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数学概念的建立,不应是概念术语的机械记忆过程,而要基于对数学本质的理解,注重意义构建,发挥学生学习经验,注重迁移学习,建立知识之间的连接。本文以面积概念的教学为例,通过问题创设、激发经验、操作理解、举一反三,让学生内化面积概念本质,初步形成几何度量的认知结构。
循“长短”，探“大小”——“面积”单元教学的设计与思考
【摘 要】
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数学概念的建立,不应是概念术语的机械记忆过程,而要基于对数学本质的理解,注重意义构建,发挥学生学习经验,注重迁移学习,建立知识之间的连接。本文以面积概念的教学为例,通过问题创设、激发经验、操作理解、举一反三,让学生内化面积概念本质,初步形成几何度量的认知结构。
【机 构】
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广东省深圳市宝安区教育局第6学区教育管理办公室
【出 处】
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小学教学研究
【发表日期】
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2021年27期
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在小学数学教学中,几何部分是重要的知识点,也是小学数学教学的难点。学生常常因为抽象思维能力不足而导致学习困难,无法深刻理解数学知识内容。在此基础上,教师若想充分提高教学质量与教学效率,就需要结合小学生的实际学习情况,鼓励学生大胆地对数学知识展开深入探究,进行深度学习。本文针对苏教版三年级下册"认识面积"一课,通过实际教学案例来分析教学方法,阐述鼓励探究,引导学生深度学习的教学方法,让小学生充
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