美国著名心理学家威廉·詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。因而，在孩子的成长过程中，赏识至关重要，赞赏和激励是沐浴孩子成长的雨露阳光。
　　我们必须秉持赏识教育的理念，让“你肯定能行！”“你真棒！”“你想做的事情，由你自己决定！”成为家长、老师的常用语。每个孩子都希望自己是他人心目中的好孩子，希望得到他人，尤其是父母和老师的喜爱和关注。家长、老师的赏识和积极的评价会对孩子自信心的提高起到至关重要的作用。苏霍姆林斯基曾说：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促使儿童产生好好学习的愿望。”
　　教育不仅要促进学生成长，更要关注学生成才。成长是每个人必经的阶段，成才则是通过努力获得成就。成才必然要经过成长阶段，成长是成才的基础。其实，孩子成长需要的赏识重在“赏”，而孩子成才需要的赏识却重在“识”。
　　我们每次听到周围成功人士这样解读他们成功的动力：“小时候，爷爷就说我聪明，将来一定能读大学，我就真的读了大学。”“有一次上课，老师夸我作文写得好，将来一定能成为作家，我就这样成了作家。”这是因为爷爷发现了我“能读大学”的潜质，老师发现了我“成为作家”的潜质。家长、老师对孩子的赏识会激励孩子，如果他们认为孩子具有某方面的“天分”，为了不辜负他们的期待，孩子愿意全力以赴地朝着他们期待的方向发展。
　　赏识需要智慧，赏识需要因材施教，赏识需要爱。著名特级教师陈萍讲过她与一位叫静的女孩的故事：进入实验班前测试时，语文8分，数学0分。校长怕影响实验效果，决定把这个孩子送往培智学校。家长也找专家进行智商测验，结果显示是智力迟钝儿。静听力不大好，听课时总是侧着脑袋皱着眉头，陈萍安排她坐第一排；静不会看田字格，陈萍每天教完全班同学后，就握着她的手，一边轻声细语地讲解，一边带着她写；静不爱跟同学说话，陈萍让她当小组长收发作业本，创造机会让她多和同学交流；静下课不爱出去玩，陈萍私下跟几个活泼的小朋友讲好，让他们轮流找她玩。渐渐地，孩子跟老师亲近了，话也多起来，笑容开始在她的脸上绽放。渐渐地，她能正确书写，能准确发音，成绩开始上升。一年级期末测试，静及格了；二、三年级她有时能考出75分的好成绩；四年级，她有时能考90分。后来，静考上了中学，考上名牌大学，又通过考试赴英国留学……
　　“赏”中有“识”，“识”中饱“赏”。家长也好，老师也好，以如此慧心、慧眼，去爱孩子，研究孩子，发现孩子，进而努力张扬孩子的个性，激发孩子的创造激情，不仅能让每个孩子得到很好的发展，而且能培养社会需要的人才。
　　（作者单位：湖北省房县教师学习与资源中心）