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摘要：在新时期小学数学教学中，如何培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力是我们要不断研究的课题，本文就针对小学数学教学中学生提问能力的培养提出相关策略，从而提高小学数学教学水平。
关键词：小学数学；提问能力；有效措施
对小学生的思维能力和空间构建能力都有很大促进作用的小学数学课堂要加强和拓展小学生的提问能力和意识，鼓励学生进行十万个为什么的提问方式，激发小学生对数学课堂的兴趣。从而让小学生的思维受到启发，由被动学习转变为主动学习，在潜移默化中将所学知识传授给学生，让学生能够自主发现问题，寻找问题，讨论问题，探索学习的奥秘，不断地提高小学生的综合素质。
一、 创造活跃的教学氛围，培养小学生的问题意识
要想让学生自发的进入教学环境中，作为授课的老师就需要根据小学生的特点，制定相应的教学方案，规划一系列的课堂小活动和测试，并积极参与到这些课堂活跃氛围的活动中去，通过对现场参与提问活动的积极踊跃小学生的鼓励，给班集体树立正确的主动参与提问意识，进一步让小学生感受到课堂的乐趣，激发自身学习的兴趣。具体来说就是在小学数学教学过程中，当学生提问时，老师应当无论结果，多鼓励、少批评，因为学生在受到老师的批评时，会受到严重打击，主动性慢慢丧失。因此，教师可以在授课时发挥评价的激励作用，讲述事物的两面性，让学生学会多角度思维，并培养他们勇于表达不同意见的勇气，只有这样才能提高学生的思辨意识，将学生内心的思考和心理动态表述出来，做到手脑并用，从而让老师明确学生的问题在哪里，进行知识整合后，更好的指导学生答疑，有助于小学数学教学内容的落实和巩固。
二、 发扬民主意识，培养学生敢于提问的能力
在传统的教学模式下，大都是老师讲，学生听，导致很多学生在课堂上默默无闻，不动脑筋，学生的问题意识十分薄弱。要想培养学生的问题意识，就要讓小学生在学习的过程中摸索出来发现问题和解决问题的能力，在自我感知的基础上，还需要老师把握好课堂教学节奏，善于审时度势，并不断认真观察和分析设置学生提问的时机以及内容范围，根据环境和授课内容考虑问题是否合适，从而将提问作为小学生课堂教学目标之一。由此，在小学数学课堂教学中，老师要先从举例子出发，让学生了解提出问题的方法和时机，从而完成如何提问的教学，不断探索与小学生生活密切相关的事情和例子，变抽象的数学知识为动态的实例。例如在计算一百以外的数字算术问题时，老师可以根据原有数字的形象拆分法，让小学生看到问题的形成和解决的过程，培养学生由抽象到具体的思维能力。
三、 引导学生有建设性地解决问题
小学数学是数学义务教育开始的地方，它不仅要求老师从数学本身的特点出发，还要根据学生年龄层的特点，找准学生的心理规律。引导他们亲身经历通过每一次数学运算，建立数学模型解决实际问题的能力，这在小学数学教育中有着非常重要的意义。在课堂教学之前，老师要反复研究教材教授的知识点，确定教学目标，发挥多年教学的主观能动性，将学生的思维引领到问题的本质上去，并通过认真客观的分析得出有建设性的解决问题的方法。通过结合和比较，探讨实现小学数学知识点融合的全方位立体式的框架体系，用统筹的办法让学生明白每个点的意义，从而养成他们从小细心、全面、抓重点的良好习惯。例如，在讲解图形的时候，老师可以用剪刀剪出一个三角形，通过对比观察让小学生了解什么是等边三角形，直角三角形。丰富学生的实践情景，在老师指导下自主学习，比以往的应试教育，一味地灌输教学方式有着极大的好处。
四、 运用情境教学，创新提问教育方法
培养小学生的提问能力，除了在课堂上运用正常的课堂教学方法外，作为老师还应该运用创新的眼光积极开发和研究新的教育方法，由小学生对动画片和影像类比较感兴趣的特点，可以进行情境再现的教育方式。例如在教授“平面图形的面积计算”相关内容之时，教师可引导学生结合自身的生活经历提出相关的数学问题，比如可以让学生发散思维，然后先提出利用卷尺或绳子测量，再利用相关计算公式计算，或者可将操场划分成几个部分，几个人互相合作测量等方式。通过此种情境引导的，通过学生身边所经常接触到的事物来提出相关的问题，并鼓励学生去自主探究解决，不仅可促使学生将所学知识合理的应用于日常的实际生活当中，还可促进学生加强所学知识与日常生活的密切联系，充分的认识到数学学习的重要性。此外还可利用电子信息技术的图像和声音相结合的教学方法，展示刺激学生全部感官的片段和景象，让小学生明白课堂中传授的知识内容，也可采用问题情境创设的教学方法，精心设置数学问题。具体来说就是可以设置一些错误的问题情境，让学生主动发现，提出问题。同时，还应消除学生害怕犯错的心理，给予正确的不要害怕犯错的心理暗示，在学生的作业错误处，更是层层剖析，由浅入深的激发学生的好奇心理，强化学生的提问意识。
在实际教学过程中，小学数学老师应按照《小学数学课程标准》和实际情况进行教学计划和学习目标，并要注重对学生提问能力的培养，积极抛弃以往应试教育下灌输式的教学理念，将日新月异的科学技术不断运用到教学当中，让学生自发的深入学习、认真思考，增强学生的自信心，从而养成独立自主的分析问题和解决问题的能力。与此同时，老师还应当探寻多种多样的办法，对学生开展更具针对性的教学方法，从而不断提升学生提问的水平。
参考文献：
[1]李景志.小学数学教学中提问能力培养分析[J].华章，2011，（24）：250.
[2]李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊B版，2014，（11）：171.
关键词：小学数学；提问能力；有效措施
对小学生的思维能力和空间构建能力都有很大促进作用的小学数学课堂要加强和拓展小学生的提问能力和意识，鼓励学生进行十万个为什么的提问方式，激发小学生对数学课堂的兴趣。从而让小学生的思维受到启发，由被动学习转变为主动学习，在潜移默化中将所学知识传授给学生，让学生能够自主发现问题，寻找问题，讨论问题，探索学习的奥秘，不断地提高小学生的综合素质。
一、 创造活跃的教学氛围，培养小学生的问题意识
要想让学生自发的进入教学环境中，作为授课的老师就需要根据小学生的特点，制定相应的教学方案，规划一系列的课堂小活动和测试，并积极参与到这些课堂活跃氛围的活动中去，通过对现场参与提问活动的积极踊跃小学生的鼓励，给班集体树立正确的主动参与提问意识，进一步让小学生感受到课堂的乐趣，激发自身学习的兴趣。具体来说就是在小学数学教学过程中，当学生提问时，老师应当无论结果，多鼓励、少批评，因为学生在受到老师的批评时，会受到严重打击，主动性慢慢丧失。因此，教师可以在授课时发挥评价的激励作用，讲述事物的两面性，让学生学会多角度思维，并培养他们勇于表达不同意见的勇气，只有这样才能提高学生的思辨意识，将学生内心的思考和心理动态表述出来，做到手脑并用，从而让老师明确学生的问题在哪里，进行知识整合后，更好的指导学生答疑，有助于小学数学教学内容的落实和巩固。
二、 发扬民主意识，培养学生敢于提问的能力
在传统的教学模式下，大都是老师讲，学生听，导致很多学生在课堂上默默无闻，不动脑筋，学生的问题意识十分薄弱。要想培养学生的问题意识，就要讓小学生在学习的过程中摸索出来发现问题和解决问题的能力，在自我感知的基础上，还需要老师把握好课堂教学节奏，善于审时度势，并不断认真观察和分析设置学生提问的时机以及内容范围，根据环境和授课内容考虑问题是否合适，从而将提问作为小学生课堂教学目标之一。由此，在小学数学课堂教学中，老师要先从举例子出发，让学生了解提出问题的方法和时机，从而完成如何提问的教学，不断探索与小学生生活密切相关的事情和例子，变抽象的数学知识为动态的实例。例如在计算一百以外的数字算术问题时，老师可以根据原有数字的形象拆分法，让小学生看到问题的形成和解决的过程，培养学生由抽象到具体的思维能力。
三、 引导学生有建设性地解决问题
小学数学是数学义务教育开始的地方，它不仅要求老师从数学本身的特点出发，还要根据学生年龄层的特点，找准学生的心理规律。引导他们亲身经历通过每一次数学运算，建立数学模型解决实际问题的能力，这在小学数学教育中有着非常重要的意义。在课堂教学之前，老师要反复研究教材教授的知识点，确定教学目标，发挥多年教学的主观能动性，将学生的思维引领到问题的本质上去，并通过认真客观的分析得出有建设性的解决问题的方法。通过结合和比较，探讨实现小学数学知识点融合的全方位立体式的框架体系，用统筹的办法让学生明白每个点的意义，从而养成他们从小细心、全面、抓重点的良好习惯。例如，在讲解图形的时候，老师可以用剪刀剪出一个三角形，通过对比观察让小学生了解什么是等边三角形，直角三角形。丰富学生的实践情景，在老师指导下自主学习，比以往的应试教育，一味地灌输教学方式有着极大的好处。
四、 运用情境教学，创新提问教育方法
培养小学生的提问能力，除了在课堂上运用正常的课堂教学方法外，作为老师还应该运用创新的眼光积极开发和研究新的教育方法，由小学生对动画片和影像类比较感兴趣的特点，可以进行情境再现的教育方式。例如在教授“平面图形的面积计算”相关内容之时，教师可引导学生结合自身的生活经历提出相关的数学问题，比如可以让学生发散思维，然后先提出利用卷尺或绳子测量，再利用相关计算公式计算，或者可将操场划分成几个部分，几个人互相合作测量等方式。通过此种情境引导的，通过学生身边所经常接触到的事物来提出相关的问题，并鼓励学生去自主探究解决，不仅可促使学生将所学知识合理的应用于日常的实际生活当中，还可促进学生加强所学知识与日常生活的密切联系，充分的认识到数学学习的重要性。此外还可利用电子信息技术的图像和声音相结合的教学方法，展示刺激学生全部感官的片段和景象，让小学生明白课堂中传授的知识内容，也可采用问题情境创设的教学方法，精心设置数学问题。具体来说就是可以设置一些错误的问题情境，让学生主动发现，提出问题。同时，还应消除学生害怕犯错的心理，给予正确的不要害怕犯错的心理暗示，在学生的作业错误处，更是层层剖析，由浅入深的激发学生的好奇心理，强化学生的提问意识。
在实际教学过程中，小学数学老师应按照《小学数学课程标准》和实际情况进行教学计划和学习目标，并要注重对学生提问能力的培养，积极抛弃以往应试教育下灌输式的教学理念，将日新月异的科学技术不断运用到教学当中，让学生自发的深入学习、认真思考，增强学生的自信心，从而养成独立自主的分析问题和解决问题的能力。与此同时，老师还应当探寻多种多样的办法，对学生开展更具针对性的教学方法，从而不断提升学生提问的水平。
参考文献：
[1]李景志.小学数学教学中提问能力培养分析[J].华章，2011，（24）：250.
[2]李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊B版，2014，（11）：171.