重要的学习科目，对于学生思维发展、科学素养、创新能力发展等都有着重要的促进作用。小学生正处于智力和身体发展的关键阶段，普遍存在着活泼好动、爱玩的特点。而在传统的应试教育下，教师进行课堂知识传授的方式显然不利于学生的个性发展。因而在小学数学教学中有效应用一些简单的教育游戏，就能够让学生在相对娱乐性的环境中，接受知识的学习，实现寓教于乐。在具体参与课堂游戏的过程中，学生之间或合作或竞争，并根据不同的游戏设置，实现不同层次学生的发展要求，增强其学习的乐趣。因此，在小学数学教学中，科学设置游戏项目并有效应用，不仅能够促进培养学生一定的合作与竞争意识，还能为学生营造良好的课堂学习氛围，使其在愉悦的环境中接受知识的学习和个性的发展。
二、教育游戏存在的问题
（一）与教学内容节奏不符
教学大纲是存在时间限制的，教师不能一味求快，不顾学生的接受能力将所有的教学内容讲解给学生，既达不到教学效果，也起不到积极意义。而教育游戏目前就面临着这种问题，教育游戏本身录入了教材文本的内容并根据文本内容设计了各种不同的游戏关卡，但是在实际教学活动开展过程中，通过教育游戏通关，却不能帮助学生更深入地理解知识，学生在游戏的过程中逐渐变成追求游戏关卡的层数，而非教学内容本身的学习，使得这种新型的教学方式反而分散了学生本身学习的注意力[1]。
（二）时间设置的不够合理
教育游戏存在的另一弊端就是游戏本身没有时间限制，小学生尤其是较高年级的小学生对于游戏有着极强的好奇心理，如果不能及时制止，很容易长时间去玩，不仅影响了教学质量，对于学生个人而言，也不利于其身心健康的发展，因此教育游戏在教学活动开展中运用时，一定要注意设定游戏的基础时间，让游戏充满目的性，学生能够有节制地玩耍。小学生的自控能力相对较差，如果不加以克制，可能会导致学生养成不良习惯，不利于学生个人的成长和以后的发展。
（三）教育游戏的地位不高
教育游戏还没有进行普及的主要原因有两点，一是教师的自身素质能力与教育游戏教学活动的开展不相配，很多教师难以接受这种新型的教学方式，本身存在排斥心理，而另一部分教师则持欢迎的态度，但是却将教育游戏这种教学方式与传统教学方式的教学地位弄混。教育游戏只是普通的教学方式，是传统教学方式的辅助手段，要始终围绕课堂展开教学，不能过分依赖教育游戏。二是小学生的行为认知还未成熟，教育游戏本身存在一定的游戏尺度，如果不能让学生正确地理解游戏的意义，教学质量反而会由于教育游戏的运用而下降。
三、教育游戏在小学数学教学中的应用策略
（一）在课堂教学中的应用
当前的网络游戏中，有很多可以在课堂教学中应用的游戏。小学数学教师在进行教育游戏的选择时，务必要根据小学生的年龄和心理特点，进行科学合理的选择。对于小学低年级阶段的学生来说，要注重游戏的色彩，选择色彩较鲜明、節奏较轻快的游戏更能贴合学生的心理，而小学高年级的学生就需要考虑游戏情节的趣味性。同时，还需要结合根据教学内容，要与教学目标相吻合[2]。也可以综合利用多种教学资源，实现游戏的多样性和新奇性。例如：对小学数学“单位换算”的相关教学，要求学生要能够掌握和灵活运用长度单位的换算和进率。在游戏的过程中，教师就需要发挥引导性的作用，可以通过“星空大战”游戏来强化记忆，在游戏中只有选择正确答案来进行陨石消除，才能实现飞机的上升。教师可以采取分组比赛的形式，给予好的小组一定的激励措施，有效激发学生的学习动力，达到对单位换算的要领的顺利掌握，并能进行自行的推算，达到很好的教学效果。运用教育游戏这种教学方式，可以帮助学生正确看待游戏本身，为学生提供完全不同于传统的学习课堂，课堂氛围自然会得到改善，学生有了学习的兴趣，教学活动的开展也就事半功倍。
（二）在课后练习中的应用
课后练习在数学学习中必不可少，对教师来说，其能让学生及时巩固和练习所学数学内容，了解学生的真实学习情况，对下一阶段的教学也有一定的帮助和促进作用。变书面作业为数学游戏，符合学生的心理需求，不仅能有效减少学生的学习压力，还能为学生进行数学复习提供学习动力。同时，也有助于学生进行独立思考，提升其分析、解决问题的能力，促进数学教学目标的实现。例如：在“认时钟”一课的课后练习，笔者就利用学生的爱玩心性，设置了“和时间赛跑”的游戏，让学生在出门前记录好时间，到校后再看看教室的时间，推算出自己上学路上总共花了多长时间。学生在游戏中不仅学会了认时钟，还学会了自主计算和学习，有效实现了教学目标，提升了教学效率。
（三）在课外延伸中的应用
小学数学教学的目的就是实现学生的思维能力、创新能力的提升，但对于有限的数学课堂来说，要真正培养学生的数学能力，是远远不够的。尤其是对于小学生来说，数学学习并不简单。要实现学生的综合能力的提升，还需要与现实生活的结合，让数学学习在生活中得以细化和运用。这样才能激发学生灵活运用所学数学知识，使理论为自身的能力建设，实现学生综合素质的有效提升。因此，教师在教学中要对数学的实践教学有所重视，有意识地将数学教育延伸到课堂以外，实现游戏与课外延伸的整合，培养学生探索数学知识的技能。例如：学习了“角的概念”之后，可以让学生在生活中进行发现，也可以自己发挥创意，动手设计图形，开展创意比赛等，培养学生在生活中进行数学学习的意识，提升学生的创造性思维。另外，当前的网络游戏中有众多的益智类游戏，教师要合理开发，并引导学生与数学学习结合，提升学生的智力和认知能力。
四、结语
总而言之，教育游戏有着教育与游戏结合的双重特点，将其引入小学数学教学，既迎合了小学生的实际学习特点，又实现了寓教于乐，有利于激发学生的学习积极性和主动性，提高数学教学的效率。对于教师来讲要保证在教学的各个环节中对教育游戏进行科学、适度的使用，以满足学生学习和发展的需求，实现数学教学效率的有效提升。
参考文献：
[1]李萍，周月顺. 谈教育游戏与小学数学融合途径[A]. 北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
[2]赵永兰. 教育游戏环境下的小学数学课堂教学模式研究[D].山东师范大学，2014.