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【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0186-01
1 课题研究的背景及意义
记得我们十三師教研室下发过一本郭思乐教授理念的资料，在一开始学习时，看到“生本教育”这几个字我很迷惑和不解其意。可后来通过仔细研读这本资料，并自己上网查阅相关内容，我发现“生本教育”这一理论中有很多东西无论在教学中还是班主任的管理工作中都很实用。通过一段时间的学习后。我对生本教育的理解是：一切从学生出发，根据学生的特点、认知能力来进行教学，充分发挥学生的主体性。高度尊重学生，依靠学生。其中郭思乐教授说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’，‘生会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。”这其实也是我们所提倡的高效课堂的一种教学方法。这样既激发了学生学习的热情，又可以把老师从中解放出来。这使我受到了很大的启发：何不把它运用到我们政、史教学中，和我们的班主任工作中来呢！
随着教育改革浪潮的不断推进，在我们的教育教学过程中“以生为本”的教育理念越来越重要，那么首先在政治，历史教学中如何实现“以生为本”，突显出政史地学科的特色，我在想，所谓的高校课堂不一定是千篇一律，一个模式，也不一定一节课从头活动到尾，热闹了就行。重要的是要真正有实效才行。
针对我们政治、历史、地理这样的开卷科目，在实际的教学授课过程中存在的问题其实很多。比如说、一周只有两节，学生不重视，课前不预习，课后不看书，不巩固，上课不能积极参与课堂，调动不起积极性，学生兴趣不浓，甚至认为反正是开卷科目，到考试时候翻书就可以了，而实际不然，等等一系列问题。我想这些问题对于教政史课的老师也一定深有感触，那么怎样使政、史课中每节课既充分调动了学生，又能真正有实效，使学生学有所获，又不觉得盲目和累，我认为这应该在教学评价机制上和前置性预习上做文章，这就正如郭思乐教授所说的 “教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学‘先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节”这其中先学的概念就指前置性预习。就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。这对于中学生来讲是可以去做的。对此先是在我上学期所任教的八年级（1），（2）两个班的政治教学中，进行了探索和尝试，我感觉到还是有一定的效果的，因此在本学期我所任教的班级的政治历史教学中继续不断的尝试，研究，改进，创新。
2 课题研究与实践情况
第一步，新学期开始需提前做的工作
首先，在新学期的第一节课上不急于上新课，而是 对本学期的学习方法和学习方式及评价方式提前做出具体的要求和布置与指导。具体如下：
）建立合作学习小组，充分发挥“合作学习小组”的作用。
（照片或视频）
合作方式：以四人合作为主。
合理分配小组成员，让每个组员明确分工，各有职责。
四人组分工为：一号当组长，负责组织讨论与合作
二号当纪律员，负责维持合作时的纪律
三号当汇报员，负责小组合作的汇报情况
四号当记录员，负责记录本组合作学习的情况
二）、激励机制（也就是指课堂评价方式）（照片或视频）
在整个过程中提前设置了不同的程序和激励方式如下：
1、预习星（ 新课预习到位，书和作业中能自行解决的练习题已经解决）
2、要点回顾星（对上节课的知识能下去巩固通过小组合作准确作答）
3、勇于发问星（对于要学的新课通过小组合作提前预习能提出有效的问题）
4、小组讨论及积极回答问题星（是指对新课中提出的问题通过小组合作能做出准确有效的回答）
5、创新星（在学习新课的过程中如果有大家想不到的或别的同学发现不了的问题，被提出而且既有效和有价值就可得到创新星，这激发了学生探索创新的热情）
6、总结星（能有条理的对本科所学新知做出总结）
7、纪律星（如果在合作学习过程中，有不遵守纪律影响到课堂的要相应扣去一颗星）这就解决了在合作过程中有可能出现的纪律混乱的现象。
8、作业星（每小组的作业都认真完成的可得作业星，小组只要有人不交作业或作业不认真的就不能得到作业星，这对认真写作业和完成作业至少起到了一定的督促作用。
9月考星（在每次考试当中，小组的每个成员如果都及格小组共加四颗星，如果有人上优秀再加一颗星，如果小组成员四人都是优秀，直接奖励一个月亮。这样每组成员就会更加认真的对待考试。前提是每小组人员都是尽量公平合理搭配的）。
三）、星的奖励方法是以小组为单位，10颗星为一个月亮，4个月亮为一个太阳，这是受学生的启发从QQ等级得来的方法。在学期末评出优秀组奖，最佳组员奖，探索创新奖给予一定的奖励。
四）、星的评价是以小组为单位，形成组内紧密合作，组间相互竞争相互监督的作用。星的记录有课代表和各小组长轮流来完成。在学期一开始，由老师或学生自己准备一个记录本按组来详细记录每组得星情况。
第二步，实践的具体环节（上课的具体步骤）
1、每节课一开始有课代表公布上节课的各组得星情况。明确成绩，这也是每节课学生最激动的时刻，因为这体现了他们的合作成果。 2、要点回顾，按组依次进行提问，轮流进行，机会均等答正确的都可得星。
3、学习新课，老师引入新课，有学生来一一提出问题，在黑板上有轮到的小组内的汇报员做出板书。在小组板书的这一时间老师下去检查各组的预习到位情况，也可以课前检查，并在之后作出小结，然后以学定教，即先检查学生自学，预习的情况，在了解了学生学习情况的基础上再决定怎么教，那些大部分学生都掌握了的知识就不需要老师讲，而有学生在小组合作学习中互学互教，直接加强。问题出示完之后，师生共同检查所板书出的问题是否有效，有效的给小组加星做以对预习的又一种鼓励，并由大家来解决问题，回答正确的都可以加星，解决不了的，或重难点之处这时候就有老师来发挥作用，重点讲解，并穿插相应的练习题来提升学生对重点知识的理解和分析能力。其他过程中老师就仅起到一个组织者和引导者的作用。而学生则是课堂的主体和积极的参与者。 4、总结新课，同样有学生来完成，总结的好的完整的加星鼓励，不完整的有问题的可以有同学或老师指出，并作补充。
5、作业，大部分作业已经在课前预习和课上讲解重难点知识时穿插解决了，只剩下极少的一些作业下去完成并做好下节课的预习工作。
3 课题成果实践的效果
解决的具体问题：1、改变了学生课前不预习，不看书的现象
2、解决了中学生不积极参与课堂的现象
3、增強了学生善于提出问题，发现问题和创新思维的能力
4、真正体现了课堂是以学生为主体，而老师只是组织者，引导者的作用，使学生做到了“自主学习，合作探究”。
5、 增强了课堂实效性体现了“以生为本”的教学理念。
实际效果：
1、这种评价方式使用后，几乎每节课参与课堂人数在三分之二以上，甚至全员参与，的确调动起了学生的积极性。
2、无论对旧知识的巩固还是新知识的学习都具有促进作用。
3、使学生养成了良好的“先学”习惯，具备了较强的自学能力。
4、老师相比以前上课轻松了。有以前的老师主讲改成了学生主动参与和探究。老师的职责是帮助和引导。
5、更为重要的是学生的合作意识大大增强了，在一个集体的竞争当中要想使自己处于领先地位，就必须做到小组成员之间紧密合作。就比如说现在的八（4）班的第12组庞飞飞他们，在一开始的时候每次只有庞飞飞一人发言，而其他组员好像并不积极参与，预习总有人不到位，甚至有不带书的现象，可是只要一人不预习就得不了预习星，他们作业教的也不够认真积极，但后来经过一段时间他们发现自己组明显落后，一下激发了小伙子们的热情，现在情况大有改观，每节课的认真程度和积极程度也大不一样，而且观点也比较新颖到位。
总之，如今的社会是一个充满了竞争的社会，具有良好的竞争意识是相当重要，因为在竞争中有合作，在合作中有竞争，在这样的学习过程中既培养了学生良好的竞争意识和良好的合作能力，更促进了整个集体的进步。也提升了中学生的竞争意识和合作精神。
4 课题成果特色与创新
本课题成果在理论研究与实践探索上取得的进展和突破是，改变了以往课堂的评价机制，而且真实有效地调动起了学生的积极性，使学生主动去参与课堂，体现了郭思乐教授所说的在教学中“以生为本”的教育理念。使学生养成了良好的“先学”习惯，具备了较强的自学能力。
1 课题研究的背景及意义
记得我们十三師教研室下发过一本郭思乐教授理念的资料，在一开始学习时，看到“生本教育”这几个字我很迷惑和不解其意。可后来通过仔细研读这本资料，并自己上网查阅相关内容，我发现“生本教育”这一理论中有很多东西无论在教学中还是班主任的管理工作中都很实用。通过一段时间的学习后。我对生本教育的理解是：一切从学生出发，根据学生的特点、认知能力来进行教学，充分发挥学生的主体性。高度尊重学生，依靠学生。其中郭思乐教授说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学’，‘生会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。”这其实也是我们所提倡的高效课堂的一种教学方法。这样既激发了学生学习的热情，又可以把老师从中解放出来。这使我受到了很大的启发：何不把它运用到我们政、史教学中，和我们的班主任工作中来呢！
随着教育改革浪潮的不断推进，在我们的教育教学过程中“以生为本”的教育理念越来越重要，那么首先在政治，历史教学中如何实现“以生为本”，突显出政史地学科的特色，我在想，所谓的高校课堂不一定是千篇一律，一个模式，也不一定一节课从头活动到尾，热闹了就行。重要的是要真正有实效才行。
针对我们政治、历史、地理这样的开卷科目，在实际的教学授课过程中存在的问题其实很多。比如说、一周只有两节，学生不重视，课前不预习，课后不看书，不巩固，上课不能积极参与课堂，调动不起积极性，学生兴趣不浓，甚至认为反正是开卷科目，到考试时候翻书就可以了，而实际不然，等等一系列问题。我想这些问题对于教政史课的老师也一定深有感触，那么怎样使政、史课中每节课既充分调动了学生，又能真正有实效，使学生学有所获，又不觉得盲目和累，我认为这应该在教学评价机制上和前置性预习上做文章，这就正如郭思乐教授所说的 “教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学‘先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节”这其中先学的概念就指前置性预习。就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。这对于中学生来讲是可以去做的。对此先是在我上学期所任教的八年级（1），（2）两个班的政治教学中，进行了探索和尝试，我感觉到还是有一定的效果的，因此在本学期我所任教的班级的政治历史教学中继续不断的尝试，研究，改进，创新。
2 课题研究与实践情况
第一步，新学期开始需提前做的工作
首先，在新学期的第一节课上不急于上新课，而是 对本学期的学习方法和学习方式及评价方式提前做出具体的要求和布置与指导。具体如下：
）建立合作学习小组，充分发挥“合作学习小组”的作用。
（照片或视频）
合作方式：以四人合作为主。
合理分配小组成员，让每个组员明确分工，各有职责。
四人组分工为：一号当组长，负责组织讨论与合作
二号当纪律员，负责维持合作时的纪律
三号当汇报员，负责小组合作的汇报情况
四号当记录员，负责记录本组合作学习的情况
二）、激励机制（也就是指课堂评价方式）（照片或视频）
在整个过程中提前设置了不同的程序和激励方式如下：
1、预习星（ 新课预习到位，书和作业中能自行解决的练习题已经解决）
2、要点回顾星（对上节课的知识能下去巩固通过小组合作准确作答）
3、勇于发问星（对于要学的新课通过小组合作提前预习能提出有效的问题）
4、小组讨论及积极回答问题星（是指对新课中提出的问题通过小组合作能做出准确有效的回答）
5、创新星（在学习新课的过程中如果有大家想不到的或别的同学发现不了的问题，被提出而且既有效和有价值就可得到创新星，这激发了学生探索创新的热情）
6、总结星（能有条理的对本科所学新知做出总结）
7、纪律星（如果在合作学习过程中，有不遵守纪律影响到课堂的要相应扣去一颗星）这就解决了在合作过程中有可能出现的纪律混乱的现象。
8、作业星（每小组的作业都认真完成的可得作业星，小组只要有人不交作业或作业不认真的就不能得到作业星，这对认真写作业和完成作业至少起到了一定的督促作用。
9月考星（在每次考试当中，小组的每个成员如果都及格小组共加四颗星，如果有人上优秀再加一颗星，如果小组成员四人都是优秀，直接奖励一个月亮。这样每组成员就会更加认真的对待考试。前提是每小组人员都是尽量公平合理搭配的）。
三）、星的奖励方法是以小组为单位，10颗星为一个月亮，4个月亮为一个太阳，这是受学生的启发从QQ等级得来的方法。在学期末评出优秀组奖，最佳组员奖，探索创新奖给予一定的奖励。
四）、星的评价是以小组为单位，形成组内紧密合作，组间相互竞争相互监督的作用。星的记录有课代表和各小组长轮流来完成。在学期一开始，由老师或学生自己准备一个记录本按组来详细记录每组得星情况。
第二步，实践的具体环节（上课的具体步骤）
1、每节课一开始有课代表公布上节课的各组得星情况。明确成绩，这也是每节课学生最激动的时刻，因为这体现了他们的合作成果。 2、要点回顾，按组依次进行提问，轮流进行，机会均等答正确的都可得星。
3、学习新课，老师引入新课，有学生来一一提出问题，在黑板上有轮到的小组内的汇报员做出板书。在小组板书的这一时间老师下去检查各组的预习到位情况，也可以课前检查，并在之后作出小结，然后以学定教，即先检查学生自学，预习的情况，在了解了学生学习情况的基础上再决定怎么教，那些大部分学生都掌握了的知识就不需要老师讲，而有学生在小组合作学习中互学互教，直接加强。问题出示完之后，师生共同检查所板书出的问题是否有效，有效的给小组加星做以对预习的又一种鼓励，并由大家来解决问题，回答正确的都可以加星，解决不了的，或重难点之处这时候就有老师来发挥作用，重点讲解，并穿插相应的练习题来提升学生对重点知识的理解和分析能力。其他过程中老师就仅起到一个组织者和引导者的作用。而学生则是课堂的主体和积极的参与者。 4、总结新课，同样有学生来完成，总结的好的完整的加星鼓励，不完整的有问题的可以有同学或老师指出，并作补充。
5、作业，大部分作业已经在课前预习和课上讲解重难点知识时穿插解决了，只剩下极少的一些作业下去完成并做好下节课的预习工作。
3 课题成果实践的效果
解决的具体问题：1、改变了学生课前不预习，不看书的现象
2、解决了中学生不积极参与课堂的现象
3、增強了学生善于提出问题，发现问题和创新思维的能力
4、真正体现了课堂是以学生为主体，而老师只是组织者，引导者的作用，使学生做到了“自主学习，合作探究”。
5、 增强了课堂实效性体现了“以生为本”的教学理念。
实际效果：
1、这种评价方式使用后，几乎每节课参与课堂人数在三分之二以上，甚至全员参与，的确调动起了学生的积极性。
2、无论对旧知识的巩固还是新知识的学习都具有促进作用。
3、使学生养成了良好的“先学”习惯，具备了较强的自学能力。
4、老师相比以前上课轻松了。有以前的老师主讲改成了学生主动参与和探究。老师的职责是帮助和引导。
5、更为重要的是学生的合作意识大大增强了，在一个集体的竞争当中要想使自己处于领先地位，就必须做到小组成员之间紧密合作。就比如说现在的八（4）班的第12组庞飞飞他们，在一开始的时候每次只有庞飞飞一人发言，而其他组员好像并不积极参与，预习总有人不到位，甚至有不带书的现象，可是只要一人不预习就得不了预习星，他们作业教的也不够认真积极，但后来经过一段时间他们发现自己组明显落后，一下激发了小伙子们的热情，现在情况大有改观，每节课的认真程度和积极程度也大不一样，而且观点也比较新颖到位。
总之，如今的社会是一个充满了竞争的社会，具有良好的竞争意识是相当重要，因为在竞争中有合作，在合作中有竞争，在这样的学习过程中既培养了学生良好的竞争意识和良好的合作能力，更促进了整个集体的进步。也提升了中学生的竞争意识和合作精神。
4 课题成果特色与创新
本课题成果在理论研究与实践探索上取得的进展和突破是，改变了以往课堂的评价机制，而且真实有效地调动起了学生的积极性，使学生主动去参与课堂，体现了郭思乐教授所说的在教学中“以生为本”的教育理念。使学生养成了良好的“先学”习惯，具备了较强的自学能力。